新時代高校勞動教育存在的問題及對策
——以山東某高校為例

孫朋朋

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月20日中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，提出充分認(rèn)識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求，從構(gòu)建勞動教育體系、開展勞動教育實踐活動、提升勞動教育支撐保障能力、加強(qiáng)勞動教育的組織實施等方面予以指導(dǎo)。習(xí)近平總書記的重要講話及《意見》體現(xiàn)出國家對勞動教育重要性的認(rèn)識，給勞動教育發(fā)展提供了重要的政策性和戰(zhàn)略性的指導(dǎo)。但是政策層面的指導(dǎo)需要有具體的執(zhí)行方案，在實際工作中，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多高校的勞動教育仍處在探索階段，對勞動教育重要性的認(rèn)識仍需加強(qiáng)，對如何將勞動教育融入大學(xué)生人才培養(yǎng)體系仍需完善。針對此問題，本文從實際調(diào)研出發(fā)，以數(shù)據(jù)為支撐，分析當(dāng)前高校勞動教育存在的問題，并對后續(xù)勞動教育的開展提出建議。

一、大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析

本課題采用的調(diào)研方式為問卷調(diào)查，選取的調(diào)研主體為山東某高校的大學(xué)生群體。此次調(diào)研共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷400份，收回有效問卷394份，有效率為98.5%。問卷主要從兩個方面進(jìn)行調(diào)查：一是大學(xué)生的勞動態(tài)度與實踐情況調(diào)查，包括大學(xué)生對于勞動的認(rèn)識以及勞動觀念的認(rèn)同程度等；二是大學(xué)生對于當(dāng)前高校勞動教育開展情況的認(rèn)知評價，包括勞動教育內(nèi)容、資源、課程及評價體系等。

(一)大學(xué)生勞動價值觀認(rèn)知

在大學(xué)生勞動觀念自我評價中，只有6.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的勞動觀念很強(qiáng)，24.43%的學(xué)生認(rèn)為勞動觀念較強(qiáng)，大部分學(xué)生(占比55.4%)認(rèn)為自我勞動觀念一般，13.86%的學(xué)生認(rèn)為勞動觀念淡薄。在“大學(xué)生參加勞動是否有必要”問題中，85.39%的學(xué)生認(rèn)為勞動很有必要，勞動及勞動觀的培養(yǎng)對大學(xué)生成長具有重要的地位和作用；只有5.04%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，勞動沒必要；另9.57%的學(xué)生提出想?yún)⒓觿趧?，但這樣的機(jī)會很少。綜合來看，大部分學(xué)生對勞動在日常生活中的重要性有著正確的認(rèn)知，對弘揚艱苦奮斗的精神有著充分的肯定，對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)踐行勞動精神、具有吃苦耐勞和自力更生的道德品質(zhì)持肯定態(tài)度。但是知而不行，便不真知。當(dāng)具體到每個行為主體，與之形成巨大反差的是，很多大學(xué)生不能在現(xiàn)實生活中真正踐行勞動精神，或者說勞動落實到行動中的力度仍需加強(qiáng)，需要更多的教育與引導(dǎo)。

