“1+X”證書制度下課證融合教學(xué)模式研究
——以室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書為例

王 飛

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000

一、概述

2019年，教育部頒布的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，要求試點(diǎn)院校要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，把證書培訓(xùn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)組織，深化教學(xué)方式方法，使人才培養(yǎng)更具多樣性。我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在2021年獲得首批室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(初級(jí))培訓(xùn)和考核試點(diǎn)資格?？己藢?duì)象主要為院校內(nèi)在校學(xué)生，符合要求的社會(huì)人員也可參加，考生按照發(fā)布的考核通知自愿報(bào)名。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書主要面向室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域，根據(jù)作業(yè)流程的規(guī)定，對(duì)從事項(xiàng)目調(diào)研、測量、設(shè)計(jì)繪圖、資料管理、客戶服務(wù)、設(shè)計(jì)探討、設(shè)計(jì)服務(wù)等環(huán)節(jié)的輔助設(shè)計(jì)等工作進(jìn)行綜合考核。現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)及考核正處于起步階段，關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與專業(yè)課程結(jié)合方面的研究較少。未來，室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)及考核體系將會(huì)愈發(fā)成熟，而近幾年如何將“1+X”證書制度與具體各科專業(yè)課程教學(xué)相融合是真正實(shí)現(xiàn)課證融合的關(guān)鍵所在。建筑裝飾施工課程屬于我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)及考核而言，本門課程與考核大綱關(guān)聯(lián)度較為緊密，因此本文以建筑裝飾施工課程為載體進(jìn)行“1+X”證書制度下課證融合教學(xué)模式研究。

二、課證融合現(xiàn)存問題

我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)所設(shè)立專業(yè)課程體系與室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考試大綱要求關(guān)聯(lián)度雖然較為緊密，但是由于現(xiàn)階段專業(yè)課程體系建設(shè)并未參照室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考試大綱進(jìn)行綜合考量，使得現(xiàn)階段專業(yè)課程教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考試大綱要求存在著一定的差異。比如在室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考試大綱中是重點(diǎn)內(nèi)容的，卻在具體專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)課時(shí)偏少，知識(shí)、能力及素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位要求對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)，不能滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)證書多層次需求等情況。以建筑裝飾施工課程為例，在室內(nèi)設(shè)計(jì)證書考試大綱中，關(guān)于室內(nèi)裝飾工程施工知識(shí)部分內(nèi)容中，包含三個(gè)考核內(nèi)容，分別是裝飾工程施工工藝、裝飾工程質(zhì)量管理、裝飾工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)，其中裝飾工程施工工藝部分內(nèi)容屬于建筑裝飾施工課程的教學(xué)重點(diǎn)，但是裝飾工程質(zhì)量管理及裝飾工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)方面所占課時(shí)比重較小，在以往的教學(xué)中未將這部分知識(shí)作為教學(xué)與考核重點(diǎn)，這就導(dǎo)致具體課程內(nèi)容與考試大綱內(nèi)容出現(xiàn)了脫節(jié)，后期在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)證書培訓(xùn)過程中則需專門進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，降低了培訓(xùn)質(zhì)量和效率。因此，具體專業(yè)課程還需要依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考試大綱對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，貫穿教育教學(xué)全程，利用現(xiàn)有教師隊(duì)伍及教學(xué)資源，搭建證書對(duì)應(yīng)課程教學(xué)培訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生賦能減壓，有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段問題，助力室內(nèi)設(shè)計(jì)技能人才在校培養(yǎng)與對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)上崗無縫對(duì)接。

三、課證融合教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考綱要求，對(duì)建筑裝飾施工課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考綱要求中所要求的裝飾工程施工工藝、裝飾工程質(zhì)量管理、裝飾工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)三大部分內(nèi)容，在建筑裝飾施工課程中，裝飾施工工藝是整個(gè)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿整個(gè)課程教學(xué)的前后，在每個(gè)階段教學(xué)過程中，裝飾工程質(zhì)量管理及裝飾工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)雖然也屬于必備教學(xué)環(huán)節(jié)，但教學(xué)體量及所占課時(shí)并不多，部分知識(shí)內(nèi)容在以往課程教學(xué)過程中不屬于考核重點(diǎn)內(nèi)容，教師授課過程中講授時(shí)間短，課程活動(dòng)設(shè)置少，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)上課過程中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)證書考試?yán)斫廨^為淺薄，從而導(dǎo)致裝飾施工相關(guān)證書培訓(xùn)難度加大。因此在整體教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考綱要求，構(gòu)建課程教學(xué)與考證培訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，在日常備課及授課過程中結(jié)合考綱涉及內(nèi)容進(jìn)行全方位多元化的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、課證融合研究思路

