人類命運共同體視域下的世界語教學實踐

褚夫敏，張媛媛

（1.棗莊學院 山東 棗莊 277160；2.棗莊市薛城區(qū)教學研究中心 山東 棗莊 277099）

擁有一種全世界共同使用的、中立于任何民族和國家、能夠促進世界和平與發(fā)展的交際語言和信息載體是長久以來許多人的美好愿望。1887年7月26 日，波蘭籍猶太人柴門霍夫（Lazaro Ludoviko Zamenhof）創(chuàng)造的世界語（Esperanto）在眾多國際語方案中脫穎而出并傳播開來。一百多年來，世界語這種既沒有民族也沒有國家作為依靠力量的人造語言，不僅生存了下來，而且還有了很大的發(fā)展，成為目前世界上使用最為廣泛的國際輔助語，不能不說“是一種偉大的理想、偉大的探索、偉大的實踐”。

1 “人類命運共同體”理念與世界語理想的一致性

2015年，習近平總書記首次提出“人類命運共同體”的概念，并強調(diào)要建立“平等相待、互商互諒的伙伴關系”，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流。2017年1月，習近平總書記在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部演講中再次提出并探討“共同構建人類命運共同體”這一時代命題，指出“讓和平的薪火代代相傳”是世界各國人民的共同期待。

作為一種國際輔助語言，以實現(xiàn)平等溝通和人類和平為最終目標，世界語在其距今134年的歷史中，不斷踐行著平等、和諧的理念。在構建人類命運共同體的今天，世界語越來越顯示出其獨特的作用。中國外文出版發(fā)行事業(yè)局副局長于濤指出，世界語有助于消除語言霸權主義。世界上共有兩百多個國家和地區(qū)，有兩千多個民族。任何民族的語言充當國際語都會產(chǎn)生不平等，都是對其他民族語的侵犯。作為一種中立的語言，世界語承載著和平友好、平等交流的理想，由其來承擔國際交流的工作不僅有利于踐行平等的理念，還有助于保持語言文化的多樣性。正如柴門霍夫所說，來自全球各地的世界語者，“不是法國人和英國人，也不是俄國人和波蘭人，而是人和人”，“為了建立大同世界，頑強地前進，永不停歇?！笔澜缯Z所提倡的人類和睦共處的理想與中國古代的大同思想以及新時代習近平總書記提出的“人類命運共同體”理念具有很強的一致性。習近平總書記“人類命運共同體”理念和“一帶一路”倡議，為世界語的自身發(fā)展將帶來新的歷史機遇。

2 國內(nèi)外世界語教學實踐

世界語從誕生的第一天起就開始了它的教學活動。1887年柴門霍夫公布的語言方案《第一書》實際上就是一本教材。得到這本書的人立即開始學習世界語。學習的人越來越多，形成了世界語運動，而世界語運動又促進了世界語教學，互助互長。

2.1 國外世界語教學實踐

1908年在美國的馬里蘭州和塞莫斯島，世界語教學曾正式進入學校課程之中。1911年西班牙就在高等學校和中學開設世界語選修課，同年，比利時將世界語列入補習學校中的課程。1916年，英國?？巳R斯市的市立小學為學生開設了世界語課，每周定期上課兩次，每次45 分鐘。1918年，在巴西的塞爾吉蒲州的師范學校和中學，世界語成為選修課。1919年后，其世界語教學又擴大到州內(nèi)的小學和職業(yè)學校。1920年以后，在英國的伍斯特、利物浦、雷恩、巴里和哈德茲菲爾德，德國的布雷斯頓、開姆尼斯、萊比錫、紐倫堡的市立初級學校，還有法國、芬蘭、匈牙利等國家的學校里，也都陸續(xù)開設了世界語課程。1921 至1922年，日內(nèi)瓦七年級學生開設了世界語必修課。1922年4月18 日至20 日，在日內(nèi)瓦舉辦了關于在學校中教授世界語的國際會議。除了16 個國家政府的正式代表外，有28 個國家的100 多位教師、校長和教授參加，當時世界語的教學已經(jīng)涉及了世界各國的900 多個城市。聯(lián)合國教科文組織早在1954年就對世界語的價值予以肯定并號召其會員國在學校開設世界語課程。當前，世界上有1000 多萬人學習世界語，約有160 萬人熟練掌握世界語，遍及世界150 多個國家和地區(qū)，已經(jīng)有了60 多種語言出版的超過3000 種的世界語教科書，世界語教學已經(jīng)成為一門專門的學科。

