探究足球運(yùn)動(dòng)中的“林格曼效應(yīng)”
——以由攻轉(zhuǎn)守后的個(gè)體防守表現(xiàn)為例

肖 潔，王廈羿，2，秦 毅

1 前言

林格曼效應(yīng)(Ringelmann Effect)是由現(xiàn)代學(xué)者林格曼所發(fā)現(xiàn)。在1882年的“拉繩子”試驗(yàn)中，7個(gè)男人分別拉一根繩子，然后組成團(tuán)隊(duì)拉繩子，將個(gè)人最大拉力和團(tuán)體運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力進(jìn)行測(cè)定與紀(jì)錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，當(dāng)個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)人可拉動(dòng)的重量平均達(dá)到85kg，但集體活動(dòng)過(guò)程中，平均每一位成員只可發(fā)揮65kg的拉力。說(shuō)明團(tuán)隊(duì)人數(shù)越多的情況下，個(gè)體表現(xiàn)明顯下降。因此，我們將個(gè)人表現(xiàn)隨著團(tuán)隊(duì)中人數(shù)增加而降低的現(xiàn)象被稱為“林格曼效應(yīng)”，但如果這種團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的下降歸因于個(gè)人動(dòng)機(jī)的下降，則被稱之為“社會(huì)懈怠”。

足球作為技能主導(dǎo)類同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群[1]的體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)是在：“本方控球時(shí)(進(jìn)攻)、丟掉球權(quán)時(shí)(由攻轉(zhuǎn)守)、對(duì)方控球時(shí)(防守)、獲得控球權(quán)時(shí)(由守轉(zhuǎn)攻)”四種快速轉(zhuǎn)換的比賽時(shí)刻中完成進(jìn)攻與防守的較量。歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)后，不同足球隊(duì)在現(xiàn)代足球發(fā)展趨勢(shì)背景下，逐漸拉近了彼此間的差距，形成日益激烈化的博弈態(tài)勢(shì)。隨著對(duì)抗與速度的加快，特別是能實(shí)現(xiàn)更快、更多層次的攻守轉(zhuǎn)換，讓參賽球隊(duì)認(rèn)識(shí)到有效組織攻守轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)的能力在很大程度上日益影響著賽事的變化趨勢(shì)[2]。尤其是由攻轉(zhuǎn)守的情況下，如果一方?jīng)]有把控住球權(quán)時(shí)，能夠做到即刻施壓對(duì)方持球者，大概率能夠?qū)⑶驒?quán)搶回并及時(shí)組織進(jìn)攻；否則，就會(huì)陷入對(duì)方組織的快速反擊中，進(jìn)而大概率產(chǎn)生丟球，尤其在高水平職業(yè)聯(lián)賽中格外明顯[3]。

當(dāng)進(jìn)攻轉(zhuǎn)換為防守時(shí)，球員很難再回到自己的防守位置，但進(jìn)球也常常發(fā)生在比賽中的此類攻守轉(zhuǎn)換的時(shí)刻。在這樣的環(huán)境中，球員的位置會(huì)隨著球員的位置而不斷的調(diào)整，而防守陣形的穩(wěn)定對(duì)于球隊(duì)的防守是至關(guān)重要的。在這種情況下,在根據(jù)場(chǎng)上隊(duì)員位置的變化進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，加強(qiáng)防守陣型的穩(wěn)固也對(duì)球隊(duì)防守的質(zhì)量至關(guān)重要[3]。要想提高防守陣型的穩(wěn)固性，最直接的辦法就是增加防守人數(shù)，即在由攻轉(zhuǎn)守的階段中增加回追的防守隊(duì)員。由于當(dāng)前的研究圍繞：林格曼效應(yīng)的二次試驗(yàn)、不同理論對(duì)林格曼效應(yīng)背后的社會(huì)懈怠進(jìn)行解釋，而針對(duì)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐性研究也僅限于賽艇運(yùn)動(dòng)。唯一與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的研究旨在探討動(dòng)機(jī)水平、個(gè)人成就目標(biāo)和足球運(yùn)動(dòng)社會(huì)懈怠的三個(gè)不同方面之間的關(guān)系，并未對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員防守表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)評(píng)估。所以，本文結(jié)合林格曼效應(yīng)，試圖探討：發(fā)生由守轉(zhuǎn)攻后，在增加防守(回追)人數(shù)的情況下，個(gè)體的防守表現(xiàn)是否會(huì)提高或降低。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 林格曼效應(yīng)的釋義及研究現(xiàn)狀

