小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

甘肅省宕昌縣南陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué) 付文華

小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高要求，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，全面分析學(xué)生寫(xiě)作情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目的

青少年語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較薄弱，所以小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此首先要不斷豐富學(xué)生的字詞積累，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)；其次，要提高學(xué)生詞匯使用的規(guī)范性。詞匯的規(guī)范使用能使學(xué)生更好地閱讀和寫(xiě)作。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)句子邏輯嚴(yán)密性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)懗隽鲿?、表義清晰的句子。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于注重形式

以往教師在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，過(guò)于注重寫(xiě)作課的教學(xué)形式，通常會(huì)將精力放到寫(xiě)作技巧訓(xùn)練上，要求學(xué)生在課余時(shí)間背誦經(jīng)典字詞和句式，力求學(xué)生在寫(xiě)作中可以將積累的字詞應(yīng)用到作文中。但小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較差，部分學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常生搬硬套字詞，文章的流暢性較差，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中容易形成思維定式，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.教學(xué)方式單一

過(guò)去教師在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，會(huì)占用大量課堂時(shí)間講解范文的寫(xiě)作框架和優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)布置寫(xiě)作題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，課堂教學(xué)方式單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)松懈心理，不能全身心投入，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)

作文學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)不同，平時(shí)要積累大量素材、反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提升寫(xiě)作能力。但是絕大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)常以完成教師布置的寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，在課余時(shí)間不會(huì)自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)心理導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力在短期內(nèi)難以得到有效提高。

4.師生互動(dòng)較少

師生互動(dòng)，在寫(xiě)作教學(xué)中相互交流，共同探索寫(xiě)作問(wèn)題，能有效提高學(xué)生作文能力。但是以往的小學(xué)寫(xiě)作課堂上，教師側(cè)重于寫(xiě)作技巧和方法的講解，很少和學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生存在的寫(xiě)作問(wèn)題不能及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題越堆越多，影響了學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效率。

三、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.通過(guò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生理解能力較差，以往教師通過(guò)口述的方式講解優(yōu)秀范文，學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到優(yōu)秀范文的精妙之處，習(xí)慣將目光集中在字詞和句式積累上。為了最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀范文的作用，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，通過(guò)信息技術(shù)中的視頻功能給學(xué)生展示與優(yōu)秀范文相關(guān)的生活案例，這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)，能夠?qū)⑵渑c范文對(duì)比，自主總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提升寫(xiě)作能力。例如，在講作文題目“生活中的見(jiàn)聞”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作能力挑選兩篇經(jīng)典范文，在網(wǎng)上尋找與經(jīng)典范文描寫(xiě)內(nèi)容相關(guān)的生活視頻，給學(xué)生播放，這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)，可以直觀了解經(jīng)典范文中的描寫(xiě)內(nèi)容，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。播放視頻后，教師可以給學(xué)生更多思考時(shí)間，讓學(xué)生分析經(jīng)典范文的優(yōu)點(diǎn)，深入分析經(jīng)典范文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。之后，教師可以挑選學(xué)生講一講經(jīng)典范文的寫(xiě)作技巧等，從而使學(xué)生能深入理解經(jīng)典范文的寫(xiě)作精髓，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.采用提問(wèn)教學(xué)法引導(dǎo)寫(xiě)作思路

要寫(xiě)好作文，首先要結(jié)合題目要求確定寫(xiě)作框架，明確每個(gè)段落的寫(xiě)作方向，這樣在寫(xiě)作中才能避免出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。但是每個(gè)學(xué)生的思考角度不同，為了讓學(xué)生明確寫(xiě)作思路，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中采用提問(wèn)的方式，設(shè)置難度適中的問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題自主鉆研寫(xiě)作題目，制定寫(xiě)作框架，為后期寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。例如文題：“在我們生活中，令我們感動(dòng)的事很多，有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一種狀態(tài)，有時(shí)是一種場(chǎng)景。生活中你一定經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)許多令你感動(dòng)的事情。請(qǐng)以感動(dòng)為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。”教師可以根據(jù)寫(xiě)作題目問(wèn)學(xué)生這類(lèi)文章的寫(xiě)作框架是什么？文章適合分成幾個(gè)段落？每個(gè)段落寫(xiě)作中心是什么？教師將問(wèn)題設(shè)計(jì)好之后，可以將全體學(xué)生分成多個(gè)小組，要求學(xué)生在所屬小組中結(jié)合問(wèn)題分析題目，這樣學(xué)生可以在相互交流中拓展寫(xiě)作思路。學(xué)生交流結(jié)束，教師可以讓每個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作思路，如果學(xué)生說(shuō)的有不足之處，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化寫(xiě)作思路，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.借助讀書(shū)筆記積累寫(xiě)作素材

