慧愛敦行 家校共育
——華南師范大學附屬中學家校共育理念與實踐

◎姚訓琪 李之寧

《家庭教育促進法》頒布實施以來，“依法帶娃”“家事上升為國事”成為全社會廣泛共識。為深入貫徹落實黨和國家關(guān)于家庭教育的法律法規(guī)文件精神，進一步探索和普及家庭教育知識、傳遞科學教育方法，促進學校、家庭協(xié)同育人，華南師范大學附屬中學著力構(gòu)建“慧愛敦行、家校共育”框架體系，加強家庭教育指導，改善家長教育方式，協(xié)助家長建立良好家庭教育氛圍，實現(xiàn)家校合力育人。

一、慧愛敦行，創(chuàng)立家校共育新理念

作為一所百年老校，學?；谟说臍v史傳統(tǒng)和新時代對教育的新要求，探索創(chuàng)新學校辦學理念體系并重構(gòu)與之相適應的實踐體系，以“自華教育”激勵每一個學生自我賦能、自主成長、自覺興華，開拓了一條具有本校特色的立德樹人之路，推動了學校的高質(zhì)量發(fā)展。

圍繞“培養(yǎng)為民族復興而努力學習的時代新人”這一育人目標，在大德育課程觀的引領(lǐng)下，學校始終堅持共同為孩子的成長成才保駕護航，構(gòu)建“慧愛敦行、家校共育”的框架體系，加強家校共育特色，形成學校、家庭和社會共同參與德育工作的新格局。學校認為，青少年要獲得健康成長，須充分借力家長，提升孩子成長的內(nèi)驅(qū)力。為此，家長要樹立正確教育觀念，掌握科學教育方法，尊重子女的健康情趣，營造讓子女自主成長的家庭氛圍。如此，家校共同關(guān)心關(guān)愛，幫助孩子養(yǎng)成良好習慣，獲得健康成長。

二、和諧共生，營造家校共育新生態(tài)

近年來，學校堅持營造適合青少年自主成長的教育生態(tài)，打造學校、家庭和社會共同參與德育工作的新格局，慧愛育人，共同推動學生成長成才。

1．基于文化融合建設和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。教育不僅是一項文化傳承活動，也是一個文化融合的過程，文化融合不僅是“碰撞”與“結(jié)合”，還包括“建構(gòu)”和“生成”。家校共育既是一種文化融合，也是教育生態(tài)系統(tǒng)的“重建”，最終目的是促進學生健康成長。家校共育中的教育生態(tài)系統(tǒng)建設應以學生發(fā)展為核心，關(guān)注家庭成員互動的微系統(tǒng)，家庭與學校和社區(qū)互動的中系統(tǒng)，父母職業(yè)生活的外系統(tǒng)，外部社會影響的宏系統(tǒng)，以及這四個系統(tǒng)之間的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)影響。推進家校共育環(huán)境建設，完善家庭教育的社會支持系統(tǒng)。

2．基于協(xié)商對話建立互信共生的伙伴關(guān)系。建立互信共生的家校共育關(guān)系，首先要求家庭和學校通過協(xié)商對話，從他者的視角，在相互理解和尊重的基礎上，形成共同的教育追求，承擔共同的倫理責任，采取一致的教育行動。 其次，要求家長和教師超越個人利益訴求，克服個體經(jīng)驗的局限，既從學生個體，也從學生群體成長的維度建立共育關(guān)系。即家長參與學?；顒邮菫榻o學生建立更完善的成長支持體系，教師與家長攜手是為了整合資源，給學生發(fā)展提供更健康的教育環(huán)境。

3．基于養(yǎng)育與教育的差異性實現(xiàn)優(yōu)勢互補。家庭養(yǎng)育和學校教育各具優(yōu)勢，學校教育活動是在公共空間開展的，有明確的指向性，由專業(yè)化的團隊通過系統(tǒng)知識的傳授，按照固定的時間表，采用班級授課制組織日常的教育教學活動；家庭的養(yǎng)育活動是在私人領(lǐng)域與日常生活相融合中進行的，具有依托個體經(jīng)驗、注重代際傳承、采取言傳身教等特點。

若兩方均從各自優(yōu)勢出發(fā)，可以實現(xiàn)互補、共生、共榮。這一方面要求教師、家長圍繞兒童的發(fā)展建立教育命運共同體；另一方面要求學校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，給家庭提供專業(yè)的教育引導、支持和服務。促進兒童成長，家庭和學校要承擔共同的責任，采取一致的行動。

三、智慧賦能，踐行家校共育新模式

在家校關(guān)系的生態(tài)系統(tǒng)中，學生、家庭、學校之間相互影響，互相促進。按照家校共育構(gòu)成要素分析，家庭教育與學校教育具有共同目標，即促進學生全面而有個性地發(fā)展。在主體層面，家長、學生、學校教師及管理者共同參與家校共育全過程；在實施層面，不僅有家庭教育對學校教育的配合與參與，以及學校教育對家庭教育的指導，更有兩者間平等地溝通與互動；在結(jié)果層面，學生、家庭、學校共獲成長與發(fā)展。 為此，學校自推行家校共育活動以來，先后著力解決了家校共育認識不到位、家校共育機制不健全、家校指導能力不夠高、家校共育資源不豐富等問題，最終形成了一套學校、家長、學生、社會都認可并具顯著成效的共育模式。