(二)勞動教育開展情況

在回答“您所在學(xué)校勞動教育實施的載體有哪些”時，89.92%的學(xué)生認(rèn)為勞動教育就是志愿活動和社會實踐，70.53%的學(xué)生認(rèn)為勞動載體為勤工助學(xué)，42.57%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)也是勞動教育的載體，39.55%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)見習(xí)實踐為勞動教育載體，38.54%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也應(yīng)與勞動教育相結(jié)合。在回答“您最希望學(xué)校開展哪種形式的勞動教育”時，48.61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將理論知識和動手實踐相結(jié)合進(jìn)行勞動教育，35.01%的學(xué)生希望能夠多參加以各種活動為主的勞動實踐，只有9.57%的學(xué)生認(rèn)為勞動教育主要以教師課堂講授的方式開展。從結(jié)果中可以看出，相比于枯燥的課堂授課，學(xué)生更加傾向于實踐授課的過程。在調(diào)查學(xué)生想?yún)⑴c的實踐活動類型時，結(jié)果顯示半數(shù)以上的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)參觀、生產(chǎn)勞動、公益服務(wù)、科技創(chuàng)新等活動參與志愿活動。在回答“您所在學(xué)校有專門的勞動場所嗎”，48.62%的學(xué)生答復(fù)學(xué)校勞動場所規(guī)模類型少或沒有；在回答“在學(xué)校，老師會教授勞動方面的技能嗎”，60.96%的學(xué)生答復(fù)老師很少或沒有講述勞動技能。調(diào)查學(xué)校目前勞動教育有何不足時，34.76%的學(xué)生認(rèn)為勞動教育課程很少，缺乏體系，方式單一；24.94%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前勞動教育的考核方式不夠科學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)較為簡單化，不能全面、客觀反映學(xué)生勞動教育參與情況；23.93%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前勞動教育開展缺乏宣傳，活動程序和制度不完善，學(xué)生認(rèn)知匱乏。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為勞動教育主要是社會實踐、志愿活動和勤工助學(xué)，主要是簡單的體力勞動，沒有認(rèn)識到專業(yè)教育在勞動教育中的重要性。同時，大部分學(xué)生認(rèn)識到了勞動教育的重要性和價值，希望在日常學(xué)習(xí)工作中予以培養(yǎng)鍛煉，重點希望通過實踐進(jìn)行鍛煉。但高校勞動教育師資力量不足，課程較少未成體系，考核評估不完善，仍存在較多需要進(jìn)一步完善的地方。

二、當(dāng)前高校勞動教育存在的問題

結(jié)合問卷數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前勞動教育取得了一定成效，高校逐步認(rèn)識到勞動教育在人才培養(yǎng)中的作用，從政策、制度、人才、課程等方面開展工作；學(xué)生逐步認(rèn)識到勞動的價值，認(rèn)識到勞動教育對自身的重要性；高校注重校企合作、產(chǎn)教融合，發(fā)揮社會資源的勞動教育價值。但需要客觀地看到，雖然取得一定進(jìn)步，但是勞動教育仍存在較多問題。

(一)重視程度不夠，沒有形成健全的勞動教育機(jī)制

目前，在政策的指引下，高校逐步認(rèn)識到勞動教育的重要性，但是仍存在重視程度不夠、關(guān)注重點有偏差的問題。很多高校人才培養(yǎng)的重點在“德”和“智”，對勞動教育不夠重視，仍然將其作為單一教育內(nèi)容來看待，沒有正確認(rèn)識到科學(xué)有效的勞動教育對于大學(xué)生全面成長的重要性。同時，大部分高校是近幾年才開始逐步開展勞動教育工作的，缺少整體統(tǒng)籌和頂層設(shè)計，勞動教育支持力度不夠，缺少必要的軟硬件資源，勞動教育培養(yǎng)工作零散無體系。

(二)活動樣式單一，沒有形成系統(tǒng)的勞動教育內(nèi)容體系

目前，各高校開展的勞動教育形式主要是社會實踐、志愿服務(wù)，缺少與思想教育和專業(yè)課程的融合，缺少與外部環(huán)境的結(jié)合。同時，主要是以選修課或者課外活動的形式進(jìn)行，沒有針對勞動教育設(shè)計獨立的課程體系，沒有將勞動教育納入通識核心教育。另外，對勞動教育開展情況沒有系統(tǒng)科學(xué)的評價體系，未形成科學(xué)的、可量化的評價指標(biāo)，學(xué)生還處在可學(xué)可不學(xué)的狀態(tài)，對學(xué)生是否投入勞動教育學(xué)習(xí)實踐、是否能夠從勞動教育中真正有所學(xué)、有所成不能進(jìn)行有效的監(jiān)督。

(三)資源投入不足，缺少有力的勞動教育支持條件

目前，各高校開展勞動教育的教師主要是輔導(dǎo)員及團(tuán)學(xué)工作人員，沒有配備專業(yè)課教師。受限于日常其他工作的壓力，兼職開展勞動教育容易力不從心，同時因為不是專業(yè)教師，對課程的整體設(shè)計、內(nèi)容的完善等存在不足，不利于課程和實踐體系的完善。部分專業(yè)課教師存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)科教學(xué)只是專業(yè)學(xué)習(xí)，勞動教育是課堂外的事情，沒有認(rèn)識到需要將勞動教育與專業(yè)學(xué)習(xí)充分結(jié)合。另外，學(xué)校對勞動教育必備的場地等硬件資源缺少投入，多是簡單的一塊田地作為勞動實踐基地開展綠化等勞動，缺少與專業(yè)實踐結(jié)合的勞動教育場地、設(shè)施設(shè)備等投入。

