以美立教，立美育人*
——幼高專院校"聲樂+思政"教學(xué)探索

張瑞

（廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校,廣東江門 529000）

黨的十八大至今，以習(xí)近平總書記領(lǐng)導(dǎo)同志為重要核心的中共中央十分重視教育工作，特別是將普通高等學(xué)校的思想政治教育工作放在了突出位置，并做出了許多重要決策部署。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重大理論和指示批示精神，貫徹落實(shí)中國(guó)高等教育思想理論工作大會(huì)、中國(guó)高等教育研究會(huì)、學(xué)校思考政治理論課師資座談會(huì)等會(huì)議精神，為深入貫徹實(shí)施《有關(guān)推進(jìn)新世紀(jì)高等學(xué)校思考政治理論課改革創(chuàng)新的幾個(gè)建議》和《有關(guān)增強(qiáng)和改善新趨勢(shì)下高校思想政治建設(shè)工作的建議》，教育部于二〇二〇年五月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確部署了在我國(guó)全部高等教育領(lǐng)域和教學(xué)專門全部推進(jìn)課堂思政教育建設(shè)，形成了整體完整全方位教育的大布局。

強(qiáng)化對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育教學(xué)，發(fā)掘大學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的思想政治教育教學(xué)特點(diǎn)，把“立德樹人”融入高等教育整個(gè)過程，推進(jìn)“課堂思政”滲透到大學(xué)各教材、專業(yè)課程，以培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的綜合意識(shí)、素養(yǎng)，提升大學(xué)人才品質(zhì)，已成為當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。為黨育才，為國(guó)家育才。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育課堂是為國(guó)家培養(yǎng)人才的好地方，而不是“我的地盤我做主”。對(duì)我校聲樂專業(yè)來(lái)說(shuō)，要以課堂為高效教學(xué)平臺(tái)，把音樂學(xué)科與思政課程有機(jī)結(jié)合，“構(gòu)建‘課堂思政’的課堂教學(xué)體系”，以便在專業(yè)知識(shí)掌握的進(jìn)程中潛移默化達(dá)到“立德樹人”的基本要求。

一、深入認(rèn)識(shí)學(xué)校思政工作的重要性

課程思政不僅意味著一種課程觀念的轉(zhuǎn)變，更意味著一種教育理念的革新。就教學(xué)觀而言，學(xué)科思政意味著單純的專業(yè)課程轉(zhuǎn)變成融合知識(shí)教學(xué)與思想政治教學(xué)于一身的綜合教學(xué)；從教學(xué)宗旨出發(fā)，學(xué)校課程思政教育教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)“知識(shí)至上”和“價(jià)值中立”的教學(xué)理念，沖破了以往將學(xué)校思想政治教學(xué)僅看作思政教育課堂和對(duì)思政課程老師的個(gè)人負(fù)責(zé)的局限與片面性，并明確了學(xué)校任何課程以及老師均必須擔(dān)當(dāng)起思想教育責(zé)任，每個(gè)學(xué)科老師都必須根據(jù)學(xué)校各類專業(yè)課程中包含的思想政治教育資源，對(duì)學(xué)員開展?jié)櫸餆o(wú)聲的思想政治教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、能力訓(xùn)練和價(jià)值培養(yǎng)的一體化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和思想政治教學(xué)的一體化，使專業(yè)課程和思政教育教學(xué)同向并進(jìn)，從而產(chǎn)生協(xié)同教育效果，形成了整員全程全方位教育的教學(xué)體系。這種全新的課程觀念和教育理念在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中多有呈現(xiàn)。二〇一六年十二月，習(xí)近平總書記在全省高等學(xué)校思想政治教育工作大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思考政治學(xué)理論課要始終在改善中深化，進(jìn)一步提高教學(xué)親與力和有效性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期望，其余各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各種學(xué)科與思考政治學(xué)理論課同向共行，產(chǎn)生協(xié)調(diào)效果?！倍柖柲辏?xí)近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表署名文章提出“我們辦國(guó)家發(fā)展特點(diǎn)社會(huì)主義高等教育，就是說(shuō)要理直氣壯開好思政課。同樣，要發(fā)掘任何課堂和教學(xué)方法中蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源，實(shí)行全員全程個(gè)性化教育。”全面推進(jìn)高等教育思政建設(shè)工程是按照習(xí)近平總書記有關(guān)高等教育的重大論斷，特別是有關(guān)思想政治教育工作的重大講話精神作出的重大戰(zhàn)略部署，是全面貫徹立德樹人根本任務(wù)的重大戰(zhàn)略行動(dòng)，是對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育、全部學(xué)科、全體師資所作出的人才培養(yǎng)新要求，因此我們需要進(jìn)一步提高思想政治站位水平，從培育肩負(fù)中華民族振興大任的世紀(jì)新人的戰(zhàn)略高度，深入理解其意義。