2.2 國內(nèi)世界語教學實踐

世界語在20 世紀初傳入我國時也是通過教學這一途徑。外國世界語者來到中國辦班，傳播世界語。世界語教學起到普及世界語、宣傳世界語、培養(yǎng)世界語人才的作用。世界語教學在世界語事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，占有重要的位置，沒有世界語教學便沒有世界語事業(yè)。1909年，上海成立了“中國世界語協(xié)會”，1911年、1913年沈陽、長沙分別創(chuàng)辦了世界語專門學校。我國早在1912年就開始在全國師范學校開設世界語選修課。1921年，北京大學將世界語列為正式課程。中華人民共和國成立后，教育部門對世界語教學更為重視。1963年，教育部要求全國高等學?？稍谕馕南甸_設世界語第二外語課，其他學科開選修課，以培養(yǎng)世界語人才。新中國成立后開設過世界語課的大專院校近200 所。1982年，教育部再次下達文件，重申“各高等院?？梢詫⑹澜缯Z作為第二外語的一個語種，或開選修課。今后在學生畢業(yè)、干部考核及招考研究生等考試時，世界語可以作為第二外語科目”。中華全國世界語協(xié)會同北京外國語學院、上海外國語學院聯(lián)合舉辦了八期世界語教師進修班，共培訓了130 余名高校教師。從20 世紀80年代初期到90年代初期，世界語的函授、刊授、廣播、電視教學也風行一時。據(jù)統(tǒng)計，20 世紀中后期參加世界語學習的人數(shù)達42 萬之眾。目前，國內(nèi)有十幾所學校開設了世界語選修課。河北師范大學、上海師范大學、廣西師范大學、遼寧大學、沈陽大學、遼東學院等還成立了世界語研究中心，部分中小學校也開設了世界語課程。我國目前世界語學習式微，能說能寫的人只有三位數(shù)。教材是教學當中所不可缺少的。據(jù)不完全統(tǒng)計，中華人民共和國成立前我國編寫和出版的世界語教科書共有38 種，中華人民共和國成立后編寫和出版的世界語課本逾百種。其中影響較大的有馮文洛編的《世界語初級講座》（1958年）、祝明義編的《世界語課本》（1981年）、李威倫編的《世界語讀本》（1983年）、魏原樞等人編的《世界語教程》（1985年）、李士俊編的《世界語初級教程》（1989年）、劉正坤編的《新世紀世界語教程》（2005年）、孫明孝、李慧編寫的《世界語基礎》（2016年）等。

3 棗莊學院世界語本科專業(yè)教學實踐

3.1 合理的專業(yè)依托和堅實的專業(yè)建設基礎

棗莊學院世界語專業(yè)有合理的專業(yè)依托和一定的世界語教學、科研基礎。世界語專業(yè)以英語專業(yè)、商務英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)、英語教育專業(yè)為依托設立。上述四個專業(yè)開辦歷史久，師資力量強，教育教學質(zhì)量高，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才。

棗莊學院自2011年開設世界語公選課，截至目前已經(jīng)有1500 余名學生選修了世界語課程，在世界語教學方面積累了一定的經(jīng)驗。世界語教學團隊共16 人，其中教授、副教授7 人，博士5 人，其中1 名外籍教授為國際世界語學院院士。世界語教學團隊編輯出版了《世界語基礎》《世界語視聽說》《世界語語法》等教材，編譯了《墨子》（世界語版）、《中國世界語運動史料》（15 卷）、《聊齋志異》《一帶一路國家文選》《有趣的韓語》《中國歷史故事》《莊子》等著作十余部，其中《中國世界語運動史料》獲得棗莊市第26 屆優(yōu)秀社科成果一等獎、《聊齋志異》被國際世界語協(xié)會列為東西方交流叢書、《墨子》被日本國際讀書會列為必讀讀物。同時，世界語教學團隊近年來獲批山東省社科規(guī)劃課題兩項，中國外語教育基金項目一項，發(fā)表論文多篇，為世界語專業(yè)教學和學科建設奠定了堅實的基礎。

