以翻轉(zhuǎn)課堂模式為主導(dǎo)的高校健美操課程教學(xué)改革要點(diǎn)

芮瑞

(蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué) 甘肅蘭州 730021)

高校健美操課程是集理論性、實(shí)踐性于一體的專項(xiàng)課程，較之于寬泛的體育教學(xué)更具針對(duì)性、趣味性。但健美操課程改革的步伐滯緩，未能像其他課程一樣較多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，仍在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這使得深受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響的學(xué)生感到不適應(yīng)，難以在健美操學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，其全方位學(xué)習(xí)以及終身體育的需求無(wú)法獲得滿足。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，則為健美操課程教學(xué)改革帶來(lái)新思路，而且能夠?yàn)槠涓母锾峁┚哂薪ㄔO(shè)性的方法指導(dǎo)。為此，高校健美操教師深研翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，大膽創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)改革，對(duì)學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展而言尤為關(guān)鍵。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

該教學(xué)模式是將以計(jì)算機(jī)為載體的信息化技術(shù)作為主線工具進(jìn)行教學(xué)資料（文字、圖片、視頻等）的集成、整合以及分享、研究，使學(xué)生形成課前、課中、課下的學(xué)習(xí)認(rèn)知的閉環(huán)，得到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)主要在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、廣泛咨詢；課上環(huán)節(jié)主要在于師生互動(dòng)，包括教師的任務(wù)布置、有效指導(dǎo)、科學(xué)考核評(píng)價(jià)以及學(xué)生的多種方式思考、探究、實(shí)踐等；課下環(huán)節(jié)主要在于采取與課前、課中相呼應(yīng)的課后鞏固訓(xùn)練以及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知理解。

健美操課程正面臨信息技術(shù)和教學(xué)改革融合的機(jī)遇。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，充分解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和行為，使他們更加自主自覺(jué)，而不是產(chǎn)生為別人而學(xué)習(xí)的抗拒感。由此，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，使他們腳踏實(shí)地地探索、研究，提高認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且翻轉(zhuǎn)模式下教學(xué)的課上課下界限被打破，各環(huán)節(jié)內(nèi)容間環(huán)環(huán)緊扣，形成教學(xué)目標(biāo)上的高度協(xié)同，這可以使教學(xué)效果事半功倍。例如，學(xué)生能夠反復(fù)多次地觀看教師分享的精要視頻資料，并且及時(shí)地將不懂的問(wèn)題基于網(wǎng)絡(luò)媒介反饋給教師，使困惑得解，也使教師清楚了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情。高校健美操課堂中互聯(lián)網(wǎng)的有效使用不僅能夠?qū)ζ浣虒W(xué)形式進(jìn)行豐富，也可以促使課堂教學(xué)效率顯著提升。

2 高校健美操課程教學(xué)中的問(wèn)題

體育學(xué)科不僅有文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，而技能的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)操演練來(lái)獲取。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行顛倒。該模式是推動(dòng)教學(xué)改革與信息技術(shù)相融合的有效方式，近年來(lái)有多所高校已經(jīng)基于慕課開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，促進(jìn)了高校課堂效率與質(zhì)量的提升，但高校健美操教學(xué)中存在較多的問(wèn)題。

2.1 健美操練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足

健美操課程教學(xué)效果的好壞取決于學(xué)生的形體練習(xí)情況以及訓(xùn)練的持續(xù)性，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。由此，學(xué)生才能切實(shí)掌握相關(guān)動(dòng)作技巧，獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成績(jī)。但在實(shí)際教學(xué)中，高校健美操課程能夠提供給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不多，使得學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容僅能淺嘗輒止，無(wú)法獲得扎實(shí)的技能。這樣一來(lái)，健美操教學(xué)就整體上表現(xiàn)為浮于表面，達(dá)不到實(shí)際所要求的效果。當(dāng)進(jìn)行短時(shí)間的健美操動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師的示范做得也不夠全面。很多學(xué)生甚至還未看清教師的規(guī)范動(dòng)作，沒(méi)有理解動(dòng)作要領(lǐng)，就要開(kāi)始練習(xí)，使得練習(xí)中錯(cuò)誤頻出，動(dòng)作規(guī)范性差。

2.2 學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣未得到有效激發(fā)

