論大數(shù)據(jù)在“減負(fù)提質(zhì)”中的作用

陸勤芬

(合肥市馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 230000)

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)是為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn))，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”)?！兑庖?jiàn)》一經(jīng)公布，引起巨大反響。如何落實(shí)“雙減”政策成了各個(gè)教育部門(mén)研究的主要課題。

社會(huì)科技的發(fā)達(dá)和信息的流通使人們之間的交流越來(lái)越密切，使生活越來(lái)越方便，從而大數(shù)據(jù)這個(gè)高科技時(shí)代產(chǎn)物也就應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)據(jù)的獲得方式和獲得渠道不同，其分析結(jié)果自然也有所不同。因此，必須通過(guò)合理渠道獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，改變教育教學(xué)的方式，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提質(zhì)減負(fù)，落實(shí)國(guó)家“雙減”政策。

然而在實(shí)際教學(xué)中，一部分學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率，為了在每年招生季“搶得”更多的尖子生，有些學(xué)校虛假答題，這樣得來(lái)的數(shù)據(jù)必然不真實(shí)，所做出的分析也就沒(méi)有任何意義，本文所有調(diào)查的前提是，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)據(jù)有效。也就是說(shuō)，在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

一、利用數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行作業(yè)管理

(一)教師熱衷于數(shù)據(jù)使用

事實(shí)證明，疫情期間，線上作業(yè)的布置、批閱及反饋，運(yùn)用“云作業(yè)”平臺(tái)，效果突出。通過(guò)平臺(tái)，教師能及時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)情況，通過(guò)分析學(xué)生作業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù)，及時(shí)改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、反思的習(xí)慣，能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生作業(yè)情況，增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

一項(xiàng)線上調(diào)查表明，85%以上的教師認(rèn)為“云作業(yè)”比傳統(tǒng)形式的作業(yè)效率更高，大多數(shù)一線教師認(rèn)為“云作業(yè)”的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)教學(xué)工作的改進(jìn)很有幫助，90%以上的教師認(rèn)為需要自動(dòng)批閱主觀題的功能。通過(guò)云作業(yè)平臺(tái)，老師們可以隨時(shí)在手機(jī)上查看學(xué)生提交作業(yè)的情況，從源頭和作業(yè)過(guò)程保證家庭作業(yè)質(zhì)量，抓住了作業(yè)批改的本質(zhì)意義。尤其是“積分式過(guò)程性評(píng)價(jià)”方式、“印章”類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)和“語(yǔ)言類(lèi)”個(gè)性化點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，超越了以往簡(jiǎn)單的結(jié)果性評(píng)價(jià)，也超越了平時(shí)作業(yè)批改中簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”或者“良好”之類(lèi)的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生寫(xiě)作業(yè)慢或者不能按時(shí)完成，有了平臺(tái)的幫助，教師隨時(shí)掌控學(xué)生作業(yè)完成情況，通過(guò)“期待”“鼓勵(lì)”或者“批評(píng)教育”的方式督促學(xué)生及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。筆者班級(jí)的學(xué)生利用“云作業(yè)”平臺(tái)，作業(yè)完成率達(dá)100%，而使用平臺(tái)之前，作業(yè)完成率不到90%，在某次調(diào)研中，有76%以上的教師表示愿意采取線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，并將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。

(二)學(xué)生享受數(shù)據(jù)分析的成果

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)要從了解學(xué)生開(kāi)始，通過(guò)科學(xué)精準(zhǔn)地布置作業(yè)來(lái)有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。杭州某學(xué)校進(jìn)行了一次五年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)情況大調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，參加本次調(diào)查的人數(shù)為120人，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡英語(yǔ)作業(yè)，能保證每次完成作業(yè)時(shí)間的30分鐘左右，一周三次以上。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師作業(yè)布置比較合理，也相信教師會(huì)從數(shù)據(jù)中心找出自己在布置作業(yè)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化，讓學(xué)生享受數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析帶來(lái)的成果。

真正落實(shí)“雙減”政策，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從精選作業(yè)著手，通過(guò)豐富作業(yè)類(lèi)型、合理安排作業(yè)、布置分層個(gè)性化作業(yè)等，有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