二、開展幼高專聲樂專業(yè)“課程思政”教學(xué)的必要性

聲樂學(xué)科是幼高專學(xué)前教育專業(yè)的核心學(xué)科，其教師在“課程思政”的教育中，負(fù)有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展宣傳的光榮責(zé)任與義務(wù)。而以往中國(guó)各地學(xué)校的在幼高專音樂學(xué)科教育中面臨的突出問題，是過分強(qiáng)調(diào)對(duì)聲音技術(shù)、氣質(zhì)、共鳴、咬字發(fā)聲、情感等方面專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的教育闡釋，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的各種組成因素，并能夠?qū)夹g(shù)技巧方面活學(xué)活用，展現(xiàn)出良好的駕馭能力與未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域的適用性能力。但是，顯然在當(dāng)前的聲樂教學(xué)組織過程中，更多地著眼于學(xué)生技術(shù)技巧領(lǐng)域的教學(xué)組織，而并未對(duì)教育學(xué)員的思想政治教育內(nèi)涵進(jìn)行觀照。所以，幼高專音樂專業(yè)課程中思想政治教學(xué)素材的開發(fā)，及其對(duì)思想政治教學(xué)作用內(nèi)涵的發(fā)展，均體現(xiàn)了幼高專音樂專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，并在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中亟待快速融入。

首先，聲樂教學(xué)與“課程思政”之間的結(jié)合，可以促使聲樂教學(xué)從教材元素到教學(xué)方式呈現(xiàn)出更為寬闊的空間。以往的幼高專聲樂專業(yè)教學(xué)往往在既定的教學(xué)大綱限制下進(jìn)行教學(xué)，所提供的聲樂教材往往缺乏獨(dú)立性，會(huì)出現(xiàn)與其他層級(jí)專業(yè)教學(xué)之間的混用現(xiàn)象，而歌曲內(nèi)容也往往著眼于聲樂教學(xué)本身的難度遞增，會(huì)忽略思政教育的內(nèi)容。這顯然會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營(yíng)養(yǎng)汲取的單一性。在新時(shí)代的今天，專業(yè)教育在謀求著與思政教育功能之間的緊密結(jié)合，從歌曲選擇、元素融入和教學(xué)方法改進(jìn)方面的齊頭并進(jìn)，會(huì)起到良好的教育效果，使學(xué)生將民族自豪感、綜合文化修養(yǎng)、愛國(guó)主義精神等融入具體的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，通過一種潛移默化的方式對(duì)其形成積極的思想影響，這顯然是十分必要的。

其次，從當(dāng)前的社會(huì)文化發(fā)展潮流來(lái)看，在總體向好的趨勢(shì)下也存在著一些音樂文化在內(nèi)容和影響方面的負(fù)面效應(yīng)，聲樂專業(yè)適時(shí)開展“課程思政”教育，可以在幼高專教學(xué)領(lǐng)域形成及時(shí)有效的學(xué)校教育屏障，避免學(xué)生在特定的年齡階層誤入歧途。如何分辨一些音樂在形態(tài)背后所附帶的文化質(zhì)感優(yōu)劣，這對(duì)于學(xué)生而言往往存在著主觀的意識(shí)偏差問題。學(xué)校展開思政教育的一個(gè)重要原因也在于促進(jìn)學(xué)生的正確分辨能力提升。尤其在與聲樂教學(xué)專業(yè)結(jié)合的過程中，可以更好地形成有效的良性影響，起到事半功倍的良好效果，化解學(xué)生思想方面的一些困擾。

此外，聲樂專業(yè)與思政教育的結(jié)合也可以使學(xué)生更加堅(jiān)定未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)，擁有更為崇高的社會(huì)使命感與責(zé)任感。幼高專培養(yǎng)出的學(xué)生，未來(lái)將在職業(yè)領(lǐng)域承擔(dān)培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。他們對(duì)于音樂文化的認(rèn)知，對(duì)于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的社會(huì)價(jià)值。在未來(lái)的職業(yè)崗位中，他們也將會(huì)將這些所學(xué)所感傳遞給下一代少年兒童。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)前通過聲樂教育的窗口形成其與思政教育之間的有機(jī)結(jié)合，顯然有著重要的意義。

