思政教育在 “PLC 系統(tǒng)綜合設(shè)計與實訓(xùn)” 課程中的 改革與實踐

劉文秀，韓竺秦，曾祥鋒

（韶關(guān)學(xué)院 智能工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高等院校的思政工作，全面建設(shè)高校思政工作體系。高等院校在培養(yǎng)人才的過程中，堅持把立德樹人、鑄魂育人作為根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強調(diào)： “其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］近年來，韶關(guān)學(xué)院認真貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，抓好課程思政建設(shè)，推動學(xué)校所有課程擔(dān)負育人的責(zé)任，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的大格局。本文以 “PLC 系統(tǒng)綜合設(shè)計與實訓(xùn)” 為例，提煉課程的思政元素，在教學(xué)過程中，將思政教育潛移默化地貫穿在教學(xué)過程中，使課程教學(xué)更加鮮活、有感染力，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時接受思政教育，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。

一、課程概述

“PLC 系統(tǒng)綜合設(shè)計與實訓(xùn)” 是自動化及機器人工程專業(yè)的一門專業(yè)實踐課，工程應(yīng)用性與操作性較強。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握PLC（Programmable Logic Controller，可編輯邏輯控制器）的工作原理，掌握PLC 的常用指令及應(yīng)用程序設(shè)計方法，熟悉PLC 基本單元、擴展單元及一般元件的技術(shù)要求與選型依據(jù)，具有熟練PLC 控制系統(tǒng)安裝、維護與維修能力。并利用基本指令對控制系統(tǒng)進行編程與調(diào)試，最終通過項目實訓(xùn)方式達到教學(xué)目的。

課程以天煌公司的THMSRX-1A 型光機電一體化控制實訓(xùn)系統(tǒng)為對象展開教學(xué)。該設(shè)備是組合式光機電一體化設(shè)備，由三個獨立功能的工作站組成，可以實現(xiàn)工件的定向出料、辨識、分揀和水位恒壓過程控制的功能。每個工作站既能獨立完成特定的功能訓(xùn)練，又能連成一條完整的生產(chǎn)線訓(xùn)練。設(shè)備集成了PLC 編程技術(shù)、氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、電機調(diào)速控制技術(shù)、機械傳動技術(shù)、創(chuàng)新機械機構(gòu)設(shè)計技術(shù)，能真實體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)自動化生產(chǎn)線的運作流程狀況。

二、課程思政育人目標(biāo)

依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［2］以及工科專業(yè)的特點，確定本課程的思政目標(biāo)如下：

1.家國情懷的培養(yǎng)：堅持立德樹人，將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.個人品格的培養(yǎng)：通過實驗、實訓(xùn)訓(xùn)練，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生成為高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的技術(shù)人才，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的使命擔(dān)當(dāng)。

3.科學(xué)觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實，學(xué)思結(jié)合，開拓進取，刻苦鉆研，勇于探索，勤奮好學(xué)，創(chuàng)新意識等。

三、課程思政元素的提煉

圍繞課程思政育人目標(biāo)，在課程教學(xué)內(nèi)容中提煉與社會主義核心價值觀、家國情懷、中國夢教育、工匠精神、專業(yè)倫理、科技報國、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)的德育元素，并找準(zhǔn)切入點，巧妙地將思政元素以案例方式融入教學(xué)知識點中。課程共10 個教學(xué)任務(wù)，依據(jù)每個教學(xué)任務(wù)提煉思政元素，挖掘思政案例，達到預(yù)期思政育人目標(biāo)，如表1所示。

表1 “PLC 系統(tǒng)綜合設(shè)計與實訓(xùn)” 課程思政案例及育人目標(biāo)