課證融合是以市場所需的專業(yè)資格證為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生有效就業(yè)為目標(biāo)，將考證項(xiàng)目、職業(yè)崗位與課程體系相結(jié)合。針對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)接企業(yè)需求進(jìn)行課證融合教學(xué)改革，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書考試大綱，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)具體課程體系的改革。如此，既可以滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的需求又可以保證學(xué)生考證通過率及就業(yè)質(zhì)量?；谡n證融合職業(yè)導(dǎo)向模式是指將專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)資格考試項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)融合，要使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容、崗位要求融合，讓專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有“雙證”甚至“多證”，以提高學(xué)生就業(yè)率和質(zhì)量。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)接工作主要分兩種，一是裝飾施工員，二是裝飾設(shè)計(jì)員。其中裝飾施工員主要指從事建筑裝飾工程技術(shù)指導(dǎo)與現(xiàn)場管理工作，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)工程施工現(xiàn)場施工技術(shù)工作進(jìn)行管理。學(xué)生要對(duì)施工圖紙識(shí)讀、編制有較熟練掌握，需要能夠組織設(shè)計(jì)方案及施工質(zhì)量、安全、技術(shù)方案，還要能夠進(jìn)行施工組織管理，如施工進(jìn)度計(jì)劃、人力配備、物料、機(jī)具等。需要具備施工程序、工藝和方法、施工方案編制的知識(shí)、常用施工機(jī)具選用、施工進(jìn)度控制等各方面知識(shí)。裝飾設(shè)計(jì)員主要是指從事建筑裝飾工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場指導(dǎo)工作，能夠?qū)Ψ桨感Ч麍D制作、工程施工圖繪制、工程設(shè)計(jì)較低、招投標(biāo)方案編制、施工現(xiàn)場人員配合、組織變更調(diào)整竣工圖繪制等，通過對(duì)工程設(shè)計(jì)工作的管理和各部門的積極配合，保證工程項(xiàng)目的順利開展。需要具備室內(nèi)設(shè)計(jì)原理及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、室內(nèi)陳設(shè)、裝飾品設(shè)計(jì)布置及裝飾藝術(shù)鑒賞、國家設(shè)計(jì)規(guī)范、國家制圖規(guī)范、繪畫及造型設(shè)計(jì)(三大構(gòu)成)、建筑裝飾表現(xiàn)技法、建筑裝飾制圖、建筑裝飾材料構(gòu)造等設(shè)計(jì)方面知識(shí)。因此，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)真正意義的課證融合，要根據(jù)“1+X”證書制度的要求和本專業(yè)學(xué)生學(xué)情，對(duì)課證融合的教學(xué)進(jìn)行改革。專業(yè)與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，探討企業(yè)需求，設(shè)置崗位技能要求，分層次、分階段讓學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。

五、課證融合方式研究

(一)將“室內(nèi)設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

推進(jìn)“1”和“X”的融合需要對(duì)照職業(yè)技能等級(jí)證書和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案特色把證書培訓(xùn)考核內(nèi)容融入進(jìn)去，并通過校企合作和邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)專家的方式，一起構(gòu)建和優(yōu)化以學(xué)生為中心的“底層共享、中層分立、頂層互選”的模塊式“課證融合”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)標(biāo)“三教”改革，對(duì)教師、教材、教法進(jìn)行積極探索，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，以期在現(xiàn)有狀態(tài)下不累加更多的教學(xué)成本的情況下，達(dá)到“室內(nèi)設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書的考核要求，并能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率和質(zhì)量。更加符合裝飾行業(yè)、企業(yè)用人單位的需求，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展。在裝飾施工課程中，課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系要依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書進(jìn)行教學(xué)知識(shí)更新和教學(xué)體系優(yōu)化，在保證施工課程整體教學(xué)完整的情況下，凸顯室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書考核內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中得到培訓(xùn)，減少室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)證書考試的專門培訓(xùn)體量。

(二)建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選派教師參加有關(guān)培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行證書相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，開展專業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)等專項(xiàng)培訓(xùn)，以提升教師團(tuán)隊(duì)整體模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、課程開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用的能力。學(xué)校與企業(yè)教師雙向流動(dòng)機(jī)制，安排企業(yè)技術(shù)主管進(jìn)學(xué)校教學(xué)，安排學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)工作，培育“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)教師產(chǎn)業(yè)跟蹤與專業(yè)研究能力，強(qiáng)化技術(shù)技能積累與創(chuàng)新。教師團(tuán)隊(duì)需要注重學(xué)生職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化傳承、工匠精神等相關(guān)教學(xué)能力，依據(jù)教材、教法“三教”改革，進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專兼比達(dá)到1∶1，依托現(xiàn)有教師培養(yǎng)基地，對(duì)教師雙師素質(zhì)進(jìn)行提升，爭取達(dá)到專職教師雙師素質(zhì)比達(dá)100%。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，做到因材施教，積極主動(dòng)運(yùn)用啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法，創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法等。裝飾施工課程與實(shí)際裝飾工程關(guān)聯(lián)密切，課程知識(shí)內(nèi)容更新較快，授課內(nèi)容要時(shí)刻與企業(yè)實(shí)際工程進(jìn)行融合，因此學(xué)校和企業(yè)教師要經(jīng)常進(jìn)行雙向流動(dòng)。比如學(xué)校教師定時(shí)定期進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉，讓老師在實(shí)際工程中學(xué)到最新的施工類知識(shí)，保證課程體系和知識(shí)的更新。企業(yè)老師經(jīng)常性去班級(jí)內(nèi)進(jìn)行裝飾施工課程的實(shí)際講授，通過豐富的實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)ρb飾施工課程知識(shí)的學(xué)習(xí)保持新鮮感。