在“在假期，你希望教師給你布置什么作業(yè)？”調(diào)查中，約80%的學(xué)生認(rèn)可教師布置的作業(yè)類(lèi)型豐富，約36%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常布置分層作業(yè)，約40%的學(xué)生希望教師布置不同的作業(yè)，學(xué)生希望假期教師能布置各類(lèi)不同的作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，存在作業(yè)設(shè)計(jì)隨意、學(xué)生機(jī)械重復(fù)大量抄寫(xiě)、刷題的現(xiàn)象，《意見(jiàn)》明確要求：“統(tǒng)籌作業(yè)管理。進(jìn)一步完善作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，學(xué)校制定作業(yè)管理辦法，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開(kāi)班級(jí)各學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督?！薄安坏貌贾脵C(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)?！闭叱雠_(tái)后，從上到下各級(jí)教育主管部門(mén)都對(duì)“作業(yè)管理”提出硬性要求，一線教師自我診斷，進(jìn)行反思，學(xué)校年級(jí)組或?qū)W科組進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)研討，學(xué)校要求教師將作業(yè)上傳備案，并進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，這些活動(dòng)都有效提升了作業(yè)質(zhì)量，減少學(xué)生作業(yè)時(shí)間。

(三)數(shù)據(jù)調(diào)查有助于學(xué)生用好課余時(shí)間

《意見(jiàn)》提出，學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動(dòng)等。有些家長(zhǎng)為提升學(xué)生成績(jī)，給學(xué)生報(bào)了大量的補(bǔ)習(xí)班，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間休息，精神萎靡。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，豐富多彩的課余活動(dòng)才是他們快樂(lè)成長(zhǎng)的催化劑。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，在三到五年級(jí)的180個(gè)學(xué)生中，有17%的學(xué)生愿意上補(bǔ)習(xí)班，有36%的學(xué)生選擇參加夏令營(yíng)活動(dòng)，有21%的學(xué)生選擇到活動(dòng)中心，選擇其他的占35%。

合理安排業(yè)余時(shí)間，除了豐富多彩的課余活動(dòng)，閱讀也是青少年課余的“必選項(xiàng)”。2019年，全民閱讀工作被第六次寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告，伴隨著深入開(kāi)展的各類(lèi)閱讀活動(dòng)和書(shū)店行業(yè)的全面復(fù)蘇，在積極響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀，構(gòu)建書(shū)香社會(huì)的號(hào)召下，全國(guó)各地興建“悅書(shū)房”，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

多項(xiàng)研究結(jié)果表明：幾乎每天都進(jìn)行趣味閱讀的學(xué)生的成績(jī)，比不進(jìn)行閱讀的學(xué)生遙遙領(lǐng)先；每周進(jìn)行一次或兩次閱讀的學(xué)生的成績(jī)，也比每月進(jìn)行一次或兩次閱讀的學(xué)生要高很多，每月進(jìn)行一次或兩次閱讀也要比從來(lái)不閱讀的學(xué)生高很多?？梢?jiàn)，閱讀非常重要。而熱愛(ài)閱讀的學(xué)生，大多數(shù)心理健康，認(rèn)知深刻，成績(jī)優(yōu)秀。

二、利用數(shù)據(jù)信息，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生利用云平臺(tái)等各種小程序，不僅能寫(xiě)完作業(yè)，而且能寫(xiě)好作業(yè)，每次批改作業(yè)時(shí)，教師都能通過(guò)學(xué)生上傳的圖片、音視頻，發(fā)現(xiàn)不一樣的他們，并且根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)反饋，給予鼓勵(lì)。平臺(tái)的作業(yè)檔案、錯(cuò)題集，以及一周綜合評(píng)價(jià)，都是最具個(gè)性的“學(xué)習(xí)方案”。家長(zhǎng)們也能通過(guò)類(lèi)似“每天傳作業(yè)”“優(yōu)化大師”等“云作業(yè)”小程序更好地了解到自己孩子的作業(yè)情況，課后幫助學(xué)生做一些有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)。

合肥市綠色評(píng)價(jià)平臺(tái)，就根據(jù)每個(gè)學(xué)生的考試情況，給出了極具針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。筆者在整理學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)時(shí)，要求學(xué)生把自己的評(píng)價(jià)認(rèn)真地抄寫(xiě)在一張紙條上，開(kāi)學(xué)時(shí)粘貼在自己的語(yǔ)文教材扉頁(yè)上。“知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也知道自己的缺點(diǎn)”，這是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，也是努力的方向，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，使自己越來(lái)越優(yōu)秀。很多小程序具有根據(jù)學(xué)生一周、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)的功能，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和評(píng)價(jià)，便于家長(zhǎng)和教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、利用數(shù)據(jù)信息，喚醒“執(zhí)著家長(zhǎng)”

