中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)對教師專業(yè)發(fā)展的啟示

■ 朱益明

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》闡述了10條“中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)”，這對于當(dāng)前加快國家教育現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展、辦好人民滿意的教育而言，具有非常重要的意義和啟示價值。教育領(lǐng)域的廣大教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解這些寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，并付諸教育教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用于自身專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、“堅持人民至上”化為教師準(zhǔn)則

“堅持人民至上”是黨和人民緊密聯(lián)系、黨全心全意為人民服務(wù)的寫照，這種人民至上的思想，正是當(dāng)前國家教育現(xiàn)代化發(fā)展的指導(dǎo)思想。教育發(fā)展，教師為本。教師是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要力量，必須將“堅持人民至上”作為教育教學(xué)工作準(zhǔn)則，傳承與發(fā)揚(yáng)“堅持人民至上”的經(jīng)驗(yàn)，按照“堅持人民至上”的內(nèi)容建構(gòu)正確教育思想，開展高質(zhì)量教育教學(xué)工作，建設(shè)中國特色社會主義教育現(xiàn)代化體系。

（一）牢記“學(xué)生為中心”教育思想

“堅持人民至上”在教育領(lǐng)域中的集中表現(xiàn)就是堅持“學(xué)生為中心”。教師必須牢記“學(xué)生為中心”教育思想，樹立更加注重面向每個學(xué)生、更多服務(wù)每個學(xué)生和更好發(fā)展每個學(xué)生的教育理念與思想；教師需要將愛、關(guān)懷、關(guān)心、幫助、指導(dǎo)等情感道德元素納入教育工作體系，學(xué)會尊重、信任和寬容每個學(xué)生。每個學(xué)生都是生命主體，有思考與表達(dá)的權(quán)利，有質(zhì)疑與評判的權(quán)利，教師必須尊重兒童的成長與發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生之間的差距與差異，真正成為全體學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)心者、幫助者、支持者、指導(dǎo)者和服務(wù)者而集成的“教育者”與“大先生”。

（二）“學(xué)生為中心”作為一種行為準(zhǔn)則

在教育實(shí)踐中，教師需要按照“學(xué)生為中心”的思想與要求，約束與規(guī)范自身教育教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)，致力于建構(gòu)高尚的師德師風(fēng)和專業(yè)的教育教學(xué)素養(yǎng)與技能。在班級學(xué)生管理與課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重從學(xué)生立場出發(fā)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，充分尊重學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，正確認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步、收獲和努力。教師必須改變“一刀切”的教育教學(xué)方式方法，結(jié)合每個學(xué)生開展個別化的因材施教，做到公平對待每個學(xué)生，面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。此外，教師還需要調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，使教育教學(xué)活動成為教師與學(xué)生共同發(fā)展的載體，建立平等且專業(yè)的師生關(guān)系。

（三）教師與家長、社會建立合作伙伴關(guān)系

“學(xué)生為中心”教育思想要求教師與家長、社會等建立合作伙伴關(guān)系，共同致力于教育與指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的育人事業(yè)，教師必須了解、理解當(dāng)前家長對于教育教學(xué)的期待和要求。一方面，尊重家長與社會對教育教學(xué)的認(rèn)知，并努力將家長與社會的教育期待與要求作為自身教育改進(jìn)與教育創(chuàng)新的動力，尋求家長與社會在教育教學(xué)活動中的參與和合作，使學(xué)校教育與家庭教育和社會教育產(chǎn)生合力，建構(gòu)全社會協(xié)同育人的機(jī)制與網(wǎng)絡(luò)。另一方面，要對家長與社會的不合理期待與要求予以分析和甄別，說服與引導(dǎo)家長與社會建立正確的教育觀，營造良好的教育社會環(huán)境，使這種伙伴關(guān)系具有可持續(xù)生長力。

總之，在全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化與建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程中，每個教師必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢記“堅持人民至上”的歷史經(jīng)驗(yàn)，以我黨始終堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨為示范，堅持將“學(xué)生為中心”思想作為教師專業(yè)發(fā)展觀、實(shí)踐工作觀和事業(yè)評價觀，扎實(shí)踐行“更加注重面向人人”與“更加注重因材施教”等國家教育現(xiàn)代化基本理念，擔(dān)當(dāng)起新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，成為黨和人民滿意的人民教師。

二、“創(chuàng)新”作為新時代的教師要求

國家現(xiàn)代化建設(shè)如期實(shí)現(xiàn)“第一個百年目標(biāo)”，是中國共產(chǎn)黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的結(jié)果，是“堅持理論創(chuàng)新”的結(jié)果，也是“堅持開拓創(chuàng)新”的結(jié)晶。創(chuàng)新就是順應(yīng)發(fā)展潮流、不懼困難、科學(xué)應(yīng)變與主動求變。在日益變化的教育世界中，理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新對于當(dāng)前促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)而言，非常重要而且十分必要；對于建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍而言，同樣至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)新角色，從教書匠轉(zhuǎn)為育人者