(三)開發(fā)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”證書背景下的“課證融合”教材，不再做單獨(dú)培訓(xùn)

以“室內(nèi)設(shè)計(jì)”職業(yè)等級(jí)證書的要求為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)，深化教師、教材、教法“三教”改革。將“室內(nèi)設(shè)計(jì)”技能等級(jí)證書內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)匯總成“課證融合”教材的內(nèi)容；根據(jù)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”技能等級(jí)證書初、中、高三個(gè)級(jí)別的考試內(nèi)容，建設(shè)相應(yīng)配套的教材體系，打造新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，涵蓋技能等級(jí)考核規(guī)定的實(shí)操要求，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和“室內(nèi)設(shè)計(jì)”證書目標(biāo)統(tǒng)一，既保證學(xué)歷培養(yǎng)規(guī)格，又能促進(jìn)就業(yè)。在裝飾施工課程教學(xué)過程中，通過與之匹配的“課證融合”教材，使學(xué)生在實(shí)際課程的學(xué)習(xí)中即可以加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書的學(xué)習(xí)，在考試前不必專門預(yù)留時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，如此既可以縮短證書專門培訓(xùn)時(shí)間，又可以使證書知識(shí)內(nèi)容融入課程學(xué)習(xí)中。在裝飾施工課程中，可以根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目開展多個(gè)教學(xué)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)設(shè)置多個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在知識(shí)點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中融入室內(nèi)設(shè)計(jì)證書培訓(xùn)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)裝飾施工知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以成體系、分節(jié)點(diǎn)、分環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教材可拆可整合，方便攜帶和作業(yè)提交。

(四)改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)體系

通過“1+X”技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校課程評(píng)價(jià)和職業(yè)技能鑒定考核特點(diǎn)，探索將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級(jí)證書考核統(tǒng)籌安排，建立考試評(píng)價(jià)體系，具備完善的學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級(jí)證書學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考核的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，爭取把職業(yè)技能等級(jí)證書的終結(jié)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)還可以通過相應(yīng)考核獲取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書。把評(píng)價(jià)體系融入裝飾施工課程，課程實(shí)行全過程性考核，考核內(nèi)容涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)證書施工知識(shí)內(nèi)容，教師可通過各階段課程評(píng)分評(píng)判學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書的掌握程度。

(五)做好“室內(nèi)設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)考核與證書發(fā)放

按照培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織對(duì)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)考核與證書發(fā)放的相關(guān)要求組織相應(yīng)工作，針對(duì)考試內(nèi)容和形式嚴(yán)肅考試紀(jì)律，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行加強(qiáng)管理，以規(guī)范、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的考核方式進(jìn)行推進(jìn)。依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有情況和特點(diǎn)建立健全考核安全和保密制度，加強(qiáng)考點(diǎn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和保密標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

(六)建立健全監(jiān)督、管理與服務(wù)機(jī)制

建立健全學(xué)校職業(yè)技能等級(jí)證書的監(jiān)督、管理與服務(wù)機(jī)制。按照教育行政部門和職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會(huì)對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書有關(guān)工作的指導(dǎo)要求開展工作，隨時(shí)接受抽查和監(jiān)督。對(duì)學(xué)校培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評(píng)估，并接受相關(guān)主管部門、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、家長等的監(jiān)督評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠自主選擇“X”證書，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，從而避免出現(xiàn)某幾個(gè)單一考試的“考證熱”。

結(jié)語

“1+X”證書制度的實(shí)施，使學(xué)歷、證書、技能三者得到有機(jī)融合，職業(yè)教育和培訓(xùn)體系由此得到完善，促進(jìn)了復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式的改革。本文以建筑裝飾施工課程為載體，以室內(nèi)設(shè)計(jì)“1+X”證書為例，通過現(xiàn)存問題、教學(xué)目標(biāo)、研究思路、融合方式四個(gè)部分進(jìn)行了課證融合教學(xué)模式的探索。以期職業(yè)教育教學(xué)能夠更加有效地促進(jìn)各類學(xué)歷教育的銜接融通，契合對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，符合社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)體個(gè)性差異的職業(yè)發(fā)展和人性化培養(yǎng)。