3.2 豐富的實踐教學資源

棗莊學院與中華全國世界語協(xié)會聯(lián)合共建的世界語博物館是集收藏、陳列、宣傳、科研、教學、文化交流為一體的世界語實踐基地。該博物館是世界展陳面積最大、功能最全的世界語博物館。其宗旨是保護世界語文化、傳承世界語文明、堅守世界語理想、推動世界語實踐。館內(nèi)收藏了來自全世界60 多個國家的圖書類、報刊類、圖片類、郵品類、音像類、藝術類、檔案類、會議類、紀念物、專用品十類藏品4.8 萬余件（套），其中國家文物3000 余件套，成為全國社科普及教育基地、山東省優(yōu)秀社科普及教育基地、全國首次可移動文物普查先進單位、全國世界語運動突出貢獻單位和教研先進單位、山東省珍貴檔案遺產(chǎn)“世界語在中國的早期傳播”文獻保管單位、山東省青少年教育基地和棗莊市科普教育基地。世界語博物館已成為世界語科普推廣、學術研究、文物保護的重要平臺。世界語博物館不僅可以為世界語專業(yè)搭建廣泛的國際合作與交流平臺，還可以滿足該專業(yè)教學、科研和實習實訓的需要。

棗莊學院與國際世界語協(xié)會、國際世界語者教師協(xié)會、中華全國世界語協(xié)會、國際廣播電臺世界語部、《中國報道》社世界語部、北京世界語協(xié)會等多家世界語組織和團體建立了良好的合作關系，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程設置、教師科研、學生實習實訓、畢業(yè)論文（設計）等方面進行了多方面的交流合作，以滿足教學科研、實習實訓的需要。

在實踐教學方面，學校通過靈活多樣的實踐形式，結(jié)合豐富多彩、主題鮮明的課外活動，將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，構建以能力培養(yǎng)為主線、課內(nèi)課外相結(jié)合、與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。世界語專業(yè)充分利用學校和社會各種資源優(yōu)勢，建立了多個穩(wěn)定的實習實訓實踐教學基地。

3.3 特色鮮明的“世界語+”復合型人才培養(yǎng)定位

棗莊學院世界語專業(yè)立足“國際化”“復合型”和“有特色”的辦學定位，聚焦“世界語+”復合型人才培養(yǎng)，面向全國，輻射世界，培養(yǎng)基礎實、能力強、素質(zhì)高，適應社會發(fā)展需要，能熟練運用世界語在教育、傳媒、經(jīng)貿(mào)、文化、旅游等領域從事教學、跨文化交流、翻譯等工作，同時具有較強的英語語言能力的應用型世界語人才。

在課程設置方面，世界語專業(yè)遵循“五位一體”應用型人才培養(yǎng)課程體系要求，樹牢成果導向教育理念，設置了通識教育平臺、學科專業(yè)教育平臺、職業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程和集中實踐教學環(huán)節(jié)。世界語專業(yè)強化復合型、應用型人才的培養(yǎng)。專業(yè)教育方向設置注重實用性，與時俱進。在專業(yè)教育平臺課程模塊中，開設世界語+網(wǎng)絡與新媒體以及世界語+跨境電子商務兩個方向，供同學們根據(jù)自己的興趣愛好加以選擇。網(wǎng)絡與新媒體方向開設課程有：傳播學概論、網(wǎng)頁設計與制作、數(shù)碼影像制作、網(wǎng)站建設與運營、新媒體信息編輯、新聞采編與寫作、攝影與攝像基礎、網(wǎng)絡播音與主持、世界語口譯等。跨境電子商務方向開設課程有：國際商務禮儀、國際支付與結(jié)算、外貿(mào)制單、網(wǎng)絡營銷、國際商法、商務英語筆譯、國際商務談判、國際物流實務、國際商務單證、跨境電子商務導論、商務英語口譯、電子商務平臺運營、跨境電子商務實務世界語口譯等。此外，學有余力的同學今后還有輔修第二專業(yè)的機會。

