試論新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新

魏道琪

(太和縣北城中學 安徽阜陽 236600)

新課改提出了以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標的實際要求，在這樣的背景下初中數(shù)學教師需要更新與優(yōu)化教學方法，推動新課改的有效實施。在此重要時期，一線教師要做到方法、理念等方面的改革和創(chuàng)新,充分培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)、發(fā)揮學生的主體意識，讓數(shù)學學科的教學更加趨向于以學生為主體的大方向。

[4]李寧：《京劇與當代青年——在北京、蘇州兩地青年中調查京劇現(xiàn)狀的報告》，《中國戲劇》，1984年第1期.

一、新課改下初中數(shù)學教學方法改革和創(chuàng)新的意義

新課改明確了未來課程教學的發(fā)展方向——“以學生思維的發(fā)展、素養(yǎng)的提升為根本目標”。初中階段學生對于數(shù)學知識性內容的學習極為關鍵,而數(shù)學思維、學科素養(yǎng)的發(fā)展更是不容忽視。

新課改著重強調了義務教育階段要體現(xiàn)課程教學的基礎性，教學與學習活動應該是充滿活力、多層次性和開放式的,其主旨是將學習的主動權還給學生。以往的數(shù)學教學中普遍使用“題海戰(zhàn)術”，尤其是在初中階段，在中考的壓力下，教師與學生都習慣通過大量的習題去鞏固、強化知識性內容的學習，師生們也均認為“掌握了做題技巧，其實就是把握了基本的數(shù)學學習技能”。這樣的教學與學習思維模式存在很大的問題。新課改下，學生作為主體，應該主動構建自己的數(shù)學知識體系，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導下相對獨立地去分析、解決問題。

新課改下，數(shù)學教師需要改革教學方式、創(chuàng)新教學方法，這對于擴展學生知識面、促使學生主動構建數(shù)學知識體系、實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標具有重要意義，可以說教師改革教學方式、創(chuàng)新教學方法本身就是踐行新課改的一種手段。在新課改的指引下，教師著力提高學生學習興趣和學習積極性,能讓學生在良好的環(huán)境中去學習、思考，這是學科教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵，其對于促進教育與社會發(fā)展相互適應具有推動作用。

二、當前我國初中數(shù)學教學中需要糾正的問題

(一)教學模式固化，限制學生思維

一味刷題做題以提升應試成績的刻板教學會導致學生失去學習興趣和求知欲望。教師講解習題的時候,大多數(shù)都是單一地講解解題思路,學生所能做到的就是死記硬背,只會依靠教材中的方法和教師講的解題思路來解題,并沒有充分地理解知識點。如果在同一概念下遇見新的題型,個別學生理解起來有一定的難度,需要教師再講解一次甚至多次才能明白。這樣的教學模式,限制了學生的思維,導致基礎不牢固,難以有上升的空間。

教師對學生學習思維的形成和發(fā)展起著關鍵的引導作用。新課改實施后,很多教育方法顯得過于陳舊，無法滿足教育和學習需求。而一些教師缺乏創(chuàng)新思維仍采用老舊的教學方式,影響學生創(chuàng)新思維的形成，從而使學生在學習上很難有所突破。

(二)師生定位失當

新的教學理念強調師生平等,教師要尊重學生的內在想法，不僅要在課堂上給予學生一定的話語權,還要以提問的方式與學生展開實時互動。有的學生非常害怕老師，即使心里有答案，也不敢舉手回答,被老師提問的時候也是畏畏縮縮，生怕說錯，更不會主動發(fā)言。面對這樣的學生,教師在課堂上要多鼓勵，提高其積極性。教師對學生要有充分的信任，尊重學生的內心想法，與學生對話語氣要輕柔，不要用語言欺辱學生，否則會使學生對老師的教學喪失信心，甚至產生更嚴重的后果。

(三)教學缺乏創(chuàng)新思維

由表1可知，F(xiàn)Z/T 73044-2012和FZ/T 82006-2018均是適用于小件產品，對于圍巾、手套、帽子之類的產品均不適用。而兩者的差異主要體現(xiàn)在FZ/T 73044-2012《針織配飾品》是只適用針織工藝生產的產品[1]，而FZ/T 82006-2018《機織配飾品》只適用機織工藝生產的產品[2]。兩個標準均適用于小件紡織配飾如：頭帶、發(fā)帶、腰帶 （裝飾性）、耳套、頭巾帽、脖套、領結、臂套、膝套等其他與服裝搭配適用的物品[1-2]。

三、新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新對策

(一)創(chuàng)新教學手段

教師創(chuàng)新教學模式，突破僵化、陳舊的教學程序,能夠幫助學生構建正確的學習框架，提高學生的學習效率和學習能力。

將教學內容制成簡單的動畫有助于激發(fā)學生學習的興趣。如在學習七年級上冊“旋轉對稱圖形與中心的對稱圖形”時，由于學生對陌生圖形的各個面不熟悉，很難想象出來,教師可以將其做成簡易的動畫,以直觀而通俗易懂的方式幫助學生理解這堂課所學習的知識,使學生對數(shù)學知識產生探究欲望,思維能力得到發(fā)展。在教學過程中,教師對基礎知識要有充分的理解，對自己的教學水平要有嚴格的標準，充分理解教學內容，提升自身的教學能力，這樣才能使學生對數(shù)學知識的學習更進一步。