高校學(xué)生剛接觸健美操課程時(shí)，帶有天然的探索欲、好奇心，認(rèn)為其是一門新穎的課程，能夠與其他理論性強(qiáng)的知識(shí)形成補(bǔ)充。而參與一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為該課程缺乏新意，形式傳統(tǒng)、模式單調(diào)，且動(dòng)作顯得枯燥，于是上課的熱情有所消退，對(duì)健美操動(dòng)作練習(xí)表現(xiàn)敷衍。這種學(xué)生主觀上的興趣不足，會(huì)嚴(yán)重降低其基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練的有效性，也不利于教師的課堂管理。同時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得健美操練習(xí)索然無(wú)味，導(dǎo)致其主觀能動(dòng)性減弱，不能在教師講解時(shí)獨(dú)立思考，不能在動(dòng)作練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，于是就過(guò)分地依賴教師的指導(dǎo)，依賴課堂教學(xué)環(huán)境。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)效率提升也變得更加困難。此外，值得注意的是，很多學(xué)生上健美操課程的初衷是不正確的，他們以應(yīng)對(duì)考試、獲得學(xué)分為首要目的，并未在報(bào)取課程時(shí)慎重考慮興趣因素以及自我能力提升因素。這也是導(dǎo)致他們對(duì)該課程缺乏興趣，自主練習(xí)思考的能動(dòng)性差的原因之一。

2.3 健美操理論與實(shí)踐練習(xí)存在脫節(jié)

健美操是高校體育學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，其可以鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康而正確的生活習(xí)慣。一些高校的健美操課程，缺乏理論和實(shí)際訓(xùn)練的銜接，二者處于平行關(guān)系中。教師往往根據(jù)教學(xué)要求和課程安排，對(duì)理論與實(shí)際訓(xùn)練的占用時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行分配，二者在形式上形成了銜接。但在教學(xué)操作層面上，教師往往以灌輸式的方式講解理論，而中間缺乏對(duì)實(shí)際訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容的穿插。這使得學(xué)生也自然地偏重理論記憶。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，教師的指導(dǎo)又缺少對(duì)理論內(nèi)容的引申，僅關(guān)注于當(dāng)下的動(dòng)作細(xì)節(jié)糾正。這使得學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)形成了理論與實(shí)踐的兩層皮，達(dá)不到知行合一。

3 翻轉(zhuǎn)課堂下的高校健美操課程教學(xué)改革要點(diǎn)

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教師教的能力以及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)健美操課程教學(xué)改革，就需先從理念根基進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才，也在不斷轉(zhuǎn)變其原有的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)時(shí)代而生的新的教學(xué)模式，它是對(duì)新時(shí)代新的教育教學(xué)理念的具象化的反映。所以，健美操教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂為新的實(shí)踐工具，就需在教學(xué)理念上與之形成協(xié)同，并充分認(rèn)同相關(guān)理念。其理念轉(zhuǎn)變過(guò)程，可以以對(duì)教師教學(xué)能力以及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)注為基礎(chǔ)抓手。首先，高校要全面提升健美操教師的認(rèn)知水平，使其有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、體悟翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教育理念精髓，在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成教學(xué)創(chuàng)新和模式應(yīng)用能力。教師這種能力絕不是表面化地改變授課形式，并不是將多媒體演示課件更改為競(jìng)技視頻資料點(diǎn)評(píng)、微課視頻分享等就是做到了課堂翻轉(zhuǎn)。新的翻轉(zhuǎn)模式并不意味著要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)中去粗取精，繼而結(jié)合對(duì)多樣化的、靈活的授課手段應(yīng)用，來(lái)優(yōu)化健美操教學(xué)效果，健全其課程體系。因此，當(dāng)教師能夠把握住翻轉(zhuǎn)模式的本質(zhì)的時(shí)候，也是其切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念以及獲得了一定的新的教學(xué)能力的時(shí)候。其次，高校要將學(xué)生的身體素養(yǎng)形成與其在健美操課程中的實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，立足于學(xué)生的全面發(fā)展的角度形成新的教學(xué)理念以及組織相關(guān)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)的健美操課堂，應(yīng)當(dāng)是集對(duì)學(xué)生理論認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、綜合能力的全方位發(fā)展要求于一體的課堂。所以，“五育”的均衡發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)成為高校相關(guān)教育理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)分制輕量化，使育人、發(fā)展人的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。