2.1.1 林格曼效應(yīng)的釋義

林格曼效應(yīng)(Ringelmann Effect)是由現(xiàn)代學(xué)者林格曼所發(fā)現(xiàn)。在1882 年的“拉繩子”試驗(yàn)中，7個(gè)男人分別拉一根繩子，然后組成團(tuán)隊(duì)拉繩子，測(cè)量和記錄個(gè)體的最大拉力以及團(tuán)隊(duì)形式時(shí)的拉力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，當(dāng)個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)人可拉動(dòng)的重量平均達(dá)到85kg，但集體活動(dòng)過(guò)程中，平均每一位成員只可發(fā)揮65kg的拉力。說(shuō)明團(tuán)隊(duì)人數(shù)越多的情況下，個(gè)體表現(xiàn)明顯下降。Ingham[4]以及Latane Williams和Harkins[5]重復(fù)林格曼的實(shí)驗(yàn)，并使用復(fù)雜的拉繩設(shè)備，最大限度地提高了實(shí)驗(yàn)控制。他們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的大幅下降可能部分歸因于個(gè)人努力的減少，而不是協(xié)調(diào)性的喪失。Latane等人認(rèn)為這是集體工作中社會(huì)懈怠的表現(xiàn)下降。因此，社會(huì)懶散被定義為：“集體工作時(shí)個(gè)體的動(dòng)力和努力的減少[6]”或“與單獨(dú)工作相比，集體工作時(shí)個(gè)人努力的減少[5]”。后一個(gè)定義明確指的是所謂的林格曼效應(yīng)。

綜上所述，我們將個(gè)人表現(xiàn)隨著團(tuán)隊(duì)中人數(shù)增加而降低的現(xiàn)象被稱為“林格曼效應(yīng)”，但如果這種團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的下降歸因于個(gè)人動(dòng)機(jī)的下降，則被稱之為“社會(huì)懈怠”。

2.1.2 林格曼效應(yīng)的研究現(xiàn)狀

目前的有關(guān)“林格曼效應(yīng)”的研究均圍繞著以林格曼所做的實(shí)驗(yàn)為例，重新對(duì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程進(jìn)行因素分析。例如：Kohler發(fā)現(xiàn)在4.5到3.5之間的狹窄性能范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小組表現(xiàn)的提高水平高于個(gè)人表現(xiàn)的水平，并使用舉重和絞盤轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)程序從3人組和4人組中獲得了可比較的結(jié)果，盡管它仍然需要用現(xiàn)代測(cè)力計(jì)來(lái)復(fù)制[7]。

不過(guò)，也有其他實(shí)驗(yàn)對(duì)林格曼效應(yīng)給予了新的解讀。Czy S H等人選取參與團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的人和不參與團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的人進(jìn)行單獨(dú)和集體拉繩。兩人、三人、四人和六人小組由以前沒(méi)有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的人以及從事個(gè)人和團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的人組成。研究結(jié)果表明，以前在集體(團(tuán)隊(duì))運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)消除了社會(huì)懈怠的影響[8]。Ingham A G根據(jù)林格曼的實(shí)驗(yàn)，重新設(shè)計(jì)了兩個(gè)相類似的實(shí)驗(yàn)。研究A嘗試使用人數(shù)從 1～6不等的受試者組。隨著小組人數(shù)從一個(gè)人增加到兩個(gè)或三個(gè)，表現(xiàn)顯著下降；但增加了第四、第五或第六名成員產(chǎn)生微不足道的額外減量；因此，效果不是線性的而是曲線的。研究B旨在檢查績(jī)效損失的可能來(lái)源，分離“協(xié)調(diào)”和“動(dòng)機(jī)”損失的因素，消除成員間不協(xié)調(diào)的可能性，隨著第一個(gè)和第二個(gè)感知到的同事的加入，個(gè)人表現(xiàn)顯著下降，但隨后在感知到的團(tuán)隊(duì)規(guī)模為三到六人時(shí)趨于平穩(wěn)[9]。

后續(xù)的有關(guān)林格曼效應(yīng)的研究，大多是通過(guò)相關(guān)理論與假設(shè)來(lái)探討“社會(huì)懈怠”。例如社會(huì)影響理論[5]、喚醒減少和可識(shí)別性[10]、評(píng)估潛力[11]、努力的可有可無(wú)性[12]、努力匹配[13]或自我注意[14]。并由H?igaard[15]等人總結(jié)出幾個(gè)可能是造成社會(huì)懈怠減少的原因：任務(wù)對(duì)參與者有意義[6][16]；參與者具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)[17]，不過(guò)前提是該實(shí)驗(yàn)與其專業(yè)知識(shí)有關(guān)；參與者的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)可以被評(píng)估和識(shí)別[10][18]；女性的社交閑散程度較低[6][19]。