續(xù)表1

四、融入課程思政元素的方法

本課程是一門工程實踐性很強的課程［9］。教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程中充分利用信息化技術(shù)，采用線上線下方式，包括觀看視頻、項目教學(xué)法、情境教學(xué)、熱點啟發(fā)、現(xiàn)場實操、分工合作等方式相結(jié)合開展教學(xué)，有效地把學(xué)校小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，潛移默化地融入思政元素［10］。

五、 “PLC 系統(tǒng)綜合設(shè)計與實訓(xùn)” 課程教學(xué)設(shè)計

以部分教學(xué)內(nèi)容為例，闡述課堂教學(xué)實施過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程思政深度融合。

（一）學(xué)情分析

教學(xué)班學(xué)生屬于00 后，每個學(xué)生都呈現(xiàn)出鮮明的個性特征，主要表現(xiàn)在學(xué)生對外界信息的感知、處理等方式上；學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理，之前已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 “電機與電力拖動基礎(chǔ)” “檢測技術(shù)與自動化儀表” “電氣控制及可編程控制” 等課程，為本課程的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)；課程屬于實踐操作類課程，通過實物教學(xué)，采用項目教學(xué)方式進行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)動機強烈；案例內(nèi)容能夠結(jié)合企業(yè)技術(shù)特點、注重對學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；學(xué)生處于本科三年級階段，已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能夠查閱和獲取各種信息資源，課程教學(xué)時能夠采用小組的形式進行，小組成員分工合作、互助學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：任務(wù)1～4，包括控制系統(tǒng)的工藝要求；硬件選型；系統(tǒng)I/O 分配；繪制電路圖等。

（三）教學(xué)過程設(shè)計

針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計如下的教學(xué)過程：

1.播放視頻——口罩生產(chǎn)線工作過程。引導(dǎo)學(xué)生思考在疫情初期，全球急需口罩的時候，比亞迪公司如何成為全球口罩最大生產(chǎn)企業(yè)。讓學(xué)生感受民族企業(yè)在危難時刻的擔(dān)當(dāng)精神。

2.導(dǎo)入新課。實訓(xùn)設(shè)備工藝流程：搬運、檢測、分類。介紹中國智能工廠建設(shè)情況，并與歐美等制造對比。介紹PLC 控制技術(shù)在產(chǎn)業(yè)升級中的重要地位，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。

3.播放實訓(xùn)設(shè)備的工作視頻。對照實訓(xùn)設(shè)備，提問學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備使用了哪些自動化設(shè)備。

4.設(shè)備選型。帶領(lǐng)學(xué)生認識實訓(xùn)設(shè)備，闡述國產(chǎn)與歐美的PLC 技術(shù)差距，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，科技報國。

5.實訓(xùn)系統(tǒng)IO 分配。用盡可能少的資源、能源，創(chuàng)造相同的、甚至更多的財富，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，構(gòu)建節(jié)約型社會，增強我國國際競爭力。

6.繪制電路圖。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)繪制控制系統(tǒng)電路圖，是一個工控人基本的職業(yè)素養(yǎng)。具體教學(xué)過程（部分教學(xué)內(nèi)容），如圖1 所示，思政元素落實情況，如圖2 所示。

圖1 教學(xué)過程設(shè)計

圖2 思政元素的落實情況

六、課程考核評價方法

課程采用過程性評價為主，結(jié)果性評價為輔的考核方式。在過程考核中對學(xué)生思政教育及知識掌握的程度進行考核。具體考核方案，如表2 所示。

表2 “PLC 系統(tǒng)綜合設(shè)計與實訓(xùn)” 課程考核方案

七、結(jié)語

本文針對課程教學(xué)內(nèi)容提煉了與課程知識點相關(guān)的思政元素，并給出了典型的思政案例。在講授課程時，采用靈活多樣的教學(xué)方法，將知識點與思政元素巧妙地融合在一起，有效地把學(xué)校小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，承擔(dān)了課程育人的責(zé)任，構(gòu)建了全員、全過程、全方位育人的大格局，切實發(fā)揮教學(xué)改革的作用［11］。