中醫(yī)藥文化啟蒙教育樣態(tài)創(chuàng)新
——溫州市蒲州育英學校百草園基地課程探略

◎張小青

文化是一個國家，一個民族的靈魂，文化自信來自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀、傳承和創(chuàng)新。中醫(yī)藥凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。尤其在新冠肺炎疫情防控中，全世界目睹了中醫(yī)藥文化的強大生命力和獨特魅力。

多年來，溫州市蒲州育英學校著力開發(fā)中醫(yī)藥在傳統(tǒng)文化、藥理功能、強身健體、古典審美、種植加工等多方面的育人價值，探索用中醫(yī)藥文化啟蒙教育弘揚國醫(yī)文化、鏈接健康人生。歷經(jīng)五年迭代實踐，架構起“悠悠百草香”基地課程，以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化啟蒙教育，引領學生樹立正確價值觀，認同中華文化、熱愛中國文化、繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，開拓了中華傳統(tǒng)文化特色育人之路。

一、指向文化自信培育，設計主題學習目標

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是對中華古老智慧的深度解讀和傳承，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地的必經(jīng)之路，更是建立民族文化自信、完善價值觀教育體系的關鍵環(huán)節(jié)。而中醫(yī)藥文化作為中華民族傳承千年的優(yōu)良文化，蘊含著豐富的教育資源。溫州本土“永嘉醫(yī)派”是南宋時期江南醫(yī)學的代表，與河北河間、易水學派三足鼎立，對后世影響深遠。依托本地深厚的中醫(yī)藥文化底蘊，學校與本土多家中醫(yī)學機構建立了長期合作關系，逐漸開拓了近300平米的中草藥種植園地，并被師生命名為“百草園”。

在新的發(fā)展時期，學校通過“百草園我設計”活動，廣泛征集學生意見與建議，重新規(guī)劃場館功能，將“百草園”分為植物種植區(qū)、草藥晾曬區(qū)、加工實踐區(qū)、標本陳列區(qū)及成果展示區(qū)五個區(qū)域，從而統(tǒng)整勞動實踐、知識教學、成果展示、科普展覽、創(chuàng)新實踐五大教學要素，讓“百草園”成為學生中醫(yī)藥學習、實踐、創(chuàng)造的獨特園地，并由此架構起“悠悠百草香”基地課程?！坝朴啤倍滞ā斑线稀保却砹藢W生對科學家屠呦呦探索精神的致敬，更蘊含中醫(yī)藥悠長醇厚的歷史文化。課程以“百草園”中草藥種植園為學習實踐基地，著力引領學生通過真實問題解決、真實情境體驗，感悟理解、創(chuàng)新傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化精髓，建立文化認同，增強文化自信。

圍繞文化自信這一核心目標，學校立足不同學段學生特點，系統(tǒng)設置課程的學習主題目標：低段學生以“觀察”學習為主，初步了解基礎的植物種植技能，重在初步認知中草藥文化；中段學生通過“種植”實踐，在教師指導下學會使用簡單的工具進行種植，初步了解、體驗中草藥的文化內涵；高段學生則展開相對復雜的“加工”實踐，通過比較復雜的種植操作，嘗試體驗晾曬、泡制等中草藥加工技術等，領悟中草藥豐富的文化內涵。

課程以低中高學習共同體的方式，開展班組基地學習實踐，不同年段圍繞主題開展不同的學習活動。例如，一、三、五年級三個班級共同商定共有基地的中草藥種植種類，由一年級負責選種和泡發(fā)種子，圍繞“觀察”開展“觀察植物的種子”“浸泡種子”“種子發(fā)芽了”等教學；三年級負責種植和日常維護，聚焦“種植”開展“認識薄荷”“車前草種植日記”“除草和施肥”等教學；五年級負責成果加工和資料整理，圍繞“加工”，開展“中草藥晾曬”“泡一份藥酒”等教學，最后在基地成果會上共同展示。依托百草園種植基地，讓學生在大自然環(huán)境中養(yǎng)成會發(fā)現(xiàn)、會思考、會解決、會合作的能力，學會“我選擇我負責”，切身感悟中醫(yī)藥文化的魅力，培育文化自信。

立足中草藥種植園地實踐學習，學校在校內開辟中醫(yī)藥文化長廊，為每一個學生創(chuàng)設實踐展示園地；在校外開發(fā)中醫(yī)藥專業(yè)場館資源，通過多家機構的深度合作拓展學生的文化視野；同時，注重開發(fā)家庭資源，鼓勵家長與學生一起在家庭內建設微型中草藥種植角及家庭實驗室，激勵學生個性發(fā)展。如此，建構全方位、多維度的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，鼓勵學生展開生動的文化學習實踐。