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度關(guān)心和重視教師隊伍建設(shè)，先后提出了“三個牢固樹立”（2013）、“四有好教師”（2014）、“引路人”（2016）、“四個相統(tǒng)一”（2016）等要求。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，并強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要性和要求。習(xí)近平總書記在2020年教師節(jié)強(qiáng)調(diào)，教師要不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命；在2021年教師節(jié)，勉勵廣大教師真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人。這些關(guān)于教師的重要論述，其實(shí)已經(jīng)彰顯出黨對教師角色的創(chuàng)新。為此，要求廣大教師必須走出傳統(tǒng)教書者或者教書匠角色框架，將育人與教書結(jié)合。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐，驅(qū)動教育變革和轉(zhuǎn)型發(fā)展

在當(dāng)前“百年未有之大變局”背景下，由傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向教育現(xiàn)代化，必須以創(chuàng)新為引領(lǐng)、以改革促發(fā)展。發(fā)展素質(zhì)教育與建設(shè)教育現(xiàn)代化，沒有現(xiàn)成模式可以使用；建設(shè)中國特色社會主義教育現(xiàn)代化體系，同樣沒有先例與范例。在全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的進(jìn)程中，教師必須以創(chuàng)新的思維和行動，扎實(shí)履行“更加注重以德為先”的教育要求，著力探索“五育并舉”教育實(shí)踐，以開拓創(chuàng)新的行動建構(gòu)中國特色社會主義教育現(xiàn)代化體系，進(jìn)而促進(jìn)中國教育理論體系建構(gòu)，為理論創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵭小半p減”過程中，創(chuàng)新的價值與意義更為突出；學(xué)校與教師要在“雙減”政策指導(dǎo)下，對現(xiàn)有教育體系進(jìn)行系統(tǒng)化創(chuàng)新與改革。激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力與教師的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造出高質(zhì)量教育的合適路徑與成功模式，這才是“雙減”的根本出路。

（三）創(chuàng)新制度，建設(shè)黨和人民滿意的教師隊伍

教師制度是教師隊伍建設(shè)與教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)和保障，在創(chuàng)新教師角色與教師實(shí)踐的要求下，創(chuàng)新教師制度成為必然，這也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務(wù)之一。為此，一要創(chuàng)新教師培養(yǎng)制度。在傳承、鞏固和發(fā)揮我國以師范院校為主的教師培養(yǎng)制度優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷增加新教師培養(yǎng)的開放性，如動員和支持國內(nèi)高水平大學(xué)參與新教師培養(yǎng)，使教師培養(yǎng)成為一個開放的、充滿競爭力的高等教育發(fā)展領(lǐng)域。在提升教師培養(yǎng)的學(xué)歷規(guī)格的同時，重點(diǎn)改革培養(yǎng)方式方法，強(qiáng)化教師職業(yè)的專業(yè)養(yǎng)成，提高整個教師培養(yǎng)質(zhì)量與活力。二要創(chuàng)新在職教師培訓(xùn)制度。教師培訓(xùn)作為教師隊伍建設(shè)重要路徑之一，必須尋求實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、教師研修和教師培訓(xùn)的有機(jī)整合，使教師培訓(xùn)回歸教師工作實(shí)踐中，依托于教師在崗工作，以問題解決與工作改進(jìn)為目標(biāo)，建立立足崗位、問題驅(qū)動、實(shí)踐改進(jìn)三結(jié)合的教師培訓(xùn)新制度，將質(zhì)量保障貫穿培訓(xùn)全過程。三要創(chuàng)新教師管理方式。從教育現(xiàn)代化治理體系和提升治理能力視角，在教師招聘、教師考核、教師任職、教師晉升與教師待遇等方面，建構(gòu)專業(yè)化、市場化與規(guī)范化等有機(jī)結(jié)合的教師管理體制機(jī)制，提升教師使命感，增進(jìn)教師隊伍內(nèi)部活力與整體能力，促進(jìn)國家現(xiàn)代化發(fā)展。

三、“堅持自我革命”成為教師專業(yè)精神

黨在百年發(fā)展中，始終堅持真理與追求信念，敢于承認(rèn)與修正錯誤，開展批評和自我批評，確保黨牢記使命和不忘初心，這就是“堅持自我革命”。這種“堅持自我革命”理應(yīng)成為當(dāng)代中國教師專業(yè)精神之一，意味著教師要有不斷改變自己的勇氣，以自我改變，參與和創(chuàng)造出與時俱進(jìn)的教育現(xiàn)代化。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，運(yùn)用創(chuàng)新思維和科學(xué)方法開展教育教學(xué)改革，在工作中不斷反思，更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)校與課堂教育教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)造新時代教育教學(xué)新樣態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革與促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

（一）教師學(xué)習(xí)要有“超越”意蘊(yùn)

