兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度的調(diào)查與分析*

牛麗薇，劉 磊，鄭會(huì)秋，蘇 雄，王艷玲△

(1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科，內(nèi)蒙古，呼和浩特 010050)

兒童少年衛(wèi)生學(xué)(Child and Adolescent Health)是研究維護(hù)和促進(jìn)兒童少年健康的一門學(xué)科，其宗旨為保護(hù)、促進(jìn)、增強(qiáng)兒童少年身體健康[1-2]。兒童少年衛(wèi)生學(xué)是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要二級(jí)學(xué)科，也是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課程之一。作為一門實(shí)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課在兒童少年衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，應(yīng)力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力[3]，為打造新型應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。為優(yōu)化本門課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，本研究以問(wèn)卷的形式在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的滿意度和需求的調(diào)查，以便發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以期為教育教學(xué)改革提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生共76人為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1課程內(nèi)容 該學(xué)校在第8學(xué)期開(kāi)設(shè)兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，共52學(xué)時(shí)。其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)(共4次)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)量和評(píng)價(jià)、心理測(cè)定及學(xué)習(xí)疲勞測(cè)定、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)和教室衛(wèi)生評(píng)價(jià)。

1.2.2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì) 問(wèn)卷內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的喜好、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的匹配程度、實(shí)驗(yàn)課程的重要性、實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)課程的感興趣程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材操作的掌握情況、實(shí)驗(yàn)課程對(duì)自身實(shí)踐能力的提升及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置滿意度及教師的教學(xué)效果9個(gè)方面。

1.2.3調(diào)查方法 教師根據(jù)本研究需要在學(xué)生中開(kāi)展的課程滿意度調(diào)查，收集相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。本次調(diào)查采取不記名方式進(jìn)行，在調(diào)查開(kāi)始之前，向?qū)W生說(shuō)明本次調(diào)查題目選項(xiàng)無(wú)正誤之分，依照個(gè)人實(shí)際想法作答即可。共發(fā)放問(wèn)卷76份，回收有效問(wèn)卷72份，有效回收率為94.7%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本研究采用EpiData3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS 25.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行構(gòu)成比描述。

2 結(jié) 果

2.1實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)的喜好 11.1%(8/72)的學(xué)生更喜歡理論課，37.5%(27/72)的學(xué)生更偏向?qū)嶒?yàn)課，還有更多的學(xué)生[41.7%(30/72)]對(duì)該課程整體都比較喜歡，僅有9.7%(7/72)的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度。

2.2實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的匹配程度 在學(xué)生心中，該課程的實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的匹配程度較好，86.1%(62/72)的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相匹配的，但仍存在少部分學(xué)生認(rèn)為二者的匹配程度一般。見(jiàn)表1。

表1 實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的匹配程度調(diào)查(n=72)

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 在參與本次調(diào)查的72名學(xué)生中，絕大多數(shù)[94.5%(68/72)]學(xué)生都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程是重要的，只有少部分學(xué)生認(rèn)為其重要性一般，僅占5.5%。見(jiàn)表2。

表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性調(diào)查(n=72)

2.4實(shí)驗(yàn)課程的難易程度 兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共16學(xué)時(shí)，包括4個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課程總體而言對(duì)學(xué)生難度適中(83.3%)，其中，對(duì)于25.0%的學(xué)生來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)的內(nèi)容相對(duì)較難。見(jiàn)表3。

表3 實(shí)驗(yàn)課程的難易程度調(diào)查

2.5實(shí)驗(yàn)課程的興趣度 大多數(shù)學(xué)生[77.7%(56/72)]對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)課感興趣，20.8%(15/72)的學(xué)生表示興趣度一般，僅有1.4%(1/72)的學(xué)生表現(xiàn)出沒(méi)有興趣。

2.6實(shí)驗(yàn)設(shè)備的掌握情況 通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，63.9%(46/72)的學(xué)生能夠良好地掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的設(shè)備器材，23.6%(17/72)的學(xué)生掌握情況一般，仍有少部分學(xué)生只能部分掌握或不能掌握正確的操作方法，約占7.0%(5/72)。

2.7實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的幫助 學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的鞏固和自身實(shí)踐能力的提升是有幫助的[分別為83.3%(60/72)、83.3%(60/72)]，但也存在部分學(xué)生態(tài)度表示為一般，其中，所占比例分別為15.3%、16.7%。見(jiàn)表4。

表4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升的幫助

2.8實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的滿意度 調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程配備的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)課程的考核方式和實(shí)驗(yàn)課程在整體課程考核中所占比重持滿意或非常滿意態(tài)度的學(xué)生分別占70.8%(51/72)、90.2%(65/72)和91.6%(66/72)，僅有少部分學(xué)生滿意度一般(8.4%)，極少有學(xué)生表示出不滿意。見(jiàn)表5。