二、創(chuàng)新多元學習方式，激發(fā)主體文化探究

“悠悠百草香”基地課程在具體實施中注重“學生發(fā)展需要什么，學校提供什么”，力求開發(fā)源于學生生活真問題的趣味項目，創(chuàng)新多元學習方式，激發(fā)學生的主體探究和創(chuàng)新意識，引領學生自覺開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探究體驗，促進文化感知與理解，增進文化認同。

學科整合拓展，以“圖鑒繪制”促進文化感知。“悠悠百草香”基地課程實施注重多學科融合拓展，將中醫(yī)藥文化教育融入日常課堂教學，立足不同學科優(yōu)勢開發(fā)微項目學習，幫助學生觀察認知中草藥，初步了解中醫(yī)藥常識，形成了“圖鑒繪制”的學習方式。

例如，美術科組結合課堂教學，帶領學生學習觀察不同種類的中草藥，開展做葉片書簽、設計個性化中草藥盆栽等學習活動；科學科組帶領學生細致觀察中草藥的葉片、根系等結構，通過“薄荷”“小草長大了”等微項目學習，持續(xù)記錄中草藥的生長過程；語文科組則結合教學內容，引導學生為中草藥制作說明書，如給“雙黃連”做說明書；道德與法治科組則依托課程的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習主題，帶領學生創(chuàng)編“中醫(yī)小故事”等。依托不同學科的學習活動，引領學生自主“繪制”中草藥圖鑒，逐漸建立中草藥相關概念，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

主題項目探究，以“藥香凝練”增進文化理解?！坝朴瓢俨菹恪被卣n程實施注重激發(fā)學生的真實問題解決和真實情境體驗，立足學生生活提煉了“藥香凝練”主題，通過項目式學習引領學生展開探究、體驗與實踐，在中草藥知識學習體驗中增進中醫(yī)藥文化理解，切身感悟中醫(yī)藥文化的魅力，涵育文化自信。

“藥香凝練”主題項目探究立足中草藥深厚的文化內涵，開發(fā)了多種子課程單元。如“春夏秋冬”四季課程單元根據(jù)不同季節(jié)的氣候特點和人們的養(yǎng)生習慣，提煉不同問題，包括“春-生長食譜”“夏-艾草香囊”“秋-桂花純露”“冬-養(yǎng)生溫補”。借此，加深學生對中草藥功效的了解，引領學生展開不同的學習實踐，如研發(fā)具有針對性功效的中草藥產(chǎn)品、開發(fā)廚房小藥譜，開展百草產(chǎn)品展銷會等。生動有趣的學習項目激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)新勇氣，收獲了豐碩的學習成果。如針對秋季皮膚干燥的問題，學生充分利用金秋時節(jié)校園丹桂飄香這一資源，在相關學科教師和專家的幫助下，通過技術與工程融合，設計制作了“保濕水”“潤膚純露”等產(chǎn)品；根據(jù)人們對飲食健康的不同需求，學生為家人設計了營養(yǎng)菜譜“姜鴨煲”“冰糖雪梨膏”等，研發(fā)了各種時令、綠色健康的中草藥產(chǎn)品，“止咳棒棒糖、五皮枕、養(yǎng)生漱口水、玫瑰純露和護手香皂”……

學生自覺開展資料收集、方案設計、制作改進、展示評價等合作探究過程，用生動的實踐體驗與創(chuàng)新探索演繹著個性化的中草藥文化理解，將“草藥之香”凝練成豐富的生活財富，不禁感佩中草藥的博大精深，文化自豪感油然而生。

三、創(chuàng)生常態(tài)文化活動，促進文化傳承創(chuàng)新

德育不能局限于校園和課堂，2022年版義務教育新課程方案強調堅持校內教育與校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，在學以致用中增強社會責任感和實踐創(chuàng)新能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育自當根植豐富的校園和社會生活，“悠悠百草香”基地課程立足學生日常生活，形成了常態(tài)化的文化活動，希望以真實社會為課堂、活動實踐為教材，促進學生的文化傳承實踐與創(chuàng)新，不斷增強文化自信。

