核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

廖麗芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的終極目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅持長效原則，并運用聯(lián)系和融通的觀點來開展核心素養(yǎng)教學(xué)。總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并在潛移默化和日積月累中逐步形成和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

何為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)教學(xué)？每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要對此進行思考和闡述。本文筆者針對自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性對策：

一、挖掘教材之中蘊含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一方面體現(xiàn)在計算、測量、統(tǒng)計、認數(shù)等具體數(shù)學(xué)知識和技能學(xué)習(xí)過程中所形成的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，另一方面則體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)對現(xiàn)實社會生活的價值與作用的認知上。教師要對不同章節(jié)、不同環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行認真研讀，挖掘教材之中每一道例題、每一句話、每一幅插圖之中蘊含的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識技能目標(biāo)進行全面梳理。與此同時，教師還要深度到教材內(nèi)容的實質(zhì)之中去，挖掘具體數(shù)學(xué)知識中蘊含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并將之體現(xiàn)在具體課程的教學(xué)目標(biāo)中來，這樣數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才有可能落到實處。

比如在平行四邊形面積的教學(xué)中，從知識技能層面來看，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生記憶平行四邊形面積公式計算方法、理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，形成學(xué)生應(yīng)用平行四邊形面積公式解決實際問題的能力。從核心素養(yǎng)層面來看，平行四邊形面積教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的推理意識、空間概念、模型思想、符號意識和應(yīng)用思想，與此同時還要在平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。事實上，只有教師具備了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，才有可能外化為實際的數(shù)學(xué)教學(xué)行為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才有可能得到真正的落實。

二、將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寓于知識和技能的形成教學(xué)中

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立在知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，但是又高于知識技能的教學(xué)，這是因為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成蘊含在數(shù)學(xué)知識和概念形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識之中，概念處于核心地位，知識和技能的主體在本質(zhì)上體現(xiàn)的是概念和概念之間的關(guān)系上。公式、性質(zhì)、定理和法則等都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識；運算、測算、畫圖則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重知識的形成過程，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，使得學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，奠定學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有真正地理解了數(shù)學(xué)概念與概念之間的關(guān)系，才能更好地運用分類、推理、模型的思想去解決實際問題。

例如，在乘法的初步認識教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣一個情景：全班同學(xué)出去郊游，乘坐火車出行，每一節(jié)車廂能夠坐下6個小朋友，一共4節(jié)車廂。在這個情境中，教師要將數(shù)學(xué)連加的思想和“幾個幾”的思想聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到當(dāng)連加的個數(shù)比較多時，簡便的乘法計算方法是很有必要的。再比如，數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)之中，教師可以為學(xué)生提供數(shù)量相同的幾串鑰匙、胡蘿卜和香蕉等生動和現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生在豐富多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)之中，學(xué)生能感受到圖形、文字和數(shù)學(xué)符號之間轉(zhuǎn)化的魅力。這樣學(xué)生可以在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將具體情境轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)算法和數(shù)學(xué)概念，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、在運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)蘊含在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的全過程之中，而運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面要為將來進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面則要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。在數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠加深對知識的記憶和理解，能夠在無形之中拓展數(shù)學(xué)思想，漸漸形成綜合運用數(shù)學(xué)知識和技能來簡單解決問題的能力。可以說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳環(huán)節(jié)就在于具體知識技能運用的過程。

四、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在潛移默化中形成

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是要在潛移默化之中逐步形成、在日積月累之中逐步發(fā)展。教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每一節(jié)課的教學(xué)之中，蘊含到數(shù)學(xué)知識與技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師一方面要注重有形的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，另一方面要重視隱含在有形數(shù)學(xué)知識無形的數(shù)學(xué)思想、核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要重視現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動去觀察、猜測、實驗、推理和驗證，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、親自動手實踐、主動合作交流，形成基本的數(shù)學(xué)知識能力和數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)合能夠和四基教學(xué)目標(biāo)有效融合；其次要立足長遠目光，要從整體的角度看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，考慮不同年級、不同年齡孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過堅持不懈和持之以恒的精神來逐步提高學(xué)生核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

在新課程改革進行到一定階段的情況下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提上日程，現(xiàn)階段已經(jīng)處于課程改革深化、立德樹人的重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是科學(xué)育人的重要要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將核心素養(yǎng)的教學(xué)落實到日常教學(xué)之中，堅持實踐教學(xué)和反思性教學(xué)，持續(xù)不斷探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，使得學(xué)生獲得全面和持續(xù)的健康發(fā)展，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升到新的水平。

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