混合式音樂(lè)課堂的探究
——以古箏教學(xué)為例

朱 天

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

混合式教學(xué)即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。“線上”的教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助，而是教學(xué)的必備活動(dòng)，“線下”的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)”即“融合性學(xué)習(xí)”。黎老師對(duì)混合式教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)在于教學(xué)媒體如何與教學(xué)方法結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生在實(shí)踐過(guò)程中合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、混合式音樂(lè)課堂的趨勢(shì)

傳統(tǒng)課堂和線上課堂都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是彼此的短板也是需要整合改進(jìn)的。線上課堂的教與學(xué)被屏幕分隔兩地，無(wú)法做到課堂情景帶動(dòng)、課堂情感互動(dòng)和課堂情緒互動(dòng)，從而起不到線下課堂的效果；而線下課堂受空間的限制，教師和學(xué)生雙方得不到上課資源的滿足。網(wǎng)絡(luò)不能產(chǎn)生課堂充滿激情的體驗(yàn)感，屏幕也永遠(yuǎn)刷不出老師現(xiàn)場(chǎng)彈奏的音效的沖擊感。在2021 年3 月出臺(tái)的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的的意見(jiàn)》中提到，我們應(yīng)該抓住疫情防控期間全面線上教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)，深入推進(jìn)融合式教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。古箏課堂也緊跟時(shí)代實(shí)施混合式古箏課堂教學(xué)，全面提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、混合式音樂(lè)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）充分的課前準(zhǔn)備

當(dāng)傳統(tǒng)課堂的老師布置下節(jié)課新的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解新樂(lè)曲的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格等信息。樂(lè)曲的創(chuàng)作和文化歷史密不可分，作品風(fēng)格和樂(lè)理、和聲曲式密不可分。學(xué)生在查找資料的同時(shí)也可以學(xué)到姊妹音樂(lè)。在古箏課堂上不僅充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性，還很好地增加了知識(shí)面。在上課回作業(yè)時(shí)學(xué)生之間也可以互相交流自己的課前準(zhǔn)備結(jié)果，促使學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)總結(jié)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的感情處理

音樂(lè)課堂和別的一般文化課堂相比更需要關(guān)注學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。在2019 年3 月20 日上海舉辦的學(xué)術(shù)性音樂(lè)會(huì)上指出，中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器最大的特點(diǎn)就是擁有流派，如果只是按照譜子演奏或者死背譜是畫(huà)虎不畫(huà)骨的行為。以古箏課堂為例：有些古箏樂(lè)曲實(shí)際演奏出的節(jié)奏和譜面上的節(jié)奏有些不同（如樂(lè)曲《忘秦川》的慢板部分），這是因?yàn)楦鶕?jù)作品的創(chuàng)作背景和演奏者自身的感受進(jìn)行演奏?；旌鲜焦殴~課堂可以幫助同學(xué)們了解作品背景、不同老師演奏時(shí)的情感表達(dá)等，可以幫助學(xué)生更好地演奏作品。混合式古箏課堂也可以幫助老師利用碎片化的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生的樂(lè)曲感情處理進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生演奏時(shí)充分將自己融入到樂(lè)曲中而不是彈奏的機(jī)器。

（三）評(píng)價(jià)真實(shí)和多元化

傳統(tǒng)課堂的學(xué)生不敢提出自己的疑惑更不用說(shuō)對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂的老師也很少去了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議?；旌鲜浇虒W(xué)可以幫助學(xué)生采取匿名評(píng)論留言的方式，寫(xiě)下自己對(duì)老師教學(xué)的一些建議。老師在獲得最真實(shí)的建議后可以及時(shí)進(jìn)行改正教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)古箏課堂的熱愛(ài)?；旌鲜秸n堂不僅會(huì)受到自己學(xué)生的評(píng)價(jià)，也會(huì)受到同行、對(duì)古箏喜歡的愛(ài)好者、專(zhuān)業(yè)人士的評(píng)價(jià)。老師可以從這些評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，多方面快速提升自己的能力。在大力推行美育的時(shí)代下，身為古箏老師更應(yīng)該將提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)作為課堂的三維目標(biāo)，用音樂(lè)去教育學(xué)生、感染學(xué)生。

