初中英語寫作教學(xué)策略探究

【摘要】新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，讓人們提高了對初中生的寫作技能要求。這意味著人們對初中英語教師的寫作教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在此背景下，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；英語；初中

【作者簡介】袁輝輝，江蘇省南通市啟東折桂中學(xué)。

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，由于寫作在試卷中所占的比例并不高，教師對英語寫作教學(xué)并不重視，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時無法下筆，對英語寫作存在畏懼感。這種現(xiàn)象表明，學(xué)生的寫作技能暫時還達(dá)不到新課程的要求。如何才能提高學(xué)生的寫作技能呢？在此，筆者從兩個方面入手，提出自己的觀點和看法。

一、打好寫作基礎(chǔ)

如果把寫文章比喻為蓋房子的話，那么單詞就是磚，句子就是墻，文章就是房子。而語法的作用就相當(dāng)于砌墻，一個個獨立的單詞在語法的串接下成為句子，一個個句子在思路的連接下形成文章。千里之行，始于足下。要想提高學(xué)生的寫作能力，就得從積累單詞開始，其次學(xué)習(xí)語法，最后閱讀文章。這樣由淺及深，層層深入，才能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.積累單詞。假如土木磚石是建筑的材料，那么詞匯就是寫作的材料。試想一下，當(dāng)我們想要寫句子的時候，發(fā)現(xiàn)自己連一個單詞都拼不出來，又如何去表達(dá)自己的思想呢？所以單詞的累積勢在必行。單詞的背誦過程對學(xué)生來講是比較枯燥的，所以教師需要把單詞串起來，比如利用構(gòu)詞法，同義詞，用英語句子給單詞釋義，掌握常見的拼讀規(guī)則等，讓學(xué)生更好地理解記憶。其次，教師應(yīng)該及時檢測學(xué)生掌握單詞的情況。筆者在教學(xué)中都堅持每周給學(xué)生布置一定量的單詞記憶任務(wù)，并抽出時間讓學(xué)生進(jìn)行默寫，根據(jù)漢語意思，寫出單詞的拼寫形式，詞類和音標(biāo)。在長期的堅持中，學(xué)生會積累下大量的詞匯，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)語法。單詞的積累只能保證學(xué)生在寫作中不會出現(xiàn)拼寫錯誤。然而目前學(xué)生寫作中漢語式英文，語法錯誤的現(xiàn)象層出不窮。如何將單詞串接成一個個句子，這還要依靠教師對學(xué)生進(jìn)行語法知識的傳授。在進(jìn)行語法知識的教學(xué)中，學(xué)生的語感是很重要的，就拿漢語來說吧，我們可能說不出來漢語的具體語法，但是我們可以使用漢語進(jìn)行流利清晰的表達(dá)，原因就是我們有漢語語感。英語也是如此，所以教師在講解語法的時候，使用的例句最好是包含著學(xué)生日常生活的句子，貼近生活。這樣通過句子培養(yǎng)語感，才會讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)語法。

3.擴展閱讀。一篇好的英語作文，不僅單詞無錯誤，語法符合英語表達(dá)習(xí)慣，最重要的是要布局合理，思路清晰。句與句之間的銜接緊密，段與段之間的關(guān)系促進(jìn)，這些都需要學(xué)生去學(xué)習(xí)?；诖?，教師應(yīng)注重學(xué)生的英語閱讀教學(xué)。要知道，掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生從整體上分析文章的布局結(jié)構(gòu)和語言特色，并體會作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，加以學(xué)習(xí)并運用到自己的寫作中去。擴展閱讀，可以教會學(xué)生如何將句子與句子，段落與段落之間合理的聯(lián)在一起，最終形成一篇文章。

二、加強寫作訓(xùn)練

單詞有了，語法學(xué)了，文章讀了，所有的基礎(chǔ)都已經(jīng)打好了。然而，紙上談兵終覺淺，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來教師必須對學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。只有將理論知識落實到寫作實踐中去，才能真正提高學(xué)生的英語寫作水平。如何進(jìn)行寫作訓(xùn)練呢？下面筆者分三方面進(jìn)行介紹：

1.模仿式訓(xùn)練。在學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，過于理論的知識會讓學(xué)生摸不著頭腦，不知從何處下筆。這時就需要范文的示范作用，教師可以就一個主題，先給學(xué)生幾篇范文，讓學(xué)生去閱讀，以前在教學(xué)中打下的夯實的基礎(chǔ)會讓他們很快有了具體的思路，然后再讓他們模仿寫作，使復(fù)雜的思維對象條理化，抽象的寫作思維過程化。但不能一味的模仿，學(xué)生需要在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，在范文的基礎(chǔ)上寫出屬于自己的作文，這才是模仿式訓(xùn)練最主要的目的所在。

2.分層性訓(xùn)練。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，要有分層性。初中英語的寫作類型，大體可以分為以下幾類： 寫人的（自己，家人，同學(xué)或朋友等）；寫事的（世博會，奧運會等）；寫活動的（興趣愛好，校園生活等）；寫信件的（日記，電子郵件等）；最后還有看圖寫作文的。這么多的種類，學(xué)生并不是每一種都擅長，也不是每一種都不擅長。而且，每個學(xué)生的寫作薄弱部分都不盡相同。作為教師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，著重加強學(xué)生自己的薄弱部分的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

3.反復(fù)性訓(xùn)練。在初中英語的寫作教學(xué)中，大部分學(xué)生都不能一下子就寫出一篇出色的文章。這并不奇怪，好文章都是改出來的。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到這一點。在進(jìn)行完一篇文章的訓(xùn)練之后，教師就其中出現(xiàn)的問題，及時的反饋給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過不斷的修改更正，最后得到一篇滿意的作文。這時，學(xué)生的反復(fù)性訓(xùn)練還沒有結(jié)束，教師應(yīng)該就出現(xiàn)的問題再對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，多找?guī)讉€相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生改掉自己的問題，并且以后不會再犯這個問題，在這時反復(fù)性訓(xùn)練的目的才算達(dá)到，反復(fù)性訓(xùn)練才可以結(jié)束。

總之，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點。學(xué)生只有寫作水平提高了，綜合運用英語的能力才會隨之提高。所以教師在平時的寫作教學(xué)中首先應(yīng)端正態(tài)度，重視寫作教學(xué)，然后夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)，加強學(xué)生寫作訓(xùn)練，雙管齊下，努力提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對策研究[D].西南大學(xué)， 2013.