智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探究*

王 珍

(合肥市馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 230000)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出：“信息技術(shù)對(duì)于教育發(fā)展具有革命性影響?！比绾胃玫乩眯畔⒓夹g(shù)，與當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)模式深度結(jié)合，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化及改革，最終達(dá)到提高學(xué)生英語語言運(yùn)用水平的目的，值得我們深入思考。隨著智慧教育理念在教育界的不斷推進(jìn)，電子書包應(yīng)用已成為教育領(lǐng)域越來越受到關(guān)注的研究課題。本文重點(diǎn)介紹如何使用電子書包創(chuàng)建英語智慧課堂，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

一、智慧課堂與閱讀教學(xué)概述

(一)智慧課堂

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)和支持下，智慧課堂作為一種新型的數(shù)字化課堂，它將先進(jìn)的信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化、數(shù)字化等優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新的信息技術(shù)和多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建出高效學(xué)習(xí)課堂。在信息技術(shù)、移動(dòng)智能終端的支持下，以提升學(xué)習(xí)者智慧為目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)高效、全面發(fā)展的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂是由智慧教育衍生而來的，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者智慧發(fā)展，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)者能夠用智慧解決學(xué)習(xí)問題。與其他傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，智慧課堂的教學(xué)環(huán)境相對(duì)輕松，學(xué)生能夠通過智能化的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高級(jí)思維能力的培養(yǎng)。如何讓智慧課堂不再停留在理論上的空想，而是成為現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中能夠被成功構(gòu)建，這也是當(dāng)今教育背景下對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提出的新要求。如何通過新時(shí)代下的信息技術(shù)來更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，課堂教學(xué)與信息技術(shù)手段融合是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的必經(jīng)之路。在此過程中幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。

本文探究的智慧課堂，主要是以科大訊飛的智慧課堂即電子書包為載體，教師和學(xué)生人手一臺(tái)智能平板，運(yùn)用電子智能平板來完成課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)雙向互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。隨著大數(shù)據(jù)深入發(fā)展，電子書包可以在后臺(tái)記錄每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，師生可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)多位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，構(gòu)建智慧教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)智慧培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的多重對(duì)話和意義建構(gòu)，也是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和文章探究的思維過程。閱讀教學(xué)是英語課程的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生語言綜合素養(yǎng)具有重要意義。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在第一位，這就要求教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握閱讀技能和技巧。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練，語言應(yīng)用能力欠缺

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)普遍忽略學(xué)生的聽說能力，更加關(guān)注學(xué)生的讀寫能力。這種功利性的教學(xué)思維是導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能學(xué)習(xí)英語、掌握英語語言能力的最大原因。不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前不少小學(xué)生往往英語成績(jī)很優(yōu)秀，但不能自由地用英語交流。在日常英語教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多讀、多說來提高聽力和口語能力。這樣做不僅能更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。幫助學(xué)生建立起克服英語學(xué)習(xí)障礙的信心與勇氣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力的雙向培養(yǎng)。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)方法仍是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，即通過測(cè)驗(yàn)來考查這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一，缺少對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)。因此，我們需要多種評(píng)估方法，包括結(jié)論評(píng)估、平時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)估等，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)缺乏語言情境創(chuàng)設(shè)，閱讀教學(xué)效果較差

在傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀課堂中，仍是教師占主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容多為詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)，閱讀過程程序化，教師更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，詞匯、短語、語法和句型的解析，而忽略了對(duì)語篇的整體理解和遷移創(chuàng)新。開展的閱讀活動(dòng)大同小異，學(xué)生閱讀能力較弱，閱讀水平較低，閱讀面較窄，學(xué)生的思維能力很難得到提高。學(xué)習(xí)英語的主要目的是將這門語言作為我們?nèi)粘Ｉ钪杏行У慕涣鞴ぞ摺Ｄ壳?，小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式不利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分學(xué)習(xí)和利用學(xué)到的語言。學(xué)生只是單純地吸收知識(shí)，缺乏創(chuàng)設(shè)情境和情感交流的環(huán)境，不能對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力起到很好的教學(xué)效果，導(dǎo)致了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

(四)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)不足

在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)角色轉(zhuǎn)換尚不明確，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)仍受到教師牽制，主體地位并不突出。因?yàn)閷W(xué)生不同的習(xí)慣、愛好、成長(zhǎng)環(huán)境等因素，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是不同的，但是在目前的傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師并不能很好地關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，幫助所有學(xué)生共同進(jìn)步。

三、智慧課堂對(duì)英語閱讀教學(xué)的支撐作用分析

(一)智慧課堂環(huán)境下電子書包的學(xué)習(xí)環(huán)境

本文中的智慧課堂，即以電子書包為載體，通過使用電子智能平板完成課堂教學(xué)，教師和學(xué)生人手一臺(tái)平板，進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師可以借助電子書包進(jìn)行課堂互動(dòng)、課堂展現(xiàn)、教案編輯、資源交流與共享等教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以通過電子書包完成預(yù)習(xí)模塊、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成與檢測(cè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，通過舉手、搶答、提問、討論等方式與同學(xué)交流，與教師互動(dòng)。