國(guó)家政策引起了一些家長(zhǎng)的焦慮，除了完成學(xué)校作業(yè)和上補(bǔ)習(xí)班之外，又額外給孩子布置很多任務(wù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。而相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有利于幫助家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，真正落實(shí)“減負(fù)”政策。

有報(bào)告顯示，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)成績(jī)沒(méi)有直接影響。哈里斯·庫(kù)珀教授也表示，家庭作業(yè)總被認(rèn)為可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，但很多人卻忽略了，過(guò)度的家庭作業(yè)，讓孩子的身體和情緒越來(lái)越疲勞，最終加劇其對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。

某項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，僅有23.21%的初中生、37.01%的高中生每天睡眠時(shí)間達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有37.43%的初中生、26.99%的高中生每天睡眠時(shí)間分別在8小時(shí)和7小時(shí)以下。中學(xué)生睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足、作業(yè)時(shí)間偏長(zhǎng)及普遍參與課外培訓(xùn)等現(xiàn)象亟待改善，國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)可謂是“及時(shí)雨”。

另外，家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，忽略了其他影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素，如教師質(zhì)量、家長(zhǎng)參與、兒童的睡眠量、適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等。

學(xué)校及有關(guān)部門(mén)在宣傳減負(fù)政策，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使其科學(xué)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，如此才能真正落實(shí)提質(zhì)減負(fù)。

四、利用數(shù)據(jù)信息，實(shí)行精準(zhǔn)幫扶

在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有40%左右的學(xué)生有不同程度的心理障礙，存在心理問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)表明,關(guān)注青少年心理健康問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫了。

綜合各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，造成青少年心理健康問(wèn)題有以下幾個(gè)原因：1.家庭因素。心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生多數(shù)是由于家庭關(guān)系不和、親子關(guān)系緊張及家庭教育失當(dāng)，生活在不和諧的家庭關(guān)系中的學(xué)生相對(duì)較敏感、脆弱，承受能力較差。一組權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，讓這些孩子感到心理壓力的生活事件主要有家庭經(jīng)濟(jì)條件差、家庭不完整、家里有重大事故發(fā)生、父母關(guān)系緊張、家長(zhǎng)處理不好人際關(guān)系。2.學(xué)習(xí)方面的因素。學(xué)習(xí)壓力是青少年出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因，學(xué)生主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的恐懼和對(duì)學(xué)校的厭煩。課業(yè)任務(wù)的繁重，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，讓學(xué)生難以承受，導(dǎo)致其心理畸形發(fā)展。3.社交因素。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生處理不好與周?chē)说年P(guān)系，讓青少年產(chǎn)生心理壓力的主要因素是：被人誤會(huì)、被人指指點(diǎn)點(diǎn)、丟失尊嚴(yán)、與親密好友發(fā)生矛盾等，學(xué)生不會(huì)正確處理這些情況，又不會(huì)或者羞于求助，形成郁郁寡歡的性格。4.社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)生缺乏明辨是非的能力，不良社會(huì)因素更是嚴(yán)重影響了他們的身心發(fā)展。

這些問(wèn)題并非獨(dú)立存在，只要在平時(shí)的課堂中，在與學(xué)生的交流中，以及進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查或者游戲活動(dòng)中細(xì)心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)端倪，“每一位教師都是心理健康教育老師”，教師心中有了每個(gè)孩子的“狀態(tài)圖”就能夠有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

數(shù)據(jù)是冰冷的，教育是溫?zé)岬?，教育?duì)象是鮮活有個(gè)性的“人”。信息技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了教育的手段，利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，尊重教育規(guī)律，針對(duì)不同的生命個(gè)體進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，但不以一組數(shù)據(jù)概論全部，合理利用大數(shù)據(jù)，這才是教育者對(duì)待大數(shù)據(jù)應(yīng)有的態(tài)度。如此，“大數(shù)據(jù)”方可成為落實(shí)“雙減”政策的有力助手切實(shí)服務(wù)學(xué)生。