三、幼高專聲樂專業(yè)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)定位

幼高專學(xué)前教育專業(yè)及幼高專音樂專業(yè)課程，一般包含了民族傳統(tǒng)音樂文化、戲曲文化和各種曲藝文化在內(nèi)的綜合性音樂技能及知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)者通過理論技術(shù)技巧方面的學(xué)習(xí)，可以掌握音樂學(xué)科的多元化知識(shí)，并能夠自主演唱歌曲，著眼于未來(lái)的職業(yè)崗位設(shè)計(jì)自身的知識(shí)體系。作為教育者，也需要針對(duì)幼高專學(xué)生本身的生源特點(diǎn)、知識(shí)掌握能力和未來(lái)就業(yè)前景來(lái)配置教學(xué)科目，使之獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)內(nèi)容的組織和技術(shù)技巧學(xué)習(xí)的過程中會(huì)提供給學(xué)生豐富的思政知識(shí)，足以使學(xué)生獲得充分的教育影響，而且完全可以通過對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行音樂知識(shí)技能傳授和思想政治道德教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的世界觀、道德倫理觀、社會(huì)價(jià)值觀、文化世界觀和思想政治道德教育，起到了積極效果；同時(shí)還有對(duì)我國(guó)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在數(shù)千年積淀發(fā)展中的真摯情意表現(xiàn)的歌曲以及民族民間載歌載舞作品等，也都是以恪守“仁、信、智、義、禮”的我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化精神而傳唱，并繼承發(fā)揚(yáng)至今。思政教育的功能在于促進(jìn)幼高專學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)進(jìn)程中獲得良好的教育效果，充分展現(xiàn)出專業(yè)教育、技能教育和道德教育之間的緊密結(jié)合，并以此為契機(jī)，形成對(duì)于學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域和世界觀、文化觀、價(jià)值觀的深遠(yuǎn)影響。尤其在新時(shí)代的新社會(huì)環(huán)境中，思政教育與聲樂教育的融合可以形成更為深入的教育效果，使思政教育不流于口號(hào)和形式，使之成為重要的教育元素組成部分，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)提高。

四、實(shí)施學(xué)前聲樂教育“課程思政”的最有效途徑

（一）提升教師的思想政治素養(yǎng)

培育德才兼?zhèn)淙瞬诺年P(guān)鍵就在于老師。作為新生時(shí)期的老師，并不是空有專業(yè)技能，還需要有大量的政治學(xué)理論儲(chǔ)備。而目前專業(yè)技能授課老師中大多沒有政治敏銳度，且普遍注重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了品德方面的訓(xùn)練。因此如何在聲樂課堂教學(xué)中有效滲透思想政治教育教學(xué)，首先需要老師自覺強(qiáng)化思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)，必須具有過硬的思想政治素質(zhì)和品德水平。唯有老師政治學(xué)自覺性高，才可以提升學(xué)生的法政思維水平和思想道德品質(zhì)，才可以將政治教育理念內(nèi)化于心。其次，老師要具有精湛的教育能力，才可以把教育滲透到課堂實(shí)際的每一環(huán)節(jié)，努力做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，但又不能生硬的相互捆綁。最后，把音樂課堂視為思想政治教學(xué)的主陣地，善于利用音樂學(xué)科的思想政治教學(xué)資源，發(fā)掘音樂創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的政治思政內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作處理與政治思想教育的融會(huì)貫通，并真正起到其政治學(xué)思維導(dǎo)向功能。

（二）構(gòu)建與思政融合的教學(xué)體系

完善課程管理制度是確保聲樂教師技術(shù)課程順利開展的必要條件。編制一套富有課程思政特點(diǎn)的音樂課程，形成內(nèi)容完整特色明顯的配套課程文件，編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱、教材進(jìn)程、教學(xué)計(jì)劃等，并在校園音樂課程資源庫(kù)中開設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，開辟更多的音樂經(jīng)典傳唱曲目與視頻等影視庫(kù)輔助課程，給學(xué)校音樂課程的教學(xué)帶來(lái)了更大的生機(jī)和活力，為完成學(xué)校課程思政目標(biāo)提供了重要保證。

當(dāng)前，學(xué)?？刹扇⑾挡?、教研組領(lǐng)導(dǎo)和任課教師責(zé)任制有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)管理體制，教研組領(lǐng)導(dǎo)集中備課，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，自制教材課程，由任課教師集體承擔(dān)課堂教學(xué)督導(dǎo)工作和成果考核，以提升教師協(xié)作效能。同時(shí)，還要求講教學(xué)的老師充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上加以思政教學(xué)的豐富和充實(shí)，并精心設(shè)計(jì)思想教學(xué)和思政教育的融合方案，潛移默化地以業(yè)帶思、以思促業(yè)，切實(shí)地將教師授業(yè)教育與學(xué)生自身培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，努力做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教等方法，為新課程思政教學(xué)的成功開展打好了基礎(chǔ)。