真正將林格曼效應(yīng)應(yīng)用于具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐性研究也僅限于賽艇運(yùn)動(dòng)，文章指出：大學(xué)賽艇新手存在一定的林格曼效應(yīng)或社會(huì)游蕩。但在其擁有一個(gè)參加團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的好學(xué)生，即使在個(gè)人賽艇的概念中，也會(huì)增加獲得更好成績(jī)的可能性(更多的劃水次數(shù)和更多的力量)[20]。在為2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)選拔舵手的四人船上，個(gè)別指標(biāo)上存在個(gè)人大于團(tuán)隊(duì)的情況(存在一定的林格曼效應(yīng))。但競(jìng)技水平、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)信念和高積極性不僅可以緩解林格曼效應(yīng)，而且可以使林格曼效應(yīng)消失。盡管作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，努力的感覺(jué)更大[21]。唯一與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的研究旨在探討動(dòng)機(jī)水平、個(gè)人成就目標(biāo)和足球運(yùn)動(dòng)社會(huì)懈怠的三個(gè)不同方面之間的關(guān)系[12]，并未對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員防守表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)評(píng)估。

綜上所述，當(dāng)前的研究主要針對(duì)：林格曼效應(yīng)的二次試驗(yàn)、不同理論對(duì)林格曼效應(yīng)背后的社會(huì)懈怠進(jìn)行解釋，而針對(duì)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐性研究也僅限于賽艇運(yùn)動(dòng)。唯一與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的研究旨在探討動(dòng)機(jī)水平、個(gè)人成就目標(biāo)和足球運(yùn)動(dòng)社會(huì)懈怠的三個(gè)不同方面之間的關(guān)系，并未對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員防守表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)評(píng)估。

2.2 足球運(yùn)動(dòng)中由攻轉(zhuǎn)守后防守表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

2.2.1 足球運(yùn)動(dòng)中的由攻轉(zhuǎn)守階段

《中國(guó)足協(xié)青少年訓(xùn)練大綱》提出：在理解執(zhí)行比賽理念的同時(shí)，要把握好四個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻(圖1)。分別是：(1)我方掌控球權(quán)后，采取進(jìn)攻策略的情況：組織和制造進(jìn)球射門時(shí)機(jī)；努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)球得分；(2)我方丟失球權(quán)時(shí)，準(zhǔn)備由進(jìn)攻轉(zhuǎn)變?yōu)榉朗夭呗缘那闆r：距球最近的隊(duì)員快速逼近施壓，有效遏制對(duì)方的行動(dòng)空間和反擊路徑。舉例來(lái)說(shuō)，封堵對(duì)方直接向前長(zhǎng)傳；避免對(duì)方球員獲得射門得分機(jī)會(huì)；(3)對(duì)方掌控球權(quán)后，我方采取防守策略的情況：干擾和打亂對(duì)方球員的進(jìn)攻組織；盡可能迅速地將球搶回；保衛(wèi)球門避免失球丟分；(4)我方掌控球權(quán)時(shí)，準(zhǔn)備由防守轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)攻策略的情況：迅速組織有效率、有效果的進(jìn)攻；以最快的反擊速度將球攻入對(duì)手的球門[16]。每個(gè)時(shí)刻都有各自不同的目標(biāo)，其相應(yīng)所采取的行為策略也要適時(shí)快速轉(zhuǎn)變。

圖1 足球比賽的四個(gè)主要時(shí)刻

因此，從進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防守，是當(dāng)進(jìn)攻一方在失去球權(quán)后立即進(jìn)入防守狀態(tài)，其既是防守的起始，更是球員角色轉(zhuǎn)變的時(shí)刻。如果能在6秒的思想意識(shí)轉(zhuǎn)換的窗口期內(nèi)，迅速地轉(zhuǎn)換成防守角色，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取合理的防守動(dòng)作，這樣就可以快速阻止對(duì)方的攻擊，從而讓自己的攻擊重新獲得二次機(jī)會(huì)。

2.2.2 防守表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2.2.2.1 防守行為

關(guān)于防守行為，全國(guó)體育院校通過(guò)《現(xiàn)代足球》這一通用版教材對(duì)其概念作出了如下界定：在足球競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)，防守一方成員以搶奪控球權(quán)，以破壞對(duì)方進(jìn)攻或搶奪控球權(quán)為目的而實(shí)施的單人或整體的防守技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)策略的統(tǒng)稱[23]。根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)，我們可以把防守一方隊(duì)員向控球一方隊(duì)員所采取的各類防守動(dòng)作稱作防守技術(shù)；同時(shí)從五個(gè)方面來(lái)劃分該項(xiàng)技術(shù)，分別為：搶球技術(shù)、斷球技術(shù)、封堵技術(shù)、鏟球技術(shù)、爭(zhēng)頂技術(shù)[24]。而將“一方球權(quán)丟失的情況下，為完成整個(gè)球隊(duì)設(shè)定的防守體系，隊(duì)員與隊(duì)員間在防守過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地展開合作的活動(dòng)”稱之為防守戰(zhàn)術(shù)[25]。其中戰(zhàn)術(shù)分為個(gè)人、小組、整體三種。個(gè)人戰(zhàn)術(shù)涉及施壓、盯人、選位、搶斷時(shí)機(jī)；小組戰(zhàn)術(shù)涉及協(xié)防保護(hù)、補(bǔ)位、造越位、夾搶、圍搶[26]。

