論高職院校音樂欣賞課教學(xué)的多元化開展

霍亞男，紀(jì)婷婷

（石家莊科技職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050800）

隨著高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校更加重視對(duì)于優(yōu)秀人才的綜合能力培養(yǎng)，尤其是在專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，更加注重學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的積累，這也在無形中推進(jìn)了學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新和改革。

長久以來，高職院校的音樂欣賞課作為最受學(xué)生歡迎的藝術(shù)類課程之一，自身也在不斷地進(jìn)行課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，在多元化構(gòu)建中取得了顯著的教學(xué)成果，為高職院校的人才培養(yǎng)注入了更多活力。這些都在時(shí)刻激勵(lì)著我們音樂教學(xué)工作者，要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，全面挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，通過豐富多彩的多元化音樂教學(xué)課堂展現(xiàn)教學(xué)特色。

在本文中，筆者將結(jié)合自身在高職院校的音樂欣賞課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂欣賞課堂的多元化構(gòu)建提出建議和策略。

一、完善音樂欣賞課程，建立多層次教學(xué)體系

音樂欣賞課有很多可以選擇的素材和內(nèi)容，也為學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了多種渠道。但是，對(duì)于高職院校的音樂教學(xué)而言，音樂欣賞課的課時(shí)是非常有限的，因而老師很難將音樂藝術(shù)的魅力在短時(shí)間內(nèi)完整地呈現(xiàn)出來。

針對(duì)這一難題，高職院校的音樂教師需要在音樂欣賞課程的日常教學(xué)實(shí)踐中，逐步開發(fā)出適合本校實(shí)際教學(xué)情況的課程內(nèi)容，建立起多層次的課程教學(xué)體系，使音樂欣賞課程更加多樣化，符合高職院校的教學(xué)特色。在實(shí)際教學(xué)的開展過程中，音樂教師不僅要兼顧到中西方音樂文化的差異和多元的音樂風(fēng)格特征，而且還要注意提升學(xué)生的音樂品味和審美水平，加深學(xué)生的音樂藝術(shù)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校音樂欣賞課教學(xué)開展的最終目標(biāo)。

此外，高職院校要逐步完善音樂欣賞課程教學(xué)體系的構(gòu)建，吸引更多學(xué)生參與到對(duì)音樂藝術(shù)世界的探索之中，共同感受音樂文化的熏陶。學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文化觀和審美觀，以科學(xué)的音樂教學(xué)理念為根基，尊重學(xué)生對(duì)音樂文化需求的差異性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的文化觀和審美觀產(chǎn)生積極的影響。例如，我國傳統(tǒng)音樂作品中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)文化自信并且有意識(shí)地?fù)?dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)音樂文化的重任。

學(xué)校要從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索現(xiàn)代音樂藝術(shù)的魅力，通過學(xué)習(xí)了解外來音樂文化開闊學(xué)生的專業(yè)視野，使他們能夠保持創(chuàng)新思維并不斷接受新時(shí)代的文化洗禮。如今，多元音樂文化的不斷傳播為學(xué)生的音樂欣賞提供了更加豐富的渠道。因此，在高職院校音樂欣賞課程的多元化構(gòu)建中，學(xué)校要充分汲取外來音樂文化的精髓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的課堂環(huán)境，使其對(duì)不同的音樂文化類型和音樂表演形式產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。

二、豐富音樂教學(xué)開展，打造多元化教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的高職院校音樂欣賞課教學(xué)過程中，模式單一、內(nèi)容陳舊是最顯著的問題，需要音樂教師在多元化的教學(xué)模式構(gòu)建中去深入解決。

一方面，高職院校音樂欣賞課的課程設(shè)置需要更加多元化，學(xué)?？梢酝ㄟ^選修課和公共課相互穿插的方式來拓展教學(xué)渠道。高職院校的音樂欣賞課本質(zhì)上更注重的是對(duì)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)、基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)音樂技能的全面塑造，所以課程考核也較為寬松。在現(xiàn)階段音樂欣賞課程建設(shè)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^多元化的內(nèi)容和規(guī)范性的框架來充實(shí)音樂課堂，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升音樂審美水平以及培養(yǎng)音樂專業(yè)技能。多元化音樂教學(xué)課程的打造，使得高職院校的音樂教學(xué)課堂內(nèi)容更加規(guī)范，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的完美結(jié)合，充滿藝術(shù)性和趣味性。

另一方面，高職院校音樂欣賞課程的開展需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，務(wù)必從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從而突出音樂欣賞課程教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在多元化的音樂欣賞課程實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)要從講臺(tái)延伸到表演舞臺(tái)上，不斷拓展音樂欣賞的深度和廣度，不僅要讓學(xué)生懂得欣賞音樂，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索更廣闊的音樂世界。

三、融合教學(xué)開展手段，凸顯音樂教學(xué)特色

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，更多的新型教學(xué)手段也逐漸出現(xiàn)在高職院校的音樂欣賞課堂上，學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的欣賞方式和渠道也更加多元化。尤其是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的開發(fā)應(yīng)用，不僅豐富了音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也充分地體現(xiàn)出音樂信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