完善的教學(xué)體系是保障“課程思政”融入的重要依托。當(dāng)然，作為聲樂專業(yè)的教學(xué)而言，這絕非是當(dāng)當(dāng)唱幾首紅歌那么簡(jiǎn)單。比如：在教材方面構(gòu)建古典作品、革命歷史題材作品、當(dāng)代新創(chuàng)作品，才能形成線性的教育鏈條；在課程組織方面，應(yīng)當(dāng)形成綜合文化素養(yǎng)課程于聲樂課程之間的聯(lián)動(dòng)，以彌補(bǔ)聲樂教學(xué)重技輕藝的實(shí)際問題；在考核標(biāo)準(zhǔn)方面，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力和自身所學(xué)收獲之間的平衡問題，將思政教育成果作為專業(yè)考核的重要指標(biāo)之一。只有形成良好的教學(xué)體系，才可以確保課程思政的融入形成可持續(xù)性發(fā)展。

（三）創(chuàng)新文化與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

“課程思政”要求學(xué)校各學(xué)科的教師集思廣益，共享課程思政研究成果，為培育新時(shí)代需要的藝術(shù)人才而奉獻(xiàn)自己的能力。同時(shí)學(xué)校還要注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采取創(chuàng)建實(shí)踐教育基地等方法培育學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。例如，通過由社會(huì)實(shí)踐協(xié)議單位招聘一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、社會(huì)責(zé)任感高、具有較強(qiáng)職業(yè)道德和良好教育管理水平的藝術(shù)專業(yè)人員到校現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，并完成部分實(shí)踐性教育任務(wù)等方法，特別在幼兒音樂演奏、排演等教育環(huán)節(jié)中，通過邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的資深藝術(shù)人士給學(xué)校教師開展專題講座、參與劇目排演等，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，從而增加藝術(shù)實(shí)踐動(dòng)力。同時(shí)學(xué)校還要充分運(yùn)用學(xué)科觀摩、專業(yè)技能比賽、教師匯報(bào)表演、學(xué)生寒暑假實(shí)踐活動(dòng)等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。尤其是該校通過安排學(xué)生定期與合作幼兒園開展教育成果匯報(bào)活動(dòng)，不但可以提升學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)技能建設(shè)和工作上的交流和聯(lián)系，還可以擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)就業(yè)空間。以音樂合唱教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)表演為引領(lǐng)，通過舉辦多姿多彩的校園文藝活動(dòng)，探索校園音樂特色教學(xué)，激發(fā)學(xué)校人文自覺，培育學(xué)校的人文自信。

在音樂老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)重大傳統(tǒng)節(jié)日，如“七一”“八一”“十一”等，對(duì)富有標(biāo)志性的中國(guó)紅色題材音樂有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、了解與繼承，使其形成"教學(xué)思政"音樂教育的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。在音樂課堂教學(xué)的過程中既弘揚(yáng)了中國(guó)紅色經(jīng)典歌曲精神，也實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。同時(shí)，還可針對(duì)學(xué)校音樂發(fā)展的地域性特征，把地域音樂、民俗歌謠等納入學(xué)校歌唱課程內(nèi)容，更進(jìn)一步充實(shí)音樂課堂教學(xué)內(nèi)涵，“讓教師和學(xué)生走出課堂與校園，與內(nèi)涵豐富的中國(guó)傳統(tǒng)音樂直接對(duì)話交流”，從而使學(xué)校音樂教學(xué)課程更富有文化特征。

學(xué)前音樂教育“課堂思政”化目前還處在探討發(fā)展階段，要在完善學(xué)科規(guī)范、確立品德發(fā)展目標(biāo)的基石上，使學(xué)生在掌握音樂知識(shí)加強(qiáng)歌唱技藝的時(shí)候，進(jìn)一步提高道德修養(yǎng)水準(zhǔn)。進(jìn)行音樂教育與“課堂思政”化融合互促是一個(gè)漫長(zhǎng)的步驟，而音樂藝術(shù)教育對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)水平和審美能力，又是一個(gè)必須長(zhǎng)久堅(jiān)持的任務(wù)。因此音樂老師要進(jìn)一步掌握黨的教育創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生自身思想政治品質(zhì)和以音樂德育人的領(lǐng)導(dǎo)才能，善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)思政教育因素，通過潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。所以，我們必須內(nèi)外兼修、以傳統(tǒng)文化人、以美德教育人，使“課堂思政”變成新征程教育的新常態(tài)，使學(xué)校音樂教育變成“有本之木，有源之水”。