中職語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

宋正皚

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 武威 733000）

1 中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)分析

1.1 語言理解和應(yīng)用能力

語言是情感認(rèn)識和表達(dá)的方式，也是人們和世界溝通的重要橋梁。對于中職學(xué)生而言，語言并不僅僅是一種交流的重要工具，其藝術(shù)性也比較突出。這便要求學(xué)生必須掌握更高層次的語言，通過語言來進(jìn)行認(rèn)知的表達(dá)。而想要更好的表達(dá)，學(xué)生需要在較為恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，學(xué)會積累，并通過語言形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，采取有效的措施提高自身的語言能力。

1.2 思維的發(fā)展和提升

思維能夠很好地反映個體對于事物的認(rèn)知，思維活動本身便是從形象到抽象的過程，語言的作用非常重要，個人在認(rèn)知世界的時候需要運(yùn)用語言，思維活動的進(jìn)行也需要將語言的載體作用發(fā)揮出來。幫助中職學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)，不但能夠提高其思維能力，還能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界。

1.3 審美發(fā)現(xiàn)和鑒賞

在人們的生活工作學(xué)習(xí)中，審美也是非常重要的，語言不但具有工具性還具有人文性。對于語言學(xué)科而言，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到語言的美，從而進(jìn)行高層次藝術(shù)的創(chuàng)造。鑒賞活動開展的時候，基礎(chǔ)是語言積累，語言能夠?qū)⒚栏泻芎玫乇磉_(dá)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，需要將自身主觀能動性發(fā)揮出來，利用閱讀來感受和了解其中蘊(yùn)含的美，學(xué)生的鑒賞能力和審美能力也會有明顯的提高。

1.4 文化傳承和參與

無論是語言還是文化都是實(shí)踐的重要成果，人類傳承文化和發(fā)展文化需要發(fā)揮教育的作用，語言文化性質(zhì)明顯超過其他科目，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該重視文化和精神的融入，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。而語文核心能力的培養(yǎng)也能夠幫助學(xué)生提高其文化品位，對于學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要。

2 中職語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

2.1 滿足語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要

語文和數(shù)學(xué)英語等科目存在較大的差別，語文對于學(xué)生語言表達(dá)能力更加重視，需要在理想教育和愛國主義教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。語文學(xué)科的人文性、工具性以及基礎(chǔ)性比較明顯，教學(xué)的時候能夠培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，對學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)也有著重要意義。

2.2 符合學(xué)生專業(yè)教育工作開展需要

中職語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大，需要將其和學(xué)生專業(yè)教育結(jié)合在一起。語文學(xué)科所具備的價值不僅僅體現(xiàn)在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生質(zhì)疑思維、審美能力以及語言水平的提高，這對學(xué)生將來的成長和學(xué)習(xí)非常重要。語文素養(yǎng)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展以及專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的影響。

2.3 和新課改發(fā)展目標(biāo)相符

我國處在社會轉(zhuǎn)型的重要時期，這個時期對于人才素養(yǎng)的要求也比較高，為了培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)人才，我們必須重視新課改的深入。隨著社會的發(fā)展，中職語文教學(xué)并不是簡單地講解相關(guān)的知識，而是需要重視學(xué)生全面綜合的發(fā)展。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)名著，在閱讀和思考的過程中養(yǎng)成豁達(dá)的胸襟，開闊的思維。隨著新課改的進(jìn)行，語文教學(xué)必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出更多具有集體主義、愛國主義的人才。

2.4 符合人們學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要

中職語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透符合當(dāng)前社會時代發(fā)展的需要。中職語文教學(xué)不但需要進(jìn)行傳統(tǒng)語文教學(xué)，也需要進(jìn)行現(xiàn)代語文教學(xué)，學(xué)生也能夠進(jìn)行多元文化的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生價值觀的樹立和行為準(zhǔn)則的構(gòu)建都非常重要。

3 中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 不夠重視語文學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)需要其語文基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，從量變轉(zhuǎn)變成為質(zhì)變。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校對語文課程不夠重視，也沒有認(rèn)識到語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，直接導(dǎo)致語文課程比較少，學(xué)生語文知識比較薄弱，無法跟上社會科技和教育的發(fā)展。教師教學(xué)的時候，受考試大綱影響比較大，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)很難真正提高。

3.2 閱讀教學(xué)的作用很難得到有效的發(fā)揮

語文教學(xué)的時候，教師比較重視學(xué)生的認(rèn)知理解以及鑒賞能力的培養(yǎng)，語文閱讀教學(xué)本身便是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要方式，但是就當(dāng)前而言，中職語文閱讀教學(xué)存在的問題比較多，教師教學(xué)的時候，沒有給學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的閱讀情境，這也導(dǎo)致學(xué)生閱讀的時候很難真正地做到身臨其境，很多學(xué)生閱讀的時候往往不是帶著問題閱讀，而是為了閱讀而閱讀，主動性比較差。