因而，在音樂欣賞課程教學(xué)活動(dòng)的具體開展中，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式和新穎的線上教學(xué)方式產(chǎn)生了劇烈碰撞，為高職院校的音樂欣賞課堂提供了更加豐富的融合型教學(xué)手段。在融合型的音樂課堂上，高職院校的音樂欣賞課程教學(xué)特色更加地突出，打破了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，音樂教師能夠隨時(shí)隨地地靈活開展教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的線下音樂教學(xué)以滲透、啟發(fā)、體驗(yàn)為主，讓學(xué)生積極參與到音樂藝術(shù)欣賞的氛圍中，進(jìn)而能夠深刻體會(huì)音樂藝術(shù)蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力；而線上教學(xué)則以豐富的音樂教學(xué)資源、海量的音樂資料以及多樣化的資源獲取渠道為特點(diǎn)，開拓了學(xué)生的音樂欣賞視野，能夠獲取更豐富的音樂知識(shí)，從而逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)探尋音樂藝術(shù)的奧秘。

此外，音樂教師還可以運(yùn)用課內(nèi)和課外聯(lián)合的融合式教學(xué)手段，以普及音樂理論知識(shí)為基本點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展音樂藝術(shù)實(shí)踐。高職院校在豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)開展中，通過多元化的音樂欣賞課程構(gòu)建，將音樂課堂知識(shí)與音樂藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行了深度融合，使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和專業(yè)技能的探索不再局限于固定思維，而是融入音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、“因材施教”深化教學(xué)，彰顯人才培育功能

高職院校的音樂教學(xué)活動(dòng)定位具有自身的特色，總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞水平，從而提升高職院校專業(yè)人才的藝術(shù)文化修養(yǎng)。因此，在多元化音樂欣賞課程的構(gòu)建過程中，音樂教師要依據(jù)教學(xué)開展方案，制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生群體采取不同教學(xué)策略，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，積極參與到音樂欣賞活動(dòng)中。

眾所周知，高職院校的生源非常復(fù)雜，并且設(shè)置的專業(yè)也很豐富。在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，高職院校會(huì)根據(jù)社會(huì)市場對(duì)不同專業(yè)學(xué)生綜合能力的需求而不斷完善課程設(shè)置，更加重視對(duì)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的深層拓展。因此，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的音樂欣賞課程教學(xué)活動(dòng)也突出了音樂欣賞課“因材施教”的針對(duì)性和靈活性。

例如，針對(duì)高職院校的文科專業(yè)學(xué)生，音樂教師可以在課堂上開展對(duì)古詩詞藝術(shù)歌曲作品的賞析教學(xué)，通過特殊的教學(xué)視角展現(xiàn)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。在優(yōu)美的音樂旋律中，古詩詞內(nèi)涵有了新的詮釋，使學(xué)生在文化意蘊(yùn)層面產(chǎn)生全新的認(rèn)知，也讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)古詩詞文化進(jìn)行深刻探索。

再例如，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，音樂教師可以針對(duì)性地開展對(duì)幼兒聲樂和幼兒舞蹈等相關(guān)藝術(shù)作品的欣賞教學(xué)，豐富學(xué)生的音樂專業(yè)視野，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷掌握幼兒音樂教學(xué)手段，同時(shí)也進(jìn)一步拓展了自身的專業(yè)能力，為將來的幼兒音樂教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

顯然，在高職院校的音樂欣賞課程教學(xué)中，多元化的實(shí)施路徑能夠更好地展現(xiàn)音樂欣賞課教學(xué)的功能和價(jià)值，并作用于高職院校的人才培養(yǎng)建設(shè)體系，進(jìn)而打造出全方位的特色音樂教學(xué)模式。

五、結(jié)語

總體而言，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職院校在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面都在不斷變革，從傳統(tǒng)的偏重職業(yè)培養(yǎng)向注重綜合能力塑造逐步前進(jìn)。因此，音樂欣賞課作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的重要課程，貫穿了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出顯著的教學(xué)成效。

尤其是高職院校的多元化音樂欣賞課教學(xué)的開展，更加注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)模式的創(chuàng)新性，并且更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，從而展現(xiàn)高職院校音樂欣賞課教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。所以，高職院校的音樂欣賞課教學(xué)要在不斷實(shí)踐探索中，依照啟發(fā)式、體驗(yàn)式、融合式等多種教學(xué)思路，打造多元化的音樂欣賞課教學(xué)模式。

在未來的教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐中，高職院校的音樂欣賞課教學(xué)必將以全新的教學(xué)理念和突出的教學(xué)成效，為高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)增添光彩。筆者深信，在廣大高職院校音樂教師共同努力下，高職院校音樂欣賞課教學(xué)的多元化開展將會(huì)更加豐富多彩，為職業(yè)人才塑造注入不竭動(dòng)力。