綜上所述，防守行為可以分為：個(gè)人防守和小組防守。而個(gè)人防守可以分為個(gè)人防守技術(shù)和個(gè)人防守戰(zhàn)術(shù)。前者包括：搶球、斷球、鏟球、爭(zhēng)頂球等技術(shù)；后者包括封堵、施壓、驅(qū)趕等。小組防守亦可分為小組防守技術(shù)和小組防守戰(zhàn)術(shù)。前者包括：夾擊、圍搶、平衡(盯人盯位)、集中(回收內(nèi)線，壓縮區(qū)域)等技術(shù)；后者包括支援/保護(hù)、控制對(duì)方與解圍、造越位等戰(zhàn)術(shù)。

2.2.2.2 防守表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

防守表現(xiàn)是對(duì)防守行為的描述和評(píng)價(jià)，也是防守行為的體現(xiàn)。因此，建立防守表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，則可以圍繞著防守行為(個(gè)人防守和小組防守)來(lái)展開。目前研究中有關(guān)防守表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括：個(gè)人防守和小組防守。而個(gè)人防守可以分為個(gè)人防守技術(shù)和個(gè)人防守戰(zhàn)術(shù)。前者包括：搶球、斷球、封堵技術(shù)；后者包括施壓、驅(qū)趕戰(zhàn)術(shù)。小組防守包括：夾擊、圍搶、保護(hù)技戰(zhàn)術(shù)。

在參考上述指標(biāo)體系下，以足球攻守轉(zhuǎn)換下的防守技戰(zhàn)術(shù)特征為核心，根據(jù)比賽發(fā)生時(shí)的不同足球場(chǎng)區(qū)，從不同角度對(duì)各類高水平、高級(jí)別賽事進(jìn)行研究，進(jìn)而揭示某個(gè)整體(球隊(duì)、俱樂(lè)部、國(guó)家隊(duì))的防守技戰(zhàn)術(shù)特征，為現(xiàn)代足球的發(fā)展提供了大量的科學(xué)研究。

綜上所述，當(dāng)前僅僅圍繞某個(gè)整體(球隊(duì)、俱樂(lè)部、國(guó)家隊(duì))的防守技戰(zhàn)術(shù)特征，并結(jié)合比賽錄像進(jìn)行相關(guān)分析，但未針對(duì)個(gè)體的防守表現(xiàn)進(jìn)行探討。同時(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)性論文，即通過(guò)某次測(cè)試來(lái)評(píng)估球隊(duì)或個(gè)人的防守表現(xiàn)。

3 研究對(duì)象及方法

3.1 研究對(duì)象

以Z校足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生個(gè)體防守表現(xiàn)為研究對(duì)象。以Z校足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用Web of Science和中國(guó)知網(wǎng)上的科學(xué)文獻(xiàn)庫(kù)，對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索篩選、整理分析。為了使已有的結(jié)果盡量包括在研究范圍中，以Ringelmann Effect，soccer，football，由攻轉(zhuǎn)守，防守為主題進(jìn)行檢索，以突出研究重點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合圖書館、紙質(zhì)書籍或資料，共查閱到相關(guān)文獻(xiàn)85余冊(cè)(部)，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

3.2.2 專家訪談法

與足球領(lǐng)域的專業(yè)人士通過(guò)面對(duì)面或線上連線形式展開訪問(wèn)，結(jié)合調(diào)研的主旨，就攻轉(zhuǎn)守的概念、選取防守表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、涉及所需的調(diào)研指標(biāo)及其概念和類型展開訪談。

表1 訪談專家人員統(tǒng)計(jì)表

3.2.3 實(shí)驗(yàn)法

3.2.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以9名Z校足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其基本情況見表2。他們分為三類。第一類是前場(chǎng)球員，其中包括：中鋒、影子前鋒、左/右前鋒。第二類是中場(chǎng)球員，其中包括：前腰、后腰、左/右邊前衛(wèi)。第三類是后場(chǎng)球員，其中包括：守門員、中后衛(wèi)、左/右邊后衛(wèi)。且其相互間足球運(yùn)動(dòng)能力水平均等，未有特別出色或較差的運(yùn)動(dòng)員。