（四）將線上演出和線下演出相結(jié)合

學(xué)音樂(lè)的學(xué)生不僅僅是學(xué)，最重要的是將學(xué)到的東西更好地表達(dá)出來(lái)。以古箏教學(xué)為例：彈奏者可以在線下演出的同時(shí)開(kāi)啟直播平臺(tái)，讓更多人了解古箏、喜歡古箏。演奏者也可以看到網(wǎng)絡(luò)上人們的評(píng)價(jià)，虛己受人，擇善而從，使自己更好地進(jìn)步。許多著名古箏演奏家如：袁莎、宋心馨、程皓如等，這些老師開(kāi)啟直播課堂，對(duì)協(xié)助名師直播課堂的學(xué)生而言這是線下課堂的教學(xué)，但又受全網(wǎng)網(wǎng)友的監(jiān)督，既是一節(jié)課也是一個(gè)小小的演出。上直播課的老師，可以把課程分享給更多的年輕老師和學(xué)生。2021 年10 月第十三屆中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)，所有比賽選手在大劇院比賽的同時(shí)，比賽實(shí)時(shí)直播，再一次很好地將線下演出和線上演出相融合。

三、混合式音樂(lè)課堂的模式

（一）“穿插式”

在時(shí)間上線上直播課堂和傳統(tǒng)課堂穿插學(xué)習(xí)。人性存在惰性，如果單純地依靠線上互動(dòng)是難以約束學(xué)生的，傳統(tǒng)課堂難以控制學(xué)生課下的練琴時(shí)間、練琴準(zhǔn)確性。學(xué)生可以選擇線上課堂和線下課堂穿插式學(xué)習(xí)，以傳統(tǒng)課堂為主課，線上課堂為陪練課。主課講的內(nèi)容，課后如果沒(méi)有準(zhǔn)確把握，不能及時(shí)跟進(jìn)，將極大地削弱線上課堂和傳統(tǒng)課堂融合所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)線上陪練課堂的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生及時(shí)處理彈琴時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，更好鞏固主課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也受到教師的監(jiān)督提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而每次在穿插式的傳統(tǒng)課堂也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“穿插式”課堂的課時(shí)量相對(duì)較多，學(xué)生們可以養(yǎng)成練琴的好習(xí)慣，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容、獲得自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）“同時(shí)式”

同一課堂兩個(gè)老師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。線上課堂為古箏主課老師，負(fù)責(zé)講授新的內(nèi)容。線下的老師為古箏助教老師，同學(xué)生一起聽(tīng)課。對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)及時(shí)監(jiān)督和改正不足，以及課后解答學(xué)生的疑問(wèn)和檢查作業(yè)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、演奏技巧過(guò)硬的教師是每個(gè)學(xué)琴者想要的老師。但是資深老師沒(méi)辦法經(jīng)常去到每一個(gè)地方固定教學(xué)、上課人數(shù)也有限制。采取線上直播課的形式，可以使更多的人加入專(zhuān)業(yè)的師資老師的課堂。但是直播課無(wú)法感受傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的體驗(yàn)感，在古箏助教老師管理下也可以解決這一難題。同時(shí)線下助教老師吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法?！巴瑫r(shí)式”教學(xué)的古箏課堂要求助教老師每節(jié)課及時(shí)與線上主課交流與探討，線上老師及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，為下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。線下老師及時(shí)了解下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為上課時(shí)輔助線上老師講課做準(zhǔn)備。

（三）“流動(dòng)式”