一是家校共同構(gòu)想育人愿景。共同愿景由個人愿景凝聚而來，是使共同體中每個成員都深受感召的力量。它能激發(fā)強勁的凝聚力、驅(qū)動力和創(chuàng)造力。長期以來，功利主義成為家校合作的價值預設，而基于共同體理念的家校共育應超越狹隘的功利主義，在價值取向上首先要堅持以人為本，實現(xiàn)師生、家長發(fā)展的和諧統(tǒng)一。從人的發(fā)展角度說，在以學生健康成長為核心的同時，也要關(guān)注如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展、如何提高家長的家庭教育指導能力，以實現(xiàn)多元主體的共同發(fā)展。其次，要堅持教育生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，家校共育共同體既包括學校內(nèi)部生態(tài)環(huán)境，又包括學校外部生態(tài)環(huán)境，家庭是學校外部生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，高質(zhì)量的家校共育可以減少兩種生態(tài)的沖突與對立，促進兩種生態(tài)之間物質(zhì)與信息的流動與融合，從而在更高的層次上整合教育資源和優(yōu)化教育生態(tài)系統(tǒng)，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。

二是規(guī)范家校共同育人的組織和機制。完善的共育組織和合理的育人機制是家校共育工作順利開展的前提。為此，學校構(gòu)建了富有特色的家校合育新框架，組建了“成長階梯”家長義工團、家長委員會和家長督學隊伍，并借助上述組織開展新生家長的開放日活動，積極推進家長學校工作，舉辦了線上線下課程，開發(fā)了“聚清下午茶”家長育兒經(jīng)驗分享等品牌教育活動，與家長合力育人，激勵學子們自主發(fā)展。

三是創(chuàng)新家校共育的活動與課程，合力辦好家長學校。學校大力推動家長學校建設，開展家長講座、家長沙龍和家長微課等家長學校系列賦能課程及活動。其中，賦能課程體系由必修、選修“雙輪驅(qū)動”，旨在為家長提供專業(yè)的學習平臺，提升家長的心育意識，更新育兒觀念，提升親子溝通能力，讓家長和孩子一起成長。近年來，學校在學生發(fā)展指導中心公眾號“舒心糖”推出了20期“智慧家長錦囊”線上微課，通過課程讓家長不但學習養(yǎng)兒之“術(shù)”，還修習養(yǎng)兒之“道”。

四、強基固本，打造家校共育新基地

為了建立家校共育的長效機制，學校主要開展了以下三方面工作：

1．加強組織領(lǐng)導，狠抓政策落實。《家庭教育促進法》頒布實施后，學校結(jié)合實際推出《推進家校合育行動方案》,做好家校共育的頂層設計。在家校共育的組織架構(gòu)上，以家校共育領(lǐng)導小組為統(tǒng)籌，以學生處、教學處、年級領(lǐng)導小組、班主任、家長委員會和義工團成員為主力，結(jié)合初一至高三學生發(fā)展目標，以項目負責制的方式開展工作。

2．加強科學研究，提升專業(yè)水平。新生入學期間，學校對每一名學生進行了心理測試，建立了心理檔案，其中就包括父母教養(yǎng)方式的內(nèi)容。經(jīng)過多年研究，學校發(fā)現(xiàn)：第一，父母普遍能做到對孩子的較高期待、正向鼓勵和示范引領(lǐng)。因此，家長對孩子的成長往往能起到積極的引導作用。第二，父母對待孩子的同學一般都比較公平公正，鼓勵孩子與他人友好相處。因此學生一般都具備溫和友好的品格，善于與他人交往。第三，學生的母親給予孩子的陪伴比父親多，孩子也更多地感受到來自母親的愛，但同時母親比父親更容易過度關(guān)注和干涉孩子的成長。因此，學校還需向家長尤其向母親傳遞更多關(guān)于“自華教育”的育人理念，幫助家長樹立正確育兒觀，懂得適當放手，增強孩子成長的內(nèi)驅(qū)力，幫助孩子早日形成自立自強的人格。

3．加強宣傳引導，營造良好氛圍。早在2013年，本地媒體即大篇幅報道了學校家長義工團的事跡，指出“讓孩子在家長奉獻愛心的榜樣下，也懂得回報社會”。多年來，通過家校共育成果的凝練與升華，富有本校特色的“責任意識、奉獻精神”育人主張與義工文化日益彰顯。為此，學校于2022年榮獲“全國家庭創(chuàng)新實踐基地”光榮稱號。

五、多元評價，促進家校共育新發(fā)展

學校堅持以哲學思維推進家校共育，堅持看重結(jié)果與重視過程雙重評價。建立柔性的評價指引，圍繞構(gòu)建家長課程平臺設置必修課程，并提出了家長參與培訓的基本要求。近年來，學生發(fā)展指導中心集合專職心理老師、資深班主任、心理咨詢師、生涯規(guī)劃師和臨床心理醫(yī)生的力量，根據(jù)家長反饋的關(guān)注點和工作實踐觀察等，推出了20節(jié)家長微課，內(nèi)容涵蓋初高中家長關(guān)注的青春期心理、生涯發(fā)展、心理健康、親子溝通等，更新了家長育兒觀念，提升了家長溝通能力。同時，學校公眾號也大量推送育兒體會推文，有效助推了家長育兒能力的提升。為科學推動家校共育機制的實施，學校還建立了家長學習綜合評價體系，激勵家長積極參與各類課程及討論，提升家長必備技能；實行家長學習積分制，根據(jù)積分評優(yōu)并嘉獎。

多年來，在家校共育中，學校把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”落實在家庭教育和學校教育的根本任務中，把立德樹人轉(zhuǎn)化為同心同向的具體行動，實現(xiàn)理念上趨同、行動上一致、內(nèi)容上聚焦、形式上開放、過程上打磨、成果上凸顯，最終實現(xiàn)家校雙贏。