(四)缺乏家庭、社會支持，沒有形成聯(lián)動的勞動育人共同體

目前高校開展勞動教育缺少與家庭、企業(yè)、社會等的聯(lián)動，沒有形成有效的家校聯(lián)動、校企聯(lián)合，沒有充分挖掘社會支持資源。學(xué)校提供的勞動教育內(nèi)容較簡單，形式較單一，有一定的滯后性，不能很好地與企業(yè)、社會的需求結(jié)合。雖然部分高校開展了企業(yè)認(rèn)知、實習(xí)實訓(xùn)等活動，但受限于時間短、參與度低，更多的是表面化的行業(yè)認(rèn)知，缺少深入的勞動實踐。

三、優(yōu)化高校勞動教育的策略

(一)轉(zhuǎn)變觀念，切實加強(qiáng)大學(xué)生勞動價值觀培養(yǎng)

大學(xué)生是高校勞動教育的主體。勞動教育能夠取得良好育人效果的前提是大學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，因此教育的前提是發(fā)揮大學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識到開展勞動教育的意義和價值。首先，要樹立正確的勞動觀。大學(xué)生要學(xué)習(xí)馬克思主義關(guān)于勞動及勞動教育的論述，學(xué)習(xí)勞動教育在中國發(fā)展的歷史進(jìn)程，學(xué)習(xí)關(guān)于勞動教育的經(jīng)典理論。大學(xué)生要改變錯誤的勞動觀念，去除所謂的勞動貴賤論，培養(yǎng)“以勞動為美”“勞動最光榮”的勞動觀念，提高對勞動的認(rèn)同感。其次，大學(xué)生要具備積極的勞動心態(tài)。心態(tài)決定行動。大學(xué)生需要以積極的心態(tài)參加勞動教育中的實踐活動，發(fā)揮自身能動性，主動嘗試、不斷創(chuàng)新、知行合一，將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐中，鍛煉自己的意志和勞動技能。

(二)高度重視，明確高校勞動教育目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國教育大會中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“勞動教育”的重要性被認(rèn)可，但它是一直以來被相對忽視的內(nèi)容。高校的重視程度決定了勞動教育開展的效果，決定了勞動教育開展中是否能夠匹配相應(yīng)的資源和條件。因此，高校需要以《意見》為指導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計，明確勞動教育育人目標(biāo)，從政策、資源等各方面予以支持，形成契合各高校育人目標(biāo)、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢的勞動教育體系。其中，勞動教育的具體目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀、提高勞動實踐能力、形成科學(xué)的勞動育人體系。

(三)突出重點，加強(qiáng)勞動教育課程體系建設(shè)

目前的勞動教育主要是以項目實踐的方式開展，缺少課程體系依托。高校需要將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，建設(shè)面向全體大學(xué)生、貫穿本科階段的勞動教育課程體系。在課程內(nèi)容上，需要引導(dǎo)學(xué)生形成對勞動教育的系統(tǒng)認(rèn)識，包括勞動和勞動教育是什么、為什么、做什么，從勞動和勞動教育的基礎(chǔ)理論、歷史發(fā)展、政策支撐等方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可開設(shè)《勞動教育概論》等必修課程。在了解勞動教育背景知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的勞動教育實踐應(yīng)用課程，如低年級學(xué)生的行業(yè)探索課程，高年級學(xué)生的勞動人事政策解讀、勞動法律認(rèn)知等。開設(shè)與專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育相結(jié)合的勞動教育課程，尤其是對工科學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)實踐中的勞動教育，讓學(xué)生在參與式、體驗式專業(yè)實踐中提高勞動能力和專業(yè)水平。加強(qiáng)科研項目、產(chǎn)學(xué)合作等方面的投入，提高學(xué)生專業(yè)勞動的綜合技能。