表2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象情況統(tǒng)計(jì)表

參與者符合關(guān)于他們的運(yùn)動(dòng)狀況，健康狀況(僅包括健康個(gè)體)和人際關(guān)系(即，他們可以做到)的入選標(biāo)準(zhǔn)。參與者以前從未一起訓(xùn)練過(guò)，雖屬于同一團(tuán)隊(duì)或彼此合作地區(qū)，例如學(xué)校等)，但沒(méi)有彼此合作過(guò)，是新球隊(duì)集訓(xùn)的第一次見面。

3.2.3.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

于2021年6月16日晚上19點(diǎn)～22點(diǎn)，在Z校足球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.2.3.3 實(shí)驗(yàn)器材

秒表、防守表現(xiàn)記錄表、攝像機(jī)。

3.2.3.4 實(shí)驗(yàn)方案

(一)前提控制條件

參與者之間皆素不相識(shí)，且其都收獲相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與考核(了解林格曼效應(yīng)，并對(duì)由攻轉(zhuǎn)守后的防守有良好的認(rèn)識(shí))，并且具備一定的奉獻(xiàn)精神。

根據(jù)張俊華、唐峰的研究，中場(chǎng)防守易形成注重縱深、保中放邊的整體防守策略，因此重視中場(chǎng)防守[27]。為了突顯防守表現(xiàn)的全過(guò)程，給予進(jìn)攻方足夠的快速反擊的空間，因而所有由攻轉(zhuǎn)守后的場(chǎng)景皆是從中場(chǎng)開始進(jìn)行。并且有足夠充足的休息時(shí)間進(jìn)行輪換，以保證每一次防守回追和快速反擊都盡量符合比賽的真實(shí)場(chǎng)景。基于比賽中的快速反擊中的真實(shí)場(chǎng)景，“以少打多”的形式，即進(jìn)攻人數(shù)≤防守人數(shù)時(shí)，方可實(shí)驗(yàn)。

(二)實(shí)驗(yàn)方案

方案簡(jiǎn)述：模擬一名守門員守門，一名防守隊(duì)員A，模擬在中場(chǎng)內(nèi)被對(duì)方隊(duì)員斷球后，對(duì)方隊(duì)員領(lǐng)先自己7米，直接面對(duì)后面的防守隊(duì)員B。這時(shí)防守隊(duì)員A開始準(zhǔn)備起動(dòng)加速回追防守(詳見圖2)，防守隊(duì)員B做好隨時(shí)上搶或驅(qū)趕等防守決策和動(dòng)作。要求進(jìn)攻隊(duì)員以最快的速度完成過(guò)人和射門，而防守隊(duì)員要以最快的速度回追并試圖延緩其反擊速度。

圖2 實(shí)驗(yàn)方案示意圖

測(cè)試結(jié)束標(biāo)準(zhǔn)：進(jìn)攻方過(guò)人射門得分，防守方成功斷下球或破壞球出界。

實(shí)驗(yàn)流程：首先選取特定的一名防守隊(duì)員，以他為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他的防守表現(xiàn)進(jìn)行觀察。1V1—1V2—2V3—3V4。先從1V1開始，每次測(cè)試1次，完成一次有效測(cè)試后增加1名防守(回追)隊(duì)員，進(jìn)行1V2。完成一次有效測(cè)試后分別增加1名進(jìn)攻隊(duì)員和1名防守隊(duì)員進(jìn)行2V3、3V4的測(cè)試。1組結(jié)束后，進(jìn)行充分休息，選取下一名特定防守隊(duì)員進(jìn)行防守表現(xiàn)的觀察，并依次輪轉(zhuǎn)，直至9人皆測(cè)試結(jié)束。

3.2.4 錄像觀察法

反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中1V1、1V2、2V3、3V4的測(cè)試錄像，仔細(xì)觀看由攻轉(zhuǎn)守后特定的個(gè)體防守隊(duì)員在增加防守(回追)人數(shù)的情況下，個(gè)體的防守表現(xiàn)提高或降低情況，并于停止測(cè)試后，將出現(xiàn)防守表現(xiàn)的動(dòng)作數(shù)量基于防守表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表中，最終與現(xiàn)場(chǎng)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)確認(rèn)。

3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)EXCEL電子表格錄入所搜集的經(jīng)過(guò)數(shù)字轉(zhuǎn)化的信息，為后期梳理信息與算法處理做好準(zhǔn)備。利用Spss23統(tǒng)計(jì)與分析軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行均值、標(biāo)準(zhǔn)差及配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的運(yùn)算，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)分析其中的現(xiàn)象和問(wèn)題，并探索其中的規(guī)律。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，P值在0.05以下時(shí)，可判定統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著；P值在0.01以下時(shí)，則判定統(tǒng)計(jì)學(xué)差異十分顯著；當(dāng)0.05≤P≤0.1時(shí)，將其定義為具有邊界顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異[28]。以此來(lái)分析在不同年級(jí)、主力替補(bǔ)、位置和其他因素下力量素質(zhì)的影響程度和深度。