3.2 大膽嘗試新興工具，注意使多樣化平臺(tái)或主體的功能得到開(kāi)發(fā)利用

在翻轉(zhuǎn)課堂下，健美操教學(xué)實(shí)踐操作應(yīng)圍繞學(xué)生的能力提升來(lái)進(jìn)行。其中，新時(shí)代的各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展以及新興工具的產(chǎn)生，為教學(xué)翻轉(zhuǎn)提供了可能和多樣化的選擇，教師要大膽嘗試這些工具，使其發(fā)揮對(duì)教學(xué)的實(shí)效性。具體需把握的要點(diǎn)有以下幾方面。其一，使健美操相應(yīng)的校本課程、教學(xué)進(jìn)度得到研究整合，與豐富的教學(xué)視頻、課件以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源形成對(duì)接，以用于初步培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知，使他們從宏觀上了解和感知健美操運(yùn)動(dòng)，尤其是能上升到對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)魅力與價(jià)值的肯定和認(rèn)同上，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情大有裨益。其二，抓好學(xué)生的健美操展現(xiàn)能力培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生在日常課上教學(xué)、線上多平臺(tái)互動(dòng)輔導(dǎo)、課下自主訓(xùn)練的綜合作用下，得到肢體語(yǔ)言表達(dá)力的鍛煉，即能夠正確地做出基礎(chǔ)的健美操技術(shù)動(dòng)作，獲得動(dòng)作體驗(yàn)、認(rèn)知，繼而更合理、自然地表現(xiàn)動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作體驗(yàn)往往是結(jié)合了其自身的理解感知以及音樂(lè)背景而產(chǎn)生的，這對(duì)其健美操欣賞力的提高也有益處。其三，高校以及教師都應(yīng)當(dāng)注意提高教學(xué)中的實(shí)踐比例，使實(shí)踐鍛煉成為涵養(yǎng)學(xué)生健美操技術(shù)水平的驅(qū)動(dòng)力。這一點(diǎn)，高校可通過(guò)多主體參與教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即將教學(xué)的范圍擴(kuò)大至校外，同時(shí)將教學(xué)參與主體進(jìn)行擴(kuò)充，使外界的團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)等，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。

3.3 重視能力發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化的考核與激勵(lì)

翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠在高校開(kāi)展，是因?yàn)橛熊浻布幕A(chǔ)條件。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用就是必不可少的。然而，互聯(lián)網(wǎng)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂不具有萬(wàn)能性，教師要注意讓學(xué)生把握對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用指導(dǎo)下，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用的習(xí)慣，但如果不加以引導(dǎo)，也容易形成網(wǎng)癮，進(jìn)而走入極端，凡是遇到健美操問(wèn)題以及疑惑的點(diǎn)，就來(lái)求助于網(wǎng)絡(luò)，這容易使學(xué)生過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)。因此，教師要注意翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，使學(xué)生有度地使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源。其中，應(yīng)當(dāng)配合相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)管，而這在本質(zhì)上是為了配合學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師要注意對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行綜合化的考核與激勵(lì)。具體可以抓住以下幾方面要點(diǎn)。其一，組建健美操學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行相應(yīng)的考核。這能夠提升小組內(nèi)學(xué)生間的情感，使他們形成集體意識(shí)，相互促進(jìn)、監(jiān)督，并產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和保有對(duì)訓(xùn)練的熱情。其二，統(tǒng)籌課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行一體化的考核。教師可以進(jìn)行包含課前測(cè)試、課上表現(xiàn)、課后拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)的考核，從而使考核形成對(duì)學(xué)生的督促，使他們?cè)谡n前嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣碣Y料，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，保持自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課上環(huán)節(jié)展現(xiàn)其課前的努力成果，帶動(dòng)課堂效率的提高。這也是促使學(xué)生健美操學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為體育運(yùn)動(dòng)能力的合理路徑。其三，為學(xué)生提供驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并對(duì)其給予評(píng)價(jià)，進(jìn)行激勵(lì)。例如，教師可基于表演參與、競(jìng)賽創(chuàng)編等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，使他們?cè)诜D(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)成效得到展現(xiàn)，突出其在健美操運(yùn)動(dòng)中的綜合能力優(yōu)勢(shì)。相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生不僅進(jìn)行了探索實(shí)踐，還獲得了激勵(lì)，以及通過(guò)參與的結(jié)果，形成對(duì)自我的新要求和不斷監(jiān)督自我。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用

