新時(shí)代背景下區(qū)塊鏈在職業(yè)教育教學(xué)中的探索研究*

李曉蓉 孫一蓬

（江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）

中華人民共和國成立70余年,我國已成為全球第一工業(yè)大國，這一切的成就都離不開我國數(shù)代勞動(dòng)者的勤勞奉獻(xiàn)。然而，在國家大力推進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的當(dāng)下，勞動(dòng)者的整體素質(zhì)不夠高的情況，卻制約了我國國際競爭力的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

隨著國家高端新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)優(yōu)秀技術(shù)人才有了全新的需求。這種環(huán)境下，傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)在管理目標(biāo)、教學(xué)模式、師資力量等方面表現(xiàn)出許多新的問題。2019年10月習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào)，區(qū)塊鏈技術(shù)在新的技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)變革中起著重要作用，積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育等領(lǐng)域的應(yīng)用，為人民群眾提供更加智能、更加便捷、更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)[2]。區(qū)塊鏈所具備的現(xiàn)去中心化、不可篡改、安全可信的系統(tǒng)特性，對(duì)于解決職業(yè)教育教學(xué)管理的發(fā)展中所遇到的難點(diǎn)，有著重要的意義和作用。

一、職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）職業(yè)教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確

當(dāng)前我國正在向“中國智造”轉(zhuǎn)型發(fā)展，急需大量高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)人才。職業(yè)教育是當(dāng)前國家培養(yǎng)技能型人才的最大渠道，國家啟動(dòng)高職擴(kuò)招百萬重大決策部署以來，大量社會(huì)人員涌入了職業(yè)院校。與通過普通高考錄取的學(xué)生相比，這些社會(huì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出巨大的差異，這對(duì)教育管理提出了更加嚴(yán)峻的要求。

當(dāng)前，許多職業(yè)院校還是沿用傳統(tǒng)教育管理方法，未構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的管理體系。傳統(tǒng)職業(yè)教育具有半封閉的特性，地方、企業(yè)和職業(yè)院校之間缺乏可信的信息傳導(dǎo)機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)教育管理的參與和監(jiān)督，學(xué)校管理者普遍對(duì)新形勢(shì)教育教學(xué)目標(biāo)缺乏了解，不清楚應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的職業(yè)技能人才，最終導(dǎo)致職業(yè)院校出現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求不匹配的問題。當(dāng)前，全國職業(yè)院校大多都在嘗試尋求通過校企合作等方式，引入社會(huì)資源解決教學(xué)管理過程中遇到的問題。而在此過程中又時(shí)常在信息互信、教學(xué)管理權(quán)責(zé)劃分、經(jīng)費(fèi)來源及使用監(jiān)督等方面存在信任危機(jī)。[3]

（二）教學(xué)管理模式不夠科學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)采用統(tǒng)一的管理模式，即同年級(jí)同專業(yè)學(xué)生使用基本一致的培養(yǎng)方案。這種模式下教師為了完成期末考試等硬性考評(píng)要求，只能采取“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)模式，極大地限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才。

當(dāng)前，職教院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，推行1+X技能等級(jí)證書制度，將行業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書、企業(yè)及民間培訓(xùn)考評(píng)融入職業(yè)院校教學(xué)體系和考評(píng)體系中。近年來，部分地區(qū)開始探索建立囊括高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、技能等級(jí)證書、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)認(rèn)證的綜合教學(xué)及評(píng)價(jià)體系的學(xué)分銀行制度。目前，上海、廣東、云南等省市在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的政策支持下開展了學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)定制工作，并嘗試應(yīng)用在中高職銜接、專本銜接、專業(yè)技能證書或培訓(xùn)經(jīng)歷轉(zhuǎn)換學(xué)分等方面。但是，在實(shí)際操作中，卻遇到了學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證繁瑣、不同層次教育相互認(rèn)定困難、防偽難度大、社會(huì)認(rèn)可度不高、存在隱私信息泄露風(fēng)險(xiǎn)等問題，并沒有能取得預(yù)想中的價(jià)值。

圖1 區(qū)塊鏈存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)

（三）師資力量匱乏

近年來，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，相應(yīng)教師數(shù)量的確沒有大幅擴(kuò)張。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國大部分高職院校均存在教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，而且具有一線從業(yè)經(jīng)歷的教師較少，大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不利于現(xiàn)代職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。針對(duì)以上問題，各地都在大力推動(dòng)校企融合發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)一線的教學(xué)提前到院校階段，一方面，使學(xué)生能夠更早的積累技能實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，有利于雙師型教師的培養(yǎng)；最后，利用社會(huì)資本和企業(yè)人員參與職業(yè)教育，可以有效地改善職業(yè)院校教師規(guī)模不足的問題。但是與此同時(shí)，對(duì)于企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程成績的判定，存在著企業(yè)是否有教學(xué)資質(zhì)以及企業(yè)評(píng)分的可信度和認(rèn)可度方面的問題，職業(yè)院校教師在企業(yè)的工作經(jīng)歷，也缺乏一個(gè)可信的認(rèn)定方法。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)的概念