3.3 統(tǒng)計(jì)尺度和指標(biāo)

在由攻轉(zhuǎn)守后特定的個(gè)體防守隊(duì)員在增加防守(回追)人數(shù)的情況下，在達(dá)到停止測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)前，統(tǒng)計(jì)個(gè)體防守表現(xiàn)動(dòng)作的行為類型和數(shù)量，并進(jìn)行記錄。

搶球：防守一方球員通過(guò)有意識(shí)地借助肢體的某個(gè)部分，進(jìn)而搶奪或破壞對(duì)方球員的控球權(quán)的技術(shù)動(dòng)作[29]。判斷成敗的標(biāo)準(zhǔn)為是否能搶回或破壞球權(quán)。

斷球：防守一方球員通過(guò)有意識(shí)地借助肢體的某個(gè)部分，將對(duì)方正在傳遞運(yùn)行中的足球進(jìn)行攔截或破壞的技術(shù)動(dòng)作[29]。判斷成敗的標(biāo)準(zhǔn)為是否能截?cái)嗷蚱茐那驒?quán)。

施壓：防守一方球員通過(guò)快速靠近接球的進(jìn)攻球員，阻礙其持球合理性的戰(zhàn)術(shù)行為。判斷成敗的標(biāo)準(zhǔn)為是否迫使對(duì)方將球回傳或橫傳。

驅(qū)趕：防守一方球員通過(guò)有意識(shí)地將對(duì)手進(jìn)攻方向與路徑進(jìn)行封堵，設(shè)置陷阱，逼迫對(duì)方控球的進(jìn)攻球員向我方防守有利的區(qū)域移動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)行為。具體表現(xiàn)為保護(hù)中路，向邊路驅(qū)趕，向我方球員人數(shù)充足的區(qū)域驅(qū)趕。本文所指驅(qū)趕系個(gè)人防守行為。判斷成敗的標(biāo)準(zhǔn)為是否將控球進(jìn)攻球員向守方有利區(qū)域移動(dòng)。

夾擊：防守一方的兩位球員，通過(guò)一前一后或一左一右地站位，聯(lián)手將對(duì)方進(jìn)攻球員的控球權(quán)奪回或破壞的戰(zhàn)術(shù)行為。判斷成敗的標(biāo)準(zhǔn)為是否奪回或破壞球權(quán)。

圍搶：防守一方的人數(shù)為兩名及以上的球員，通過(guò)封閉空間和傳球路線，協(xié)同配合將對(duì)方進(jìn)攻球員的控球權(quán)奪回或破壞的戰(zhàn)術(shù)行為。判斷成敗的標(biāo)準(zhǔn)為是否奪回或破壞球權(quán)。

保護(hù)：防守一方球員通過(guò)移動(dòng)控制身位，并與己方球員保持合理距離、位置，以便可直接快速提供協(xié)助的戰(zhàn)術(shù)行為[23]。判斷成敗的標(biāo)準(zhǔn)為是否迫使對(duì)方被盯防的球員將球回傳或橫傳。

控制對(duì)方與解圍：防守一方球員通過(guò)有意識(shí)地保持合理防守距離，并與隊(duì)友作出相應(yīng)的防守動(dòng)作和路線的封堵，有目的的控制對(duì)方進(jìn)攻球員的進(jìn)攻方向，并伺機(jī)進(jìn)行解圍。成功控制對(duì)方至相關(guān)區(qū)域則成功，反之，讓進(jìn)攻隊(duì)員突破防守隊(duì)員預(yù)設(shè)的路線后為失敗。

4 結(jié)果與分析

4.1 增加一名防守隊(duì)員情況分析

配對(duì)樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在增加一名防守隊(duì)員的情況下，1V2中觀察的特定防守隊(duì)員比在1V1的防守狀態(tài)下，其搶球、驅(qū)趕、夾擊、保護(hù)的防守行為表現(xiàn)有所增加，并且在夾擊、保護(hù)防守表現(xiàn)指標(biāo)體系具有顯著性差異，說(shuō)明在增加(回追)防守隊(duì)員確實(shí)可以提高個(gè)體的防守表現(xiàn)，同時(shí)也證實(shí)個(gè)人技術(shù)和小組技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的分?jǐn)?shù)提高和顯著性差異。