固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的傳統(tǒng)式課堂和隨時(shí)隨地、短小簡(jiǎn)潔的錄播課相加的流動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的古箏曲搜索視頻并跟隨學(xué)習(xí)。當(dāng)自己獨(dú)立完成不了時(shí)，可以在線下老師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一模式很大程度上是學(xué)生選擇課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，極大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合新課改下以學(xué)生為主體的要求。同時(shí)也要求老師具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以很好地幫助學(xué)生解決線上視頻的問(wèn)題。對(duì)于很多想學(xué)習(xí)流行古箏曲的學(xué)生而言，線上的優(yōu)厚資源幫助學(xué)生快速找到自己想要的樂(lè)譜。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，很多樂(lè)譜不夠準(zhǔn)確，加上很多學(xué)生缺乏樂(lè)理知識(shí)，很難發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜上的問(wèn)題，跟著錯(cuò)誤的樂(lè)譜彈琴，從而影響學(xué)生的練琴效果。這時(shí)線下的老師可以幫助學(xué)生更正樂(lè)譜、指法、節(jié)奏等問(wèn)題。錄播式的課堂比較適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自主性高的學(xué)生，他們可以在傳統(tǒng)課堂上發(fā)現(xiàn)缺失，自主選擇線上課程補(bǔ)充不足。

四、混合式音樂(lè)課堂的問(wèn)題

（一）融合的角度

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂和線上音樂(lè)課堂兩者還是相對(duì)處于獨(dú)立的狀態(tài)，混合式教學(xué)還只是初步階段，將傳統(tǒng)課堂和線上課堂簡(jiǎn)單地相加。對(duì)于音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)“同時(shí)式”的雙師制目前在市場(chǎng)上還沒(méi)有充分實(shí)施。一是音樂(lè)課堂，尤其是古箏課堂多采用一對(duì)一的教學(xué)形式，很多學(xué)生和家長(zhǎng)信任自己傳統(tǒng)課堂的老師，會(huì)削弱自己對(duì)音樂(lè)課堂的思考能力。部分家長(zhǎng)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的氛圍、感染力不足，二是很多家長(zhǎng)只是想培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，對(duì)孩子的要求是學(xué)習(xí)古箏能彈出來(lái)簡(jiǎn)單的音就可以，所以很難實(shí)施傳統(tǒng)課堂線上課堂一體化的學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)音樂(lè)課產(chǎn)生費(fèi)用相對(duì)于其他學(xué)科更貴的現(xiàn)象，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)文化課的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂(lè)課、美術(shù)課等，很多學(xué)生家長(zhǎng)也就不愿意多花錢(qián)進(jìn)行線上線下一體教學(xué)。

（二）施教者和受教者的角度

教學(xué)方法上，因?yàn)槊褡鍢?lè)曲最大的特點(diǎn)就是派別，很多傳統(tǒng)課堂的老師和線上課堂的老師彈奏指法規(guī)范不一樣，所以如果老師和老師之間相互獨(dú)立、沒(méi)有溝通，授課的方法不一樣，學(xué)生不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，最終教學(xué)效果很難令人滿意。教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅需要老師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)技能，也需要掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)課操作，更要懂得如何在線上課堂更好地展現(xiàn)一節(jié)課，使學(xué)生上網(wǎng)課也可以感受到傳統(tǒng)課上的氛圍。從學(xué)生的角度：適應(yīng)新的教學(xué)模式需要一個(gè)緩慢的過(guò)程。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂往往集中在固定的課堂有固定的老師，學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)這種上課模式和上課氛圍了。但是傳統(tǒng)課堂和線上課堂融合的新模式需要學(xué)生在課堂通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)，在沒(méi)有老師陪伴的情況下如何提高學(xué)生的自覺(jué)性和上課效率質(zhì)量，成了音樂(lè)課堂新樣態(tài)面臨的重要挑戰(zhàn)。學(xué)生要進(jìn)行線上音樂(lè)課程就需要相應(yīng)的手機(jī)、電腦設(shè)備。在學(xué)生上課時(shí)與上課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的誘惑太多，學(xué)生很容易將線上課堂置于后臺(tái)干一些與上課無(wú)關(guān)的事情。