電子書包為教師和學(xué)生建立了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的虛擬空間，提供了一個(gè)智能、便捷、高效的溝通渠道，在這個(gè)虛擬空間中，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)交流和高效的信息反饋。電子書包還能幫助學(xué)生不受限制地獲得更高效的資源和服務(wù)，能夠共享教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)空間。電子書包在智慧課堂應(yīng)用中的另一個(gè)重要角色就是充當(dāng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，平板電腦等移動(dòng)終端能給學(xué)生充當(dāng)大容量的電子筆記本，發(fā)揮加載和閱讀功能，還為學(xué)生提供了必不可少的虛擬學(xué)習(xí)工具和聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)服務(wù)。

(二)智慧課堂下電子書包的構(gòu)建

電子書包的構(gòu)建由三個(gè)主要因素共同組成，包括服務(wù)平臺(tái)的搭建、教育內(nèi)容的豐富及移動(dòng)終端的互通。智慧課堂環(huán)境下，電子書包作為教學(xué)內(nèi)容的制作平臺(tái)與發(fā)布平臺(tái)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

(三)智慧課堂對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的支撐作用分析

目前，傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)模式下，仍然以教師為主導(dǎo)，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)所都受到一定限制，學(xué)生一般和小組成員進(jìn)行語言交流與對(duì)話練習(xí)，學(xué)生語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，訓(xùn)練時(shí)間也受課堂時(shí)間限制，語言運(yùn)用能力欠缺。因此，借助信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧課堂就顯得格外重要。下面以人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal Part B Read and write為例，本單元的主題是詢問和描述他人的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知此話題。本節(jié)課是一篇讀寫課，學(xué)生先學(xué)習(xí)四篇通知，再根據(jù)自己的興趣愛好為所在的社團(tuán)寫一篇完整的招新通知。

1.課前階段

智慧課堂環(huán)境下，電子書包課堂教學(xué)從線下轉(zhuǎn)到線上，平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，師生均可在線查閱或下載，教師也可以將自己的備課資料上傳到智慧平臺(tái)，根據(jù)需要，隨時(shí)調(diào)用。教師在課前也可以為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)案例，由此引導(dǎo)學(xué)生自主搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過云教育服務(wù)平臺(tái)自主預(yù)習(xí)，看視頻、聽故事，在興趣的引導(dǎo)下根據(jù)自身情況完成預(yù)習(xí)。本節(jié)課課前，教師通過科大訊飛智慧課堂的布置作業(yè)功能，在七彩任務(wù)平臺(tái)上上傳了本節(jié)課相關(guān)的一節(jié)微課和兩個(gè)進(jìn)階練習(xí)，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)觀看微課并完成練習(xí)。學(xué)生通過觀看微課，學(xué)習(xí)本節(jié)課的四個(gè)通知，上傳作業(yè)，教師在教師端可及時(shí)查收作業(yè)并批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況可形成大數(shù)據(jù)。大大改變了作業(yè)形式單一的局面，同時(shí)有效提高了教學(xué)效率。

2.課中階段

教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，協(xié)調(diào)安排教學(xué)計(jì)劃，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以與班級(jí)中的任何一位同學(xué)合作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)話練習(xí)，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有余力拓寬學(xué)習(xí)廣度、加深學(xué)習(xí)深度，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能夠跟上課堂節(jié)奏。

智慧課堂環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境更加動(dòng)態(tài)開放。師生可以多屏即時(shí)互動(dòng)，教師可將截屏內(nèi)容一鍵發(fā)送至學(xué)生終端，全班共享，師生多屏互動(dòng)。支持學(xué)生手寫、拍照上傳，教師可以調(diào)取任何一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示并評(píng)價(jià)，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并及時(shí)反饋，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)一步的針對(duì)性教學(xué)。運(yùn)用智慧教學(xué)工具與技術(shù)手段，設(shè)計(jì)自由分組、小組競(jìng)賽、群討論和展示分享等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。

本節(jié)課，學(xué)生課前完成的進(jìn)階練習(xí)，教師課前檢查，利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解。新授環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇通知，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)另外三篇通知，并運(yùn)用多人板書和共屏功能，畫線提取信息點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文本，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，學(xué)生通過智慧課堂平臺(tái)自由選擇分組，Group 1自選一個(gè)主題，以填空形式，完成通知。Group 2自己獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)通知。從分層作業(yè)，關(guān)注到孩子的能力差異。學(xué)生完成后，拍照上傳，教師可以任意調(diào)取學(xué)生作品進(jìn)行展示并開展師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，豐富我們的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，成為課堂上真正的主人。

3.課后階段

課后階段，教師通過平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，作業(yè)檢測(cè)功能可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并反饋學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)效果，便于教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成教師布置的家庭作業(yè)，通過個(gè)性化的作業(yè)檢測(cè)和針對(duì)性的作業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也可以通過平臺(tái)向?qū)W生推送與課題相關(guān)的閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，如英語繪本、報(bào)紙雜志等。本節(jié)課課后，教師結(jié)合本單元的主題，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用平臺(tái)向?qū)W生推送了與主題相關(guān)的英文繪本，請(qǐng)學(xué)生閱讀并進(jìn)行配音，上傳至平臺(tái)，全班共享，既豐富了學(xué)生的閱讀資源，又大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語

在新技術(shù)環(huán)境下，將智慧課堂環(huán)境下的電子書包運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，意義重大。電子書包打破了空間和時(shí)間的限制，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段運(yùn)用到我們的英語閱讀課堂中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和教師的專業(yè)水平，用智能化促進(jìn)師生互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)習(xí)的雙向融合，這是教育創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵。新時(shí)期打造智慧課堂，在實(shí)踐中不斷探索和完善課堂教學(xué)，抓住小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，最終提升綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的智慧。