此外，在增加一名防守隊(duì)員的情況下，1V2比1V1的個(gè)人戰(zhàn)術(shù)之“施壓”防守表現(xiàn)指標(biāo)有所下降。通過(guò)錄像分析得知，造成這樣的原因可能是因?yàn)樵黾?回追)的防守隊(duì)員還未回追到位時(shí)，迫于進(jìn)攻隊(duì)員的快速進(jìn)攻，被觀察的特定防守隊(duì)員大多情況下采取延緩向后退的方式，即在通過(guò)保持與進(jìn)攻隊(duì)員的適當(dāng)距離并逐步后退，可降低進(jìn)攻隊(duì)員的進(jìn)攻速度，從而未回追隊(duì)員爭(zhēng)取回追時(shí)間。并在回追隊(duì)員快速到位后，大多防守隊(duì)員會(huì)有意識(shí)地選擇驅(qū)趕與夾搶，進(jìn)而回追到位的第一時(shí)間將球搶斷或破壞成功，形成一次成功的防守。另外，由于個(gè)人防守戰(zhàn)術(shù)由施壓和驅(qū)趕組成，因而這也可能是造成個(gè)人戰(zhàn)術(shù)總分有所降低的原因。

表3 增加一名防守隊(duì)員個(gè)體防守表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)

總體而言，在增加一名防守隊(duì)員的情況下，1V2的整體防守表現(xiàn)比1V1情況下有所提高(總分值增加了0.89)，且具有邊界顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(0.05≤P≤0.1)。

4.2 增加兩名防守隊(duì)員情況分析

配對(duì)樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在增加兩名防守隊(duì)員的情況下，2V3中觀察的特定防守隊(duì)員比在1V1的防守狀態(tài)下，其驅(qū)趕、夾擊、保護(hù)的防守行為表現(xiàn)有所增加，并且在夾擊、保護(hù)防守表現(xiàn)指標(biāo)體系具有顯著性差異，說(shuō)明在增加(回追)防守隊(duì)員確實(shí)可以提高個(gè)體的防守表現(xiàn)，同時(shí)也證實(shí)個(gè)人技術(shù)和小組技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的分?jǐn)?shù)提高和顯著性差異。

表4 增加兩名防守隊(duì)員個(gè)體防守表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)

不過(guò)，在增加兩名防守隊(duì)員的情況下，2V3比1V1的防守表現(xiàn)在搶球、斷球、施壓上均成下降趨勢(shì)。說(shuō)明當(dāng)(回追)防守人數(shù)依舊是1人、但初始的防守人數(shù)為2人時(shí)，防守人數(shù)的增多更有利于小組防守技術(shù)的執(zhí)行。即，通過(guò)小組間的協(xié)同防守更能較好地將球斷下，因而被觀察的特定防守隊(duì)員的個(gè)人防守行為數(shù)量會(huì)有所下降，個(gè)體防守表現(xiàn)有一定的下降趨勢(shì)。這也在一定程度上解釋了個(gè)人技術(shù)總分和個(gè)人戰(zhàn)術(shù)總分的下降。

總體而言，在增加兩名防守隊(duì)員的情況下，2V3的整體防守表現(xiàn)比1V1情況下有所提高(小組技戰(zhàn)術(shù)總分增加0.78；總分值增加了1.44)，且非常具有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.01)。

4.3 增加三名防守隊(duì)員情況分析

配對(duì)樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在增加三名防守隊(duì)員的情況下，3V4中觀察的特定防守隊(duì)員比在1V1的防守狀態(tài)下，其搶球、驅(qū)趕、夾擊、保護(hù)的防守行為表現(xiàn)有所增加，并且在夾擊、保護(hù)防守表現(xiàn)指標(biāo)體系具有顯著性差異，說(shuō)明在增加(回追)防守隊(duì)員確實(shí)可以提高個(gè)體的防守表現(xiàn)，同時(shí)也證實(shí)個(gè)人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和小組技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的分?jǐn)?shù)提高和顯著性差異。

表5 增加三名防守隊(duì)員個(gè)體防守表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)

不過(guò)，在增加三名防守隊(duì)員的情況下，3V4比1V1的防守表現(xiàn)在斷球、施壓上均成下降趨勢(shì)。說(shuō)明當(dāng)(回追)防守人數(shù)依舊是1人、但初始的防守人數(shù)為3人時(shí)，防守人數(shù)的增多更有利于小組防守技術(shù)的執(zhí)行。即，通過(guò)小組間的協(xié)同防守更能較好地將球斷下，因而被觀察的特定防守隊(duì)員的個(gè)人防守行為數(shù)量會(huì)有所下降，個(gè)體防守表現(xiàn)有一定的下降趨勢(shì)。這也在一定程度上解釋了個(gè)人技術(shù)總分和個(gè)人戰(zhàn)術(shù)總分的下降。