(四)知行結(jié)合，開展豐富多樣的勞動教育實踐活動

第二課堂是勞動教育的最重要平臺。首先，要宣傳勞動教育文化，形成濃郁的勞動文化氛圍。以校園文化建設(shè)為載體，讓勞動教育入耳、入腦、入心，充分提高大學(xué)生對勞動及勞動教育的認(rèn)知。發(fā)揮榜樣的力量，榜樣可以是社會層面的勞動模范、行業(yè)精英等，也可以是大學(xué)生身邊的榜樣，發(fā)揮同輩榜樣的作用。構(gòu)建勞動教育新媒體宣傳矩陣，針對新時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的特點，利用微博、微信、抖音等新媒體平臺，開展勞動教育宣傳。其次，要依托雙創(chuàng)教育豐富勞動教育內(nèi)容和形式。將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，開展創(chuàng)新實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新比賽項目實踐、創(chuàng)業(yè)模擬體驗等活動。再次，要開展豐富的服務(wù)類實踐活動。豐富社會實踐和志愿服務(wù)活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生躬身實踐，在勞動實踐和崗位體驗中進(jìn)一步深化對勞動的認(rèn)識和理解。

(五)整合資源，加大勞動教育的軟硬件支持

高校勞動教育的有效開展需要多方資源的支持和保障，同時需要加強(qiáng)資源的整合。第一，加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，高校需要培養(yǎng)一支政治意識強(qiáng)、專業(yè)能力優(yōu)秀的勞動教育教師隊伍。勞動教育教師要熟悉勞動教育理論知識，具備勞動實踐和勞動指導(dǎo)的技能，并接受過體系化培訓(xùn)。改變目前主要是輔導(dǎo)員學(xué)工團(tuán)隊兼任的狀況，培養(yǎng)勞動教育的全員教師隊伍。勞動教育需要與思政教育、專業(yè)教育相結(jié)合，所以思政教師、專業(yè)教師都是勞動教育的師資，應(yīng)在其相應(yīng)教學(xué)活動中增加勞動教育板塊。吸引校友、企業(yè)家、相關(guān)社會人士等加入勞動教育師資隊伍，引進(jìn)來、走出去，豐富勞動教育內(nèi)容和形式。第二，搭建校內(nèi)外勞動教育實踐場所。高校要整合校內(nèi)實踐場所，將圖書館、體育館、實驗室、教室、科創(chuàng)中心等都納入勞動教育基地，組織勞動實踐活動。同時，結(jié)合實際在校外領(lǐng)域開拓更多的勞動教育實踐基地，如企業(yè)、社會組織、社區(qū)等，開展實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等，既推動勞動教育發(fā)展，也利于校企合作、產(chǎn)教融合。

(六)多方聯(lián)動，形成勞動教育協(xié)同育人格局

育人需要協(xié)同合作，需要高校、家庭、社會多方聯(lián)動，勞動教育若想取得良好效果必然也需要協(xié)同育人。第一，建立勞動教育學(xué)校家庭聯(lián)動機(jī)制。大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是家庭對大家勞動觀念的培養(yǎng)仍具有重要作用。家長需要加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的價值，認(rèn)識到勞動的公平性，認(rèn)識到未來就業(yè)勞動環(huán)境。第二，建立勞動教育學(xué)校社會聯(lián)動機(jī)制。學(xué)?？梢耘c社區(qū)、公益組織合作，在志愿服務(wù)、公益實踐方面為學(xué)生提供支持。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，將勞動教育與企業(yè)工作實踐相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)能力和求職能力，加強(qiáng)職業(yè)教育，推動校企合作。

(七)以評促學(xué)，健全勞動教育管理評價機(jī)制

《意見》指出，“勞動教育要關(guān)注學(xué)生勞動過程中的體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感”。因此，大學(xué)生勞動教育評價不是單純的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該注重過程評價和獲得評價，從勞動觀念、勞動能力、勞動精神三個維度進(jìn)行考核評價：第一，高校每個階段勞動教育的目標(biāo)是可變的。針對學(xué)生不同培養(yǎng)階段，確定勞動教育的目標(biāo)，明確考核評價重點。第二，要注重不同主體的多元評價。每個主體的評價方式是不同的，如大學(xué)生開展自我評價、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐情況進(jìn)行客觀評價、小組間開展互相評價等多種方式相結(jié)合，以提高評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確度。

①勞動精神是每一位勞動者為創(chuàng)造美好生活而在勞動過程中秉持的勞動態(tài)度、勞動理念及其展現(xiàn)出的勞動精神風(fēng)貌。