對(duì)于寫(xiě)作而言，需要結(jié)合題目挑選寫(xiě)作素材，運(yùn)用寫(xiě)作素材闡明觀點(diǎn)，這樣文章才有可讀性。但是小學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)生積累的生活素材少，為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教師可以讓學(xué)生將讀到的故事或者優(yōu)美詞句記下來(lái)，為后期寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生課外閱讀的針對(duì)性，教師可以在日常閱讀教學(xué)中，根據(jù)講解的文章類(lèi)型給學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀書(shū)籍，這樣學(xué)生在摘抄優(yōu)美語(yǔ)句和段落時(shí)，能夠深入分析，總結(jié)文章的寫(xiě)作風(fēng)格，在以后寫(xiě)作時(shí)選擇適合自己的風(fēng)格寫(xiě)作，不斷提升作文水平。例如講完《北京的春節(jié)》，可以給學(xué)生推薦與描寫(xiě)季節(jié)相關(guān)的文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，摘抄，并定期將學(xué)生的讀書(shū)筆記收上來(lái)，教師和學(xué)生打分，評(píng)選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激勵(lì)學(xué)生積極做讀書(shū)筆記。

4.利用改寫(xiě)教學(xué)增加師生互動(dòng)

由于小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)間較短，要想提高學(xué)生寫(xiě)作能力，教師可以采用改寫(xiě)教學(xué)的方法，讓學(xué)生挑選課文中的經(jīng)典句子進(jìn)行改寫(xiě)，促使學(xué)生在改寫(xiě)中明白推敲字詞的重要性，提高學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生改寫(xiě)的內(nèi)容，與學(xué)生溝通，增加師生的課堂互動(dòng)頻率。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由挑選文章中的經(jīng)典句子，給學(xué)生一定的改寫(xiě)時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解改寫(xiě)。學(xué)生改寫(xiě)完，教師可以挑選不同寫(xiě)作能力的學(xué)生分享改寫(xiě)后的句子，如果學(xué)生改寫(xiě)的句子出現(xiàn)語(yǔ)言不流暢的情況，教師可以與學(xué)生溝通，與學(xué)生共同探討改寫(xiě)問(wèn)題存在的根源，并提出改寫(xiě)意見(jiàn)，使得學(xué)生在糾正改寫(xiě)句子的過(guò)程中，不斷提高寫(xiě)作能力。但是每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力都不同，教師在改寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化指導(dǎo)，對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指出其優(yōu)點(diǎn)，并為其制定階段性寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能；對(duì)于寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在改寫(xiě)中遇到的困難，給學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法，并給予鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心，促使學(xué)生以良好心態(tài)面對(duì)寫(xiě)作，不斷提升寫(xiě)作能力。

5.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用和學(xué)生的主體地位

要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要把握好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在寫(xiě)作課中，要做到以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，真正把課堂交給學(xué)生。在這個(gè)階段，老師在教授寫(xiě)作技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使小學(xué)生能夠把這種思維方法運(yùn)用到寫(xiě)作和實(shí)際生活中，即引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，進(jìn)而提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生以“我的動(dòng)物朋友”為題寫(xiě)作文，可以把動(dòng)物園的小動(dòng)物視頻用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察動(dòng)物的外型特征、生活習(xí)慣等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如，以關(guān)注動(dòng)物的體貌特征為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)動(dòng)物。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察中有所發(fā)現(xiàn)、思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)逐漸提高，從而使作文教學(xué)由“教師努力呈現(xiàn)”向“學(xué)生發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體地位得到充分尊重。再比如，教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)蘇州園林的圖片和視頻，使學(xué)生能夠從視覺(jué)上領(lǐng)略到蘇州園林的美景，領(lǐng)略中國(guó)古人的無(wú)窮智慧。圖片、視頻和文章結(jié)合，可以使學(xué)生更好地理解文章的含義，把握文章的寫(xiě)作手法等，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

6.組織實(shí)踐活動(dòng)

作文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，因?yàn)樽魑募饶芊从沉藢W(xué)生的知識(shí)水平，又能反映學(xué)生的思維水平。而知識(shí)包括書(shū)本知識(shí)和生活中的知識(shí)，所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該把寫(xiě)作的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找寫(xiě)作的靈感。教師要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，積累更多作文材料。同時(shí)，在小學(xué)作文教學(xué)中，也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

7.知行合一：引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中提高寫(xiě)作能力和認(rèn)知能力

在小學(xué)階段，提高學(xué)生的認(rèn)知能力是非常重要的，而寫(xiě)作便是一個(gè)很好的方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力，增加思考的深度。如組織學(xué)生參加校園活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)比賽等，或是讓學(xué)生與家人出游、與友人一起做些有意義的活動(dòng)，日積月累，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成觀察、思考、書(shū)寫(xiě)、反思的習(xí)慣。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能苛求學(xué)生具備敏銳的觀察力，否則便是揠苗助長(zhǎng)。

綜上所述，現(xiàn)在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，從多個(gè)方面分析寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力制定解決對(duì)策，通過(guò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、采用提問(wèn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思路、借助讀書(shū)筆記積累寫(xiě)作素材、利用改寫(xiě)教學(xué)增加師生互動(dòng)，改變寫(xiě)作教學(xué)方式，降低學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生有序提高寫(xiě)作能力，提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。