此外，考慮到增加三名防守隊(duì)員的情況下，3V4比1V1的防守表現(xiàn)在搶球上成上升趨勢(shì)，在分析錄像后得知，造成這樣的原因是：個(gè)別運(yùn)動(dòng)員在防守回追的決策上有不同的考量，進(jìn)而影響特定觀察的那個(gè)防守隊(duì)員的防守決策。例如：回追的防守隊(duì)員決定先跑回空檔的位置進(jìn)行保護(hù)，使得進(jìn)攻隊(duì)員喪失了更好地進(jìn)攻路線，在其猶豫之時(shí)出現(xiàn)較好的搶球時(shí)機(jī)，并由被觀察的防守隊(duì)員完成了一次成功的搶球。

總體而言，在增加三名防守隊(duì)員的情況下，3V4的整體防守表現(xiàn)比1V1情況下有所提高(小組技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)總分分別增加0.67和0.89；總分值增加了1.67)，且非常具有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.01)。

5 討論

無(wú)論是增加一名、兩名、三名防守隊(duì)員的情況下，個(gè)體防守表現(xiàn)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系中的“圍搶”、“控制對(duì)方與解圍”均未測(cè)得數(shù)值，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。造成這樣的原因可能是增加的防守隊(duì)員不夠，與其相關(guān)的防守場(chǎng)景無(wú)法出現(xiàn)。由于該實(shí)驗(yàn)只增加到三名防守隊(duì)員(且其中一名隊(duì)員還處于回追狀態(tài))，導(dǎo)致難以出現(xiàn)3人以上的圍搶防守場(chǎng)景。加之受試者均為第一次配合，彼此間尚未形成良好的防守默契與意識(shí)，方才造成未出現(xiàn)“圍搶”防守場(chǎng)景的原因。

此外，不能忽視個(gè)人防守能力和意識(shí)對(duì)“圍搶”、“控制對(duì)方與解圍”防守表現(xiàn)指標(biāo)的影響。畢竟受試者均來(lái)自于Z校學(xué)生，雖具有較長(zhǎng)的訓(xùn)練年限，但不具備相關(guān)的等級(jí)運(yùn)動(dòng)員證書，所以個(gè)體的防守能力并未達(dá)到優(yōu)秀水準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)于“圍搶”、“控制對(duì)方與解圍”此類具有較高防守意識(shí)難度的指標(biāo)，難以執(zhí)行并被測(cè)試出來(lái)。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

1.在增加(回追)防守隊(duì)員的情況下，個(gè)體防守表現(xiàn)中的搶球、驅(qū)趕、夾擊、保護(hù)的防守行為表現(xiàn)有所增加，并且在夾擊、保護(hù)防守表現(xiàn)指標(biāo)體系具有顯著性差異，說(shuō)明在增加(回追)防守隊(duì)員確實(shí)可以提高個(gè)體的防守表現(xiàn)。

2.在增加(回追)防守隊(duì)員的情況下，整體防守表現(xiàn)中的小組技術(shù)總分、小組戰(zhàn)術(shù)總分、總分值有所增加，并都具有顯著性差異。說(shuō)明在增加(回追)防守隊(duì)員確實(shí)可以提高整體的防守表現(xiàn)。

3.在增加(回追)防守隊(duì)員的情況下，個(gè)體防守表現(xiàn)中的斷球、施壓的防守行為表現(xiàn)可能會(huì)有所下降，并未呈現(xiàn)顯著性差異。說(shuō)明在增加(回追)防守隊(duì)員可能會(huì)影響個(gè)體部分的防守行為和表現(xiàn)。

6.2 建議

1.在日后的訓(xùn)練比賽過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)由攻轉(zhuǎn)守并形成對(duì)方一次有利的快速反擊時(shí)，強(qiáng)調(diào)丟球隊(duì)員的立刻回追，周圍其他隊(duì)員也一同快速回追，離進(jìn)攻隊(duì)員最近的防守隊(duì)員采取延緩后撤的防守方式，等待隊(duì)友的支援保護(hù)，進(jìn)而提高個(gè)體防守的成功率。

2.在日后的訓(xùn)練比賽過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)由攻轉(zhuǎn)守并形成對(duì)方一次有利的快速反擊時(shí)，強(qiáng)調(diào)丟球隊(duì)員的立刻回追，周圍其他隊(duì)員也一同快速回追，以此增加整體防守的成功率。

3.在日后的訓(xùn)練比賽過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)由攻轉(zhuǎn)守并形成對(duì)方一次有利的快速反擊時(shí)，在丟球隊(duì)員的立刻回追，周圍其他隊(duì)員也一同快速回追的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體的防守意識(shí)，即團(tuán)隊(duì)的防守效果是每個(gè)人的防守效果的總和，因而要求每名防守隊(duì)員都應(yīng)做好自己的防守任務(wù)，并根據(jù)場(chǎng)上隨時(shí)變化的情況，審時(shí)度勢(shì)地做出正確合理的防守行為，強(qiáng)化個(gè)體和整體的防守表現(xiàn)。