以隊(duì)帶“困”，促進(jìn)學(xué)生健康成長

○崔艷波

“關(guān)愛事實(shí)無人撫養(yǎng)的兒童，讓困境中的隊(duì)員充分感受到黨和國家的溫暖關(guān)懷，是以隊(duì)帶‘困’的宗旨?！比A東師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“華師實(shí)驗(yàn)”）高度重視每一名兒童少年的健康成長，以“積滿一個(gè)（N+1）學(xué)分，讀一本好書，參加一個(gè)社團(tuán)，參與一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)一個(gè)愛好、特長”五個(gè)階段目標(biāo)為切入點(diǎn)，構(gòu)建整體推動、全員參與、全程滲透的心理健康教育體系。下面筆者以特“困”少年丁同學(xué)為例，闡述以隊(duì)帶“困”，促進(jìn)學(xué)生健康成長的育人實(shí)踐。

一、專業(yè)測評，啟動“心育活動”

為了促進(jìn)每一名兒童少年的健康成長，精準(zhǔn)幫“困”，華師實(shí)驗(yàn)邀請北師大教育集團(tuán)京師心育研究中心對139 名學(xué)生的心理健康狀況做了專業(yè)測評，形成學(xué)生全員心理健康報(bào)告。在對學(xué)生心理健康狀況的報(bào)告分析中，七年級丁同學(xué)的測評報(bào)告引起了老師們的特別關(guān)注。

測評共有9 項(xiàng)指標(biāo)，分別為“效度量表、學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向”。丁同學(xué)的“社交焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向”4 項(xiàng)數(shù)據(jù)均超出了正常值。心理測試數(shù)據(jù)背后究竟隱藏著怎樣一個(gè)丁同學(xué)？一級導(dǎo)師張老師迅速聯(lián)合各科教師成立了關(guān)愛特殊學(xué)生希望導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。首先針對“這是怎樣一個(gè)同學(xué)？”開展了專題分析。而分析表明：丁同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。

經(jīng)過訪談家長、科任老師和同學(xué)，我們了解到如下一些情況：

1.丁同學(xué)父母離異，和母親沒有聯(lián)系，父親常年在外務(wù)工，她只能與年邁的爺爺奶奶住在一起，姑姑負(fù)責(zé)生活開銷。

2.從不主動參與課堂互動，即便被老師點(diǎn)名回答問題，多數(shù)情況下都是一言不發(fā)。

3.經(jīng)常不完成作業(yè)，自卑，不愛說話，與同學(xué)關(guān)系疏離。

顯然，特殊的家庭環(huán)境是丁同學(xué)心理致“困”的主要原因。

二、導(dǎo)師助力，塑造“陽光少年”

結(jié)合測評數(shù)據(jù)，希望導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提出了學(xué)習(xí)幫扶、活動體驗(yàn)、正向反饋“三步曲”幫扶指導(dǎo)方案。

第一步：“私人訂制”式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“看得見”的進(jìn)步。

丁同學(xué)嚴(yán)重的自責(zé)傾向數(shù)據(jù)分析說明這是一個(gè)具有完美主義傾向的學(xué)生，過高的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的巨大反差常常使她陷入強(qiáng)烈自責(zé)的負(fù)面情緒之中。為此，學(xué)習(xí)導(dǎo)師以她成績最差的數(shù)學(xué)學(xué)科作為突破口，結(jié)合丁同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)情，為她制作了圖文并茂的“持之以恒日記”。導(dǎo)師們鼓勵她堅(jiān)持記錄自己一天的收獲和進(jìn)步，指導(dǎo)她每天整理舊知，面對面地點(diǎn)評她的作業(yè)?？梢哉f，導(dǎo)師們真正做到了從基礎(chǔ)出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)地為其補(bǔ)習(xí)功課。幾個(gè)月下來，丁同學(xué)的數(shù)學(xué)成績從原來的十幾分提高到了七十幾分。原來在數(shù)學(xué)課上一向沉默寡言的她，在夯基班的課堂上也開始主動提問了。

第二步：提供活動機(jī)會，塑造“我能行”的陽光心態(tài)。

在開展研學(xué)服務(wù)、體育鍛煉、閱讀等綜合實(shí)踐活動中，華師實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持踐行讓特“困”兒童少年在活動中蛻變、以隊(duì)帶“困”的宗旨。針對丁同學(xué)的社交焦慮和易過敏的身體癥狀，希望導(dǎo)師推薦其成為校長助理、班級圖書管理項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，不遺余力地創(chuàng)造機(jī)會幫助丁同學(xué)感受成功的喜悅。在華師實(shí)驗(yàn)慶祝六一國際兒童節(jié)的活動中，丁同學(xué)被希望導(dǎo)師從77 名學(xué)生中選出，并被推薦為開場舞節(jié)目表演的一員。丁同學(xué)煥發(fā)出了巨大的熱情，排練時(shí)總是第一個(gè)到達(dá)舞蹈廳。與此同時(shí)，在“悅動海棠苑”研學(xué)實(shí)踐中，丁同學(xué)再次被委以重任，成為“乘風(fēng)破浪組”的安全委員。

這種持續(xù)被看見、被重視、被需求和被信任，讓這個(gè)曾經(jīng)寡言少語的孩子臉上有了笑容，眼睛里有了自信，讓這只游離于團(tuán)隊(duì)之外的孤雁逐步回歸了集體生活，在樂群中感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖。

第三步：正向反饋，感受“我做到了”的成長之美。

依托華師實(shí)驗(yàn)的積分制度，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)刻關(guān)注丁同學(xué)各方面積分的變化情況，助力其各項(xiàng)發(fā)展都能得到不同程度的提升。在6 月份“五個(gè)一”積分活動中，丁同學(xué)的積分雖然依舊處于中下游水平，卻是進(jìn)步幅度最大的。在增設(shè)的潛力項(xiàng)目評選中，丁同學(xué)當(dāng)之無愧地成為6 月份第四周的“校園之花”。在“每日傾聽一刻鐘”活動中，丁同學(xué)第一次敞開心扉，主動與希望導(dǎo)師分享自己獲獎的喜悅心情，展望近期的小目標(biāo)。她分享了自己在周末勞動實(shí)踐活動中為爺爺奶奶第一次做飯發(fā)生的糗事和爺爺奶奶對自己的表揚(yáng)……這些可喜的變化讓希望導(dǎo)師們感受到正向反饋在兒童少年的健康成長中有著不可估量的作用。

針對特“困”兒童少年的教育是細(xì)致入微、循序漸進(jìn)的過程，也是擺在每一位基礎(chǔ)教育工作者面前的實(shí)踐課題。且行且思，愿我們的研究和實(shí)踐能為基礎(chǔ)教育的發(fā)展積累更多經(jīng)驗(yàn)。