3.3 學(xué)生很少參與到社會實(shí)踐活動中去

很多人對于語文還存在一定的誤解，認(rèn)為語文就是進(jìn)行語文知識的教學(xué)，本身便是理論學(xué)科，不需要學(xué)生參與到社會實(shí)踐中去。還有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是語言學(xué)習(xí)，沒有難度，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不肯努力，也不肯花費(fèi)較多的時間。學(xué)生寫作的時候，沒有很好地關(guān)注社會，也沒有深入地思考，這也導(dǎo)致了寫作出來的內(nèi)容比較蒼白，和社會脫節(jié)。這種情況下的中職語文教學(xué)不但無法彰顯時代精神，也無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 中職語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

4.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

為了滿足新課改的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師首先便必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。現(xiàn)在很多教師教學(xué)的時候，還是通過填鴨式的模式進(jìn)行，教師照本宣科地上課，對學(xué)生的知識掌握情況不夠重視，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性很難得到激發(fā)。而想要幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，若是教師教學(xué)的時候一味地講解，看似順利地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很難真正提高。想要改變當(dāng)前的情況，無論是教師還是學(xué)生都需要反思，無論是思想還是語言都必須進(jìn)行互動，活躍課堂氛圍。教師要明確學(xué)生的主體地位，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來調(diào)整教學(xué)。學(xué)生要積極地思考和回答教師提出的問題。在課后，教師也必須認(rèn)識到學(xué)生審美能力和思維能力培養(yǎng)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其參與到語文興趣活動中去，幫助學(xué)生更好地感受語言的美。此外，教師還可以開展讀書感悟會和作文互評會，給學(xué)生交流和溝通的機(jī)會，提高學(xué)生的能力。

4.2 個性化地做好作業(yè)的設(shè)置

教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)是最為直接的反饋手段，隨著科技的發(fā)展，語文作業(yè)可以分成線上和線下兩種，這兩種作業(yè)方式都能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效果。教師布置作業(yè)的時候需要從多個角度出發(fā)，重視作業(yè)本身的個性化，將時代內(nèi)容體現(xiàn)出來。并且課后作業(yè)面對的是所有的學(xué)生，教師需要從多個角度出發(fā)更好地滿足每個學(xué)生的需要，選擇個性化的作業(yè)方案，做好作業(yè)梯度設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，重視學(xué)生心理變化。想要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師需要確保學(xué)生能夠?qū)⒄Z言合理地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

4.3 進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

閱讀能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生的語言運(yùn)用和思維培養(yǎng)都非常重要。在分析文學(xué)作品的時候，教師需要重視信息的挖掘，幫助學(xué)生感受語言的魅力，形成正確的觀念，提高學(xué)生的審美能力和思維活躍度，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。首先，進(jìn)行閱讀的創(chuàng)新，確保學(xué)生學(xué)會讀書，將讀的作用發(fā)揮出來。中職學(xué)校語文閱讀教學(xué)比較重視感悟，希望通過語言和感悟能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的作品。教學(xué)的時候，教師需要減少自己的講解，給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生朗讀。其次，教師需要確保學(xué)生能夠感受到體驗(yàn)式閱讀帶來的快樂，引導(dǎo)學(xué)生，讓其真正學(xué)會思考。閱讀教學(xué)的時候，教師需要讓學(xué)生充分地讀，這樣學(xué)生也能夠更加深入地思考，從而獲得更好的體驗(yàn)。最后，教師必須重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個角度出發(fā)來閱讀，在閱讀的過程中不斷聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生語文核心素養(yǎng)也會有明顯的提高。

4.4 組織多種文化實(shí)踐活動

中職語文教師教學(xué)的過程中，必須重視實(shí)踐精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念和價值觀念。從我國傳統(tǒng)文化出發(fā)，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，重視語文課堂的運(yùn)用，幫助學(xué)生拓展知識視野，就當(dāng)前而言，語文實(shí)踐活動開展的豐富程度還不夠。想要做好文化實(shí)踐活動，可以從下面幾點(diǎn)出發(fā)。首先，發(fā)揮課堂主陣地作用，幫助學(xué)生收集活動開展所需要的相關(guān)資料，通過合作和探究，幫助學(xué)生形成良好的家國情懷，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿撕蜌v史，增強(qiáng)學(xué)生文化自信心，拓寬學(xué)生視野。其次，需要深入到生活中去，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐。中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)和社會需要結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生更好地了解社會生活，提高自身的時代使命感和社會責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中樹立正確的理念。此外，教師還可以將挫折教育運(yùn)用進(jìn)來，總結(jié)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的知識解決問題，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

5 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)非常重要。這便要求語文教師認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和意義，更新自己的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高語言能力和審美能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑和思考中不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會對于人才的需求，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。