為強化“世界語+英語”雙語能力培養(yǎng)，在世界語核心課程——基礎世界語、高級世界語、世界語視聽說、世界語寫作、世界語漢語互譯、世界語文學作品選讀、世界語運動史等有充分保證的前提下在學科教育平臺和專業(yè)教育平臺必修課程中還設置了一定數(shù)量的英語課程——綜合英語、英語讀寫、英語視聽說、英語語法、語言學基礎、跨文化交際、科研論文寫作和英漢互譯等。同時，在學科教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和集中實踐教學平臺選修課程中均設置了一定的英語課程供學生選修。在主修世界語的同時，注重培養(yǎng)和提升學生的英語語言能力，要求學生具有較高的世界語及英語雙語實際應用能力。

3.4 中國情懷與國際視野

在傳承外語教育與世界語教學傳統(tǒng)的基礎上推陳出新，在世界語教育教學中踐行“開放性、融合性”的人才培養(yǎng)理念。所謂“開放性”，即具有國際化內(nèi)涵，面向社會培養(yǎng)具有國際視野和跨文化意識的世界語人才。對外開放是我們的基本國策。以開放促改革、促發(fā)展是我國現(xiàn)代化建設不斷取得新成就的重要法寶。全面開放是實現(xiàn)國家繁榮富強的根本出路。處于開放性的社會環(huán)境中，外語人才培養(yǎng)理念須與之適應。致力于天下大同和建構人類命運共同體的世界語人才培養(yǎng)，更是具有開放性的特點。在國際化辦學方面，學校大力支持世界語專業(yè)開展國際合作與交流，撥出專項經(jīng)費支持學生參加高層次世界語交流活動。在師資配備上，配有三位外籍世界語專家；在課程設置上，設有“跨文化交際”“西方文明史”“中西文化比較”等課程培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際能力。學校還鼓勵學生與國際接軌，積極參加國際水平考試，首批已有二十余人獲得KER 等級證書。2019年4月，學校選派6 名學生參加越南第9 屆亞洲—大洋洲世界語大會，學生在會上表演的《止楚攻宋》話劇引起了強烈反響。2019年7月，學校選派2 名世界語專業(yè)的學生赴芬蘭拉赫提參加第104屆國際世界語大會，兩名學生在大會上的表現(xiàn)引起廣泛關注，并接受國際世界語協(xié)會機關刊物《Esperanto》的專訪。兩名學生還在該刊物和國際世界語協(xié)會網(wǎng)站上發(fā)表了參會印象記。

在課程設置中，增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強文化自信，培養(yǎng)中國視野。新時代下的外語人才如果沒有良好的中國傳統(tǒng)文化基礎和人文素養(yǎng)，就無法勝任跨文化交際?！半p語教學的開展必須保證民族尊嚴，以一種自信的謙虛的姿態(tài)去學習。”在尊重不同文化、堅持“和而不同”的同時，強化中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出，提高世界語人才人文素養(yǎng)，增強其民族情懷和對中華文化的理解?！靶聲r代的戰(zhàn)略思維賦予外語學科更為豐富的內(nèi)涵，中國視野成為外語人才培養(yǎng)的出發(fā)點，這也是我們文化自信的新體現(xiàn)。”因此，加深學生對中國的國情、政情和社情的正確認識，能更加有效地促進中外文明溝通互鑒，推動中外文化交流，傳播中華文化，發(fā)出中國聲音，講好中國故事。

4 結(jié)語

盡管普通高等學校本科專業(yè)目錄中設有世界語專業(yè)，但近年來國內(nèi)高校尚未開設世界語專業(yè)。中國傳媒大學曾為有關單位定向培養(yǎng)了數(shù)十名世界語專業(yè)學生。此后再無學校以專業(yè)的形式招收學生，致使世界語人才嚴重匱乏。當前高校外語建設處在轉(zhuǎn)型期，這為外語各專業(yè)發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇。

“人類命運共同體”戰(zhàn)略的提出和“一帶一路”倡議使小語種人才需求量逐年增加，人才市場需求缺口巨大，就業(yè)前景也相對看好。世界語作為最廣泛的國際輔助語在多個領域都有應用。隨著中國與國際間的政治、經(jīng)貿(mào)、科技和文化交流的不斷擴大，中國對世界語人才的需求不斷增加。中國改革開放進入新時代，承載著平等、友誼與和平理想的世界語迎來專業(yè)發(fā)展新機遇。服務國家發(fā)展是外語教育的歷史使命，我們應當把握機遇，應對挑戰(zhàn)，以世界語為紐帶，為人類命運共同體的構建搭建語言、文化、學術交流新平臺，并做好人才儲備和智力支撐。