4.1 課前應(yīng)用

在健美操課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)突出翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵性內(nèi)容，對(duì)照具體的健美操教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行與教學(xué)相配合的微課小視頻制作。教學(xué)內(nèi)容和要求，要與小視頻形成互補(bǔ)關(guān)系。繼而，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，快速有效地進(jìn)行資料的上傳、分享，使學(xué)生得到價(jià)值性的課前學(xué)習(xí)參考。例如，教師可在教學(xué)實(shí)踐中，組建健美操課程學(xué)習(xí)群（微信群、QQ 群等），并在群內(nèi)進(jìn)行資料的定期分享，把健美操的經(jīng)典、微型教學(xué)視頻或課件等交給學(xué)生，并在該群內(nèi)和學(xué)生及時(shí)交流問(wèn)題，甚至可以進(jìn)行主題討論，營(yíng)造出熱烈的討論氣氛。此外，教師可以在具體的健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用動(dòng)作視頻播放展示的方式，來(lái)反復(fù)多次地對(duì)健美操的具體動(dòng)作進(jìn)行演示。其好處在于，可以通過(guò)視頻突出動(dòng)作細(xì)節(jié)，而教師也能夠在播放視頻時(shí)，觀察學(xué)生的動(dòng)作和反應(yīng)，繼而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)、糾正。其中，教師要注意在課前做好學(xué)生的均衡性分組，合理配置各組成員，使他們形成能力互補(bǔ)關(guān)系。小組還需指定相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，即組長(zhǎng)，以幫助教師在課上課下有效管理小組，提高學(xué)習(xí)成效。

4.2 課中的理論與實(shí)踐相融合

高校應(yīng)當(dāng)在健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為手段，合理地進(jìn)行理論和實(shí)踐的融合，從而保持教學(xué)實(shí)際與高校教學(xué)大綱的相應(yīng)要求相契合。理論融合實(shí)踐的過(guò)程，也是高校通過(guò)健美操翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對(duì)各類新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程，能夠使學(xué)生充分理解和掌握健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且獲得認(rèn)知面、知識(shí)面的合理拓展。同時(shí)，合理地進(jìn)行理論和實(shí)踐的融合，也需要健美操教學(xué)中提高實(shí)踐訓(xùn)練和演練的比例，使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的健美操動(dòng)作，并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而順利地將復(fù)雜的理論教學(xué)改頭換面，使其具象化、生動(dòng)化。

教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生健美操基礎(chǔ)動(dòng)作的指導(dǎo)，對(duì)于健美操的動(dòng)作手勢(shì)進(jìn)行細(xì)化展示、耐心演示。例如，通過(guò)相關(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效掌握花掌、并掌等相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，并獲得基礎(chǔ)認(rèn)知，形成自信。教師的演示指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)反復(fù)多次，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐有益無(wú)害。在該過(guò)程中，教師能夠借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合對(duì)教育技術(shù)、信息化手段的應(yīng)用，來(lái)對(duì)健美操基本動(dòng)作、實(shí)踐內(nèi)容實(shí)施錄制，以便于進(jìn)行后續(xù)的全方位展示。錄制的視頻能夠允許學(xué)生進(jìn)行循環(huán)播放，仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行更深入的分析，這將大大提升學(xué)生的健美操技巧掌握效率。

高校教師還要注意在具體的健美操教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)情，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)而實(shí)施有的放矢的指導(dǎo)。其間，學(xué)生的主體地位需得到肯定以及體現(xiàn)，以使學(xué)生能夠更樂(lè)于融入健美操的理論學(xué)習(xí)、動(dòng)作實(shí)踐中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高校還可以建設(shè)自己的特色平臺(tái)，將各學(xué)科專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源納入其中，形成資源庫(kù)。這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，也是一大助力。其中，健美操教師的教學(xué)實(shí)際中，會(huì)制作微課視頻，也需要應(yīng)用到其他的視頻。這時(shí)學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)就可以成為其自制視頻的載體以及所需教學(xué)資源的支撐。日常教學(xué)中，為了配合健美操教學(xué)翻轉(zhuǎn)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，合理利用本校的教學(xué)資源平臺(tái)，在平臺(tái)上找到有價(jià)值的資料。

4.3 課程末尾的評(píng)價(jià)分析

健美操課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自身的角色地位，成為學(xué)生的引導(dǎo)者。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是健美操教師引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程和環(huán)節(jié)。教師要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。尤其在健美操課堂教學(xué)即將收尾的階段，教師要對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組著重進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)技巧，并進(jìn)行及時(shí)、有效的鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組別和個(gè)人，教師要不吝進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的肯定，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在高校的健美操專業(yè)課程教學(xué)中，有較大的發(fā)揮空間。高校教師應(yīng)當(dāng)深刻以及客觀地認(rèn)識(shí)到健美操教學(xué)中存在的各個(gè)問(wèn)題，并立足于前瞻性的視角，積極將翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)理念內(nèi)化，形成自身的教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)依據(jù)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式極具特色，但是仿其形易，得其義難。教師還需在健美操教學(xué)實(shí)踐中，不斷挖掘，不斷探索，動(dòng)態(tài)調(diào)整，糾正當(dāng)前的教學(xué)思路及方法，從而使健美操專業(yè)課程教學(xué)改革切實(shí)得到推進(jìn)。相信在高校以及教師的共同努力下，健美操課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用，會(huì)越來(lái)越成熟。