表5 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的滿意度調(diào)查

2.9教師的教學(xué)效果 在本次調(diào)查中，86.1%(62/72)的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到重要或非常重要的作用，90.3%(65/72)、94.5%(68/72)和91.7%(66/72)的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)形式、教學(xué)效果及其教學(xué)總體表示滿意或非常滿意。同時(shí)，也有少部分學(xué)生對(duì)教師的重要性及教學(xué)效果的滿意度一般(13.9%、5.6%)。見(jiàn)表6。

表6 教師的教學(xué)效果調(diào)查

3 討 論

兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)有教學(xué)依照“教師講授-學(xué)生操作-完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告-考核評(píng)分”的傳統(tǒng)模式開(kāi)展[4]，對(duì)于培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力好、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才存在一定的欠缺。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)滿意度調(diào)查，反映出該實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，有利于針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較理論課而言，多數(shù)學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課，可見(jiàn)理論知識(shí)固然重要，但學(xué)生更傾向于通過(guò)動(dòng)手操作提高自身的實(shí)踐技能。有94.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要或非常重要的，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程感興趣的學(xué)生占77.7%，20.8%的學(xué)生興趣度一般，還有1.4%的學(xué)生表示出沒(méi)興趣?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)和陳久，雖然重要性得到認(rèn)可，卻不足以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)形式，可以開(kāi)展“參與式”教學(xué)，以學(xué)生為中心，彌補(bǔ)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的不足，安排一些與實(shí)際生活貼近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[5]。

本次調(diào)查中，86.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相匹配的，83.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的鞏固及自身實(shí)踐能力的提升有幫助?？梢?jiàn)當(dāng)前的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合能夠符合大多數(shù)學(xué)生的需求，但仍有13.9%、16.7%的學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容的態(tài)度一般。目前的課程安排中，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)要少于理論課，并且開(kāi)課時(shí)間滯后于理論課，可能會(huì)存在知識(shí)脫節(jié)的情況，使得部分學(xué)生在理解和應(yīng)用上存在困難，認(rèn)為匹配度不高。因此，在今后的課程安排上，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行時(shí)間的調(diào)整，使理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)，可以考慮引入校內(nèi)模擬教學(xué)與校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境相結(jié)合的“學(xué)用一體化”教學(xué)模式[6-7]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言課程總體難度適中，但仍有個(gè)別內(nèi)容具有一定難度，其中，1.4%的學(xué)生認(rèn)為心理測(cè)定及學(xué)習(xí)疲勞測(cè)定非常難，25.0%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)難；在實(shí)驗(yàn)器材的掌握方面，半數(shù)以上的學(xué)生能較好掌握，23.6%的學(xué)生掌握情況一般，還有7.0%的學(xué)生只能部分掌握或不能掌握正確的操作方法。該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用的器材相對(duì)陳舊，部分測(cè)量?jī)x器老化，在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)故障，且部分學(xué)生因運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，不愿意參與其中，因而影響了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體理解和對(duì)實(shí)驗(yàn)器材掌握的熟練程度。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，應(yīng)找出實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，分解剖析，加強(qiáng)實(shí)操練習(xí)，錄制儀器設(shè)備的操作視頻，供學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，建立實(shí)驗(yàn)小組，增加學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[8]，從而鞏固、加深理論知識(shí)的理解，提升儀器操作能力。

在滿意度調(diào)查方面，總體而言，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面的滿意度較好，但有1.4%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的配備表示出不滿意，同時(shí)有少部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)器材配備、考核方式、考核滿意度方面態(tài)度一般；針對(duì)教師的教學(xué)效果，盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到重要或非常重要的作用，并且對(duì)教師的教學(xué)形式、教學(xué)效果及其教學(xué)總體表示滿意或非常滿意，但有少部分滿意度一般的學(xué)生態(tài)度也是不容忽視的。學(xué)生的滿意度能夠反映出教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一種反饋[9]。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施是提高學(xué)生理論和實(shí)踐水平的前提條件[10]，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維護(hù)，提升與教學(xué)內(nèi)容的契合度，保證日常教學(xué)的順利運(yùn)行。改變傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分”的考核方式，以實(shí)操的準(zhǔn)確性、參與的積極性、報(bào)告的創(chuàng)新性等作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的參與感，避免“應(yīng)付”心理。此外，教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，扮演好“引導(dǎo)者”的角色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的授課方式[11-12]，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為今后從事兒童少年衛(wèi)生的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

本次調(diào)查在開(kāi)設(shè)課程的本科在校生中開(kāi)展，樣本量有限，在今后的研究中可對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤隨訪，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性進(jìn)行深入調(diào)查，以便有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行革新。

綜上所述，兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，學(xué)生的興趣度較高，課程難度適中，但現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然存在一定的不足，需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革，為培養(yǎng)實(shí)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。