(二)聯(lián)系生活實際

例如，在學習概率事件中的隨機事件時，教師就隨機事件進行舉例：“老師今天上班的路上買了一張彩票，這張彩票能不能中獎呢？”這是一個隨機事件，可能中獎，也不可能中獎。教師可以跟學生說“中獎了請大家吃糖葫蘆和冰棍”，從而增加學習的趣味性，激發(fā)學生學習欲望。

初中數(shù)學教材中的內容有一定的難度，而大多數(shù)知識跟生活都是有關聯(lián)的，關聯(lián)性越強，學生就越有探索的欲望。因此教師就可以將數(shù)學問題與生活實際緊密地結合起來進行教學。

當教師成為學生的朋友，學生對課堂會更有興趣。和學生做朋友，并不是對學生的任何行為都給予肯定，對其不好的行為一定要及時制止，不能放任自流。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵學生，幫助學生解決困惑，為學生指點迷津，理解學生，包容學生。教師完全可以放手讓學生自主學習、自主思考、自主解決問題，讓學生親自動手操作、自我評價，并進行自我改正，給予其信任和鼓勵，充分調動學生的積極性。

在飼料中增加一定比例的脂肪粉或者植物油，適度提高能量水平。公豬和母豬可適當?shù)脑黾语曃沽?，并添加具有抗應激、抗氧化能力的飼料添加劑，以增強豬體的抗寒能力。保育期采用濕拌料飼喂方式的，使水的溫度保持在20℃～30℃，禁止使用冷水飼喂。

大多數(shù)的學生對這個世界充滿了好奇，可以以此為切入點，激發(fā)學生的探索欲望，引導每一位學生去積極探索未知的事物，活學活用。學生在學以致用中不斷獲得自信，不斷體會學習樂趣。

(三)建立良好的師生關系

教師是學生的領路人,是學生接受教育的關鍵性人物。在傳統(tǒng)教學理念的影響下,初中教學注重灌輸,學生多數(shù)都是被迫學習。教師往往以課本教學為主,忽視了學生的主體地位。傳統(tǒng)教學讓學生被迫成為考試的工具,忽略了學生的學習需求,甚至阻礙了學生思維的發(fā)展。

又如，“喜歡的偶像是誰？喜歡閱讀的書籍是什么？”等生活的分享和交流，會讓學生對教師產生親近感，從而對學習產生興趣。

排除標準：(1)惡性腫瘤；(2)嚴重的肝腎功能異常；(3)嚴重的甲狀腺功能異常；(4)嚴重的血液疾??；(5)感染性疾??；(6)系統(tǒng)性炎癥疾??；(7)既往經冠狀動脈造影診斷為冠心病。

據統(tǒng)計顯示，客廳和廚房是燒燙傷經常發(fā)生的兩大危險場所。一般而言，燒燙傷可分為：熱液燙傷、火焰燒傷、接觸燙傷、化學灼傷和電灼傷等5大類。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生燒燙傷的年齡以0～3歲為主，特別容易發(fā)生在剛學會爬、走的階段，而且在客廳和廚房的發(fā)生幾率最高。比如，過長的桌布，孩子如果用力一拉，桌上放的熱湯、熱水便會灑在孩子身上，發(fā)生原因大多是因為家長的疏忽和孩子的好奇心。

(四)逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

現(xiàn)在社會中，人們對抽象思維研究、關注得比較多，對形象思維研究得比較少。形象思維是學生的主要思維模式,其使學生對直觀的事物記憶更加深刻,也更加容易掌握。

圖形在初中數(shù)學學習內容中占據很大比例，與文字相比，圖形對于學生來說更加形象。數(shù)學學科中數(shù)形結合是解答問題的重要思路。例如，在初中數(shù)學中，有關最短距離的問題比較常見，可以利用“兩點之間，線段最短”求最值。解決這類最值問題，要認識到以動點所在直線為對稱軸，以此為連接問題答案的紐帶。初中生在學習的時候，要加強這類思維訓練。有的學生跟不上教師的教學節(jié)奏，對上課講解的知識點，不理解時又不好意思問同學或老師，久而久之，遇到稍微靈活的題型就想放棄，越學越沒有信心。針對這類學生，教師一定要做好引路人，帶領學生把學過的公式定理全部整理一遍，同時配套練習中等水平的概念強化題目，提高學生的思維能力，讓學生做到凡算就能對。

新課改的實施為初中數(shù)學教學帶來了新的發(fā)展契機,教師只有不斷地改革和創(chuàng)新現(xiàn)有教學方法,才能有效推進新課改，實現(xiàn)教學目標。教師要跟上新課改的節(jié)奏，尊重每一位學生的主體地位,注意保護學生學習數(shù)學的熱情，“靜”待花開。