作為教育現(xiàn)代化事業(yè)的專業(yè)工作者，教師的學(xué)習(xí)具有寬泛含義與要求，至少包括以下內(nèi)容：一是超越教育范疇的學(xué)習(xí)。在變化社會中，教育與政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化、人口等各種關(guān)系更加復(fù)雜，教師要以不斷拓展的視野和更為警醒的意識，把握外部世界與教育之關(guān)系，尤其是工作世界與生活世界之變化對于教育、學(xué)習(xí)、就業(yè)等的影響。全球化時代的教育更要求教師“胸懷天下”，做好教育與引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的工作。二是超越書本的學(xué)習(xí)。教師在接受書本理論知識學(xué)習(xí)之外，更要注重感受身邊真實(shí)世界的變化，積極參與到社會實(shí)踐中，將觀摩、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和思考有機(jī)融合，堅持終身學(xué)習(xí)，保持自身教育教學(xué)水平的不斷提升，以應(yīng)對不斷變化的教育世界。三是超越個人的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育教學(xué)不再是傳統(tǒng)單兵作戰(zhàn)式、競爭式的傳授或者灌輸?shù)幕顒樱菑?qiáng)調(diào)教師基于現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)等手段與其他教師一起集體工作與合作教學(xué)，倡導(dǎo)與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)與向?qū)W生學(xué)習(xí)的教育生活。這些“超越”的學(xué)習(xí)是教師實(shí)現(xiàn)自我革命的基石，是教師不斷發(fā)展與提升的源泉之一。

（二）教師反思具有“批判”特征

反思是教育專業(yè)發(fā)展的基本原則之一，“堅持自我革命”中的“批評與自我批評”要運(yùn)用于教師反思實(shí)踐，使教師反思具有“批判”特征。第一，反思不只是回顧，也不是簡單總結(jié)。美國教育家杜威曾指出，反思旨在分析所做事情與所產(chǎn)生結(jié)果之間的關(guān)系。這種思考關(guān)系的反思，在本質(zhì)上就是一種自我解剖、自我診斷與自我研究，是對以往教育教學(xué)工作的某些否定或者批判，屬于“批判性”反思，也就是教師的“自我革命”。這種反思不是流于表面，而是深入教育教學(xué)內(nèi)部的“研究”，是教師尋找更有效教育教學(xué)的路徑之一。第二，教師在反思中要虛心。教師反思不只是教師個人反思，同樣需要來自教師團(tuán)隊對其的評價或者批評，來自學(xué)生與家長的意見、建議和評判，更需要來自外部教育專業(yè)人員的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在各種反思中，教師都要虛心接受或者包容他人意見；當(dāng)然，教師也要學(xué)會“批判”地反思（指出）其他人的教育觀念、教育實(shí)踐與教育成果等方面存在的不足與下一步改進(jìn)方向與方法，具有正確評價與批評他人的素養(yǎng)與能力。第三，教師反思需要制度化保障。教師反思必須是積極的、正向的和安全的，是教育教學(xué)研討；要像黨內(nèi)民主生活會一樣，精心規(guī)劃與組織，營造和諧氛圍，有時間保障，也有物質(zhì)與精神兩方面支持?？傊處熞诜此贾蝎@得思考、得到幫助、感到幸福。

（三）教師工作具有“變化”屬性

“堅持自我革命”意味著教師在教育中的變革與變化，教師將變化帶入到真實(shí)教育教學(xué)工作世界，以新的教育教學(xué)思維與行為，勝任新時代的教育工作。教師的變化首先體現(xiàn)在教師觀念上，即教師能夠不斷調(diào)整對教育、學(xué)生與工作等認(rèn)知，以變化的眼光看待教育與學(xué)生，認(rèn)可當(dāng)代學(xué)生優(yōu)勢與包容他們的“另類”，不沿襲傳統(tǒng)教育教學(xué)的學(xué)生觀與教學(xué)觀，建立適合新時代的教育觀和學(xué)生觀。其次，教師必須在教學(xué)行為與方式上變化。教師需要針對當(dāng)代青少年成長與發(fā)展的特點(diǎn)，基于黨和國家現(xiàn)代化建設(shè)要求，將核心價值觀、關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)置于教育教學(xué)的全過程。在日常教育教學(xué)中，教師還要有“試驗(yàn)”與“實(shí)驗(yàn)”行為，不固守原先經(jīng)驗(yàn)不放，而是要大膽探索人工智能等技術(shù)介入教育教學(xué)之后的教學(xué)工作的合理定位與恰當(dāng)方式，將先進(jìn)技術(shù)有效融入教育教學(xué)實(shí)踐。第三，教師不能滿足現(xiàn)狀，要“敢于斗爭”，以斗爭實(shí)現(xiàn)變化。在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師要主動地與自己固有的教育教學(xué)思維作斗爭，與傳統(tǒng)固定的教育教學(xué)過程（程序）作斗爭，與不能適應(yīng)時代的教育教學(xué)模式作斗爭，更要與違背發(fā)展規(guī)律的不正確的教育輿論環(huán)境作斗爭?？傊處煴仨毦哂袑I(yè)自主的獨(dú)立精神，在尊重教育規(guī)律基礎(chǔ)上，不走封閉僵化的老路，也不跟風(fēng)隨風(fēng)，而是始終堅持教育“革命”追求，讓教育與課堂充滿時代氣息與生命活力，創(chuàng)造出教育發(fā)展的更多可能和更大成就。