（三）研發(fā)的角度

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了關(guān)于文化課的線上線下一體的教育平臺(tái)。如：新東方教育。但是融合的教育平臺(tái)上音樂(lè)的課程、音樂(lè)資源還不是很豐富。線上音樂(lè)課程沒(méi)有嚴(yán)格的審核上傳，學(xué)生可能會(huì)學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí)。線上課堂的網(wǎng)絡(luò)延遲、音色傳遞真實(shí)等技術(shù)也需要進(jìn)一步發(fā)展。在方便了學(xué)生和老師交流的同時(shí)，也要方便老師和老師之間及時(shí)地交流、溝通學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)需要相互評(píng)論共同進(jìn)步的過(guò)程。怎樣使得傳統(tǒng)課堂的老師和線上課堂的老師很好地交流、溝通，在開(kāi)始融合式教學(xué)研發(fā)時(shí)也是值得思考的。

五、解決建議

（一）提高大眾對(duì)音樂(lè)的重視

國(guó)家在雙減政策的實(shí)施后，支持藝術(shù)類(lèi)機(jī)構(gòu)的教學(xué)。音樂(lè)納入中考并開(kāi)始全國(guó)實(shí)施，人們對(duì)音樂(lè)開(kāi)始重視。但是大眾對(duì)音樂(lè)的了解只是視頻上的背景音樂(lè)和流行歌曲。我們要大力宣傳美育，以提高學(xué)生的審美為目標(biāo)。讓中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器真正走入大眾視野，讓大眾了解并喜愛(ài)它。在古代“樂(lè)”與“禮”是分不開(kāi)的，具有同等的地位。讓大眾不僅認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課堂具有娛樂(lè)作用還具有育人、約束人的道德和行為的作用。

（二）施教者和受教者

重新定位師生雙方的角色。在課堂中要注重學(xué)生的主體性也要注重老師的主導(dǎo)性。既不能像傳統(tǒng)課堂那樣忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不能像現(xiàn)在有些線上音樂(lè)課忽視了老師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也要更能吸引學(xué)生的注意力。

（三）平臺(tái)的研發(fā)

搭建多形式的通道，不僅提高師生之間的交流，更要加深老師之間的交流。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)論錄播課還是直播課，線上音樂(lè)課堂都可以用點(diǎn)贊、集贊作為獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。線上平臺(tái)的教學(xué)資源也需要嚴(yán)格審核才能作為教學(xué)內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)的寬容性較大，可以看到各種學(xué)琴者在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的演奏視頻。這其中除了古箏院校老師、機(jī)構(gòu)老師以外，還有一些沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)古箏的人。學(xué)生看到不專(zhuān)業(yè)的視頻后可能會(huì)學(xué)習(xí)模仿，養(yǎng)成不好的演奏習(xí)慣。無(wú)論是線上課堂還是線下課堂，研發(fā)過(guò)程中要有完整系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)過(guò)程要注重評(píng)價(jià)者的個(gè)人隱私。線上課堂的平臺(tái)研發(fā)時(shí)可以設(shè)置上課時(shí)不能退出的功能，防止學(xué)生受其他誘惑的影響。線上音樂(lè)課堂環(huán)境的穩(wěn)定、音色的傳達(dá)、傳聲的速度這些問(wèn)題，相信隨著5G 的到來(lái)都在慢慢解決。

六、總結(jié)

基于傳統(tǒng)課堂和線上課堂的短板，開(kāi)展混合式課堂教學(xué)既可以解決傳統(tǒng)課堂解決不了的學(xué)習(xí)資源、上課環(huán)境等問(wèn)題，也可以解決線上課堂帶來(lái)不了的體驗(yàn)感。但是混合式音樂(lè)課堂目前還處于初級(jí)融合狀態(tài)，融合期間我們還需要使人們加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的重視，在師資質(zhì)量、網(wǎng)上音樂(lè)資源的質(zhì)量、研發(fā)的音樂(lè)課堂平臺(tái)等方面融合探究并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在緊跟時(shí)代的同時(shí)，讓混合式音樂(lè)教學(xué)真正融入生活，更好地為人們學(xué)習(xí)提供服務(wù)。