自主創(chuàng)編“古韻留香”感悟。學校整合藝術節(jié)、文化節(jié)和常規(guī)德育活動等，采用學生喜愛的歌舞、繪畫、舞臺劇、手工制作等多種形式，以“古韻留香”為主題，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，通過自主創(chuàng)編、制作等方式，凝練“悠悠百草香”基地課程的學習感悟。以此深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同，激發(fā)學生的文化傳承自覺，讓中醫(yī)藥文化“古韻留香”。

這一活動深受師生歡迎，師生合創(chuàng)了《百草歌》，并全體投票通過，將其設為上下課鈴聲，讓“古韻留香”成為校園“日?！?；學生在藝術科組指導下，編排了舞臺課本劇《呦呦百草香》，講述科學家屠呦呦提煉青蒿素的故事，成為校園經(jīng)典劇目；讓信息技術賦能中草藥學習實踐，剪輯 VLOG《中草藥實踐之旅》并上傳學校公眾號，展示和分享中草藥種植研究的快樂歷程；積極開展中草藥寫生、麻布袋繪畫、繪制中草藥國畫、設計中藥香囊、制作中藥陶瓶等學習實踐，豐富精彩的作品被展示在校園的各個角落，訴說著自主成長的快樂和對中華傳統(tǒng)文化的理解；積極學習武術太極、八段錦等，養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的健康生活方式……

生動撰寫“中草藥生長”日志。學校充分開發(fā)校園網(wǎng)資源，在“育英智慧校園”平臺特設“部落格日志”發(fā)布欄目和“校園班級圈”，發(fā)動師生和家長積極參與互動，形成了常態(tài)化的互動共享活動。學生留心觀察、主動收集“悠悠百草香”基地課程學習實踐中的點滴片斷和感悟，撰寫生動的“中草藥生長部落格”網(wǎng)絡日志。如家庭中草藥種植過程，相關實驗探究項目，自主設計的養(yǎng)生操、學習博客、觀察日志，中草藥研究的寶貴資料等，借助視頻和文字記錄，進行網(wǎng)絡分享和互動。這一活動圈粉無數(shù)，點擊率不斷飆升，成為育英校園的新風尚，營建起生動、溫情的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍。

定期開展“中草藥行走”研學。為打通校內外的“藩籬”，學校依托校外中醫(yī)藥實踐基地，以“行走研學”的形式，定期開展中草藥公益研學活動。如每年寒暑假，學校都會組織學生走進楊府山實踐基地、葉同仁堂、延生堂等實踐基地，尋覓探索中草藥知識和歷史淵源，體會“是草皆為藥”的道理，體驗藥房的不同工作崗位，嘗試種百草、做神農(nóng)，體悟中醫(yī)藥文化的魅力；參觀國醫(yī)博物館、藥劑所等，體驗醫(yī)藥品加工，感受中醫(yī)藥文化的現(xiàn)代傳承與創(chuàng)新；走進社區(qū)向市民贈送自制的“隨身防疫包”和自主研發(fā)的“防疫菜譜”，表演課本劇《中醫(yī)夢 藥傳承》，宣講“治未病”“藥食同源”等中醫(yī)養(yǎng)生之術等，唱響“鏈接健康”的中醫(yī)好聲音。學生學以致用，進一步拓展中醫(yī)藥文化視野，深化了對“悠悠百草香”基地課程學習的理解，這將有助于增進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和踐行，增強其文化自信。

全員共享“中草藥文化”慶典，提升文化情感。豐富生動的“悠悠百草香”基地課程學習與活動實踐，有效促進了中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化啟蒙教育，學生對中醫(yī)藥文化產(chǎn)生了濃厚的興趣和深厚的情感。由此，“國醫(yī)文化節(jié)”成為學校傳統(tǒng)的慶典活動。這一活動深受學生歡迎，人人積極參與，學生親手做“純露”，熬“養(yǎng)生粥”，猜“草藥迷”，逛百草游園會，嘗綠色美食、展百草成果、玩“百草桌游”、聽“溫六味”“浙八味”的名醫(yī)故事，尋“永嘉醫(yī)派”文化之根等，在中醫(yī)藥文化浸潤中感受中醫(yī)的智慧與博愛、仁德與兼濟，自覺傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。

“悠悠百草香”基地課程建設突破了中醫(yī)藥文化教育“動機不強”“內容深奧”“難以共情”等困境，變革了學習方式，促進學生自覺成為傳承中醫(yī)藥文化的實踐者，實現(xiàn)了有效的文化啟蒙。學校將繼續(xù)探索，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育增強學生的文化自信，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。