區(qū)塊鏈（Blockchain）是一種結(jié)合現(xiàn)有分布式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和加密技術(shù)衍生而來的去中心化的高可信鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)機(jī)制，系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)由每個(gè)節(jié)點(diǎn)以規(guī)定時(shí)間段內(nèi)自行生成的數(shù)據(jù)區(qū)塊的形式存在。數(shù)據(jù)區(qū)塊由區(qū)塊主體及區(qū)塊頭共同組成，區(qū)塊主體負(fù)責(zé)以Merkle樹結(jié)構(gòu)的形式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息，區(qū)塊頭則負(fù)責(zé)通過記載上一個(gè)區(qū)塊的Hash特征值的方式連接到上一個(gè)區(qū)塊，并通過這種方式不斷地串聯(lián)到之前存儲(chǔ)的區(qū)塊上，最終形成按照時(shí)間順序存儲(chǔ)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)串。因?yàn)閿?shù)據(jù)存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈系統(tǒng)內(nèi)所有共識(shí)節(jié)點(diǎn)中，所以只要不超過50%的節(jié)點(diǎn)被攻擊，那么攻擊者對(duì)整個(gè)系統(tǒng)中信息的篡改就不會(huì)成功。而且對(duì)試圖篡改的行為，也可以很容易地通過區(qū)塊鏈的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)特性進(jìn)行追蹤溯源。區(qū)塊鏈的這些特性，使得系統(tǒng)能夠更加有效地保障數(shù)據(jù)信息的客觀性、真實(shí)性和可靠性。[4]

三、區(qū)塊鏈技術(shù)的特征

（一）去中心化

P2P網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是區(qū)塊鏈系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，在區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，所有獨(dú)立的共識(shí)節(jié)點(diǎn)的地位相互平等，各個(gè)共識(shí)節(jié)點(diǎn)之間相互提供服務(wù)，不需要再依賴中心服務(wù)器，進(jìn)而有效杜絕出現(xiàn)第三方中心機(jī)構(gòu)造假、中心節(jié)點(diǎn)失效導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓等問題。

（二）集體維護(hù)

區(qū)塊鏈中所有節(jié)點(diǎn)都可以競爭對(duì)新區(qū)塊的記賬權(quán)從中獲得一定量的收益。獲得收益越多的節(jié)點(diǎn)為了保障自己的財(cái)產(chǎn)，將會(huì)自發(fā)維護(hù)區(qū)塊鏈系統(tǒng)的安全性。只要可信共識(shí)節(jié)點(diǎn)超過共識(shí)算法的最低節(jié)點(diǎn)數(shù)量要求，就不會(huì)影響到整條區(qū)塊鏈的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

圖2 基于聯(lián)盟鏈的學(xué)分銀行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

（三）安全性

區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)區(qū)塊一旦生成就會(huì)永久在所有節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)下來，任何試圖篡改的行為，都會(huì)導(dǎo)致區(qū)塊的Hash特征值發(fā)生改變，而Merkle樹存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)則能快速找到篡改數(shù)據(jù)的位置。此外，非對(duì)稱的加密算法、分布式賬本技術(shù)、共識(shí)機(jī)制、智能合約等技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)了區(qū)塊鏈系統(tǒng)的安全可性。

（四）可編程性

區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)是對(duì)外透明開放的，所有人都可以從系統(tǒng)公開的接口查詢腳本代碼和數(shù)據(jù)信息，有需求的用戶可以通過該腳本代碼對(duì)智能合約、編輯程序、交易類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓更多應(yīng)用層面的系統(tǒng)接入?yún)^(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)，使更多的領(lǐng)域得以應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)。

（五）信息不可篡改

攻擊者對(duì)區(qū)塊鏈任何數(shù)據(jù)的改動(dòng)，都會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)塊的Hash特征值造成顛覆性的改變，且該節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)異常會(huì)很快被其他共識(shí)節(jié)點(diǎn)識(shí)別，系統(tǒng)將不再接受該節(jié)點(diǎn)的共識(shí)請(qǐng)求。這套機(jī)制保證了整個(gè)區(qū)塊鏈系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息的可靠性和可驗(yàn)證性。

（六）匿名性

區(qū)塊鏈技術(shù)本身具有很強(qiáng)的安全可信特征，區(qū)塊鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)的身份信息可以不強(qiáng)制要求公開或驗(yàn)證，即可保證區(qū)塊鏈中所存儲(chǔ)信息的可靠性和不可抵賴性。共識(shí)節(jié)點(diǎn)可以利用公鑰地址代替用戶名稱，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)匿名性保護(hù)，從而有效保護(hù)用戶的隱私。[5]

四、區(qū)塊鏈技術(shù)下的職業(yè)教育教學(xué)新型模式

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前教育環(huán)境下，職業(yè)院校需要充分衡量學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及社會(huì)需求，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式。院?？梢耘c企業(yè)之間構(gòu)建基于區(qū)塊鏈的協(xié)作體系，以解決合作時(shí)遇到的互信問題。

企業(yè)可在區(qū)塊鏈系統(tǒng)中“廣播”自己的用人需求和培訓(xùn)項(xiàng)目；院校學(xué)生亦可在該區(qū)塊鏈體系系統(tǒng)中“廣播”自己的實(shí)訓(xùn)意愿和求職意愿?；趨^(qū)塊鏈系統(tǒng)的安全、可信和不可篡改的特性，企業(yè)、院校以及學(xué)生之間可以形成一條基于社會(huì)需求導(dǎo)向的業(yè)務(wù)鏈。學(xué)校和學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解最新的人才需求情況和培訓(xùn)項(xiàng)目，以便確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。企業(yè)也可以利用該系統(tǒng)全方面地了解學(xué)生的個(gè)性化特長和求職意愿。

（二）完善培養(yǎng)課程體系

1+X技能等級(jí)證書制度是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的重要手段，可以有效解決當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)課程體系普遍存在的“教學(xué)脫離實(shí)際、專業(yè)脫離職業(yè)、學(xué)生脫離崗位”等難題，有利于高職院校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)建立良好的合作機(jī)制。

當(dāng)前實(shí)行的1+X技能等級(jí)證書制度通常以學(xué)分銀行的形式存在，其學(xué)習(xí)成果認(rèn)定大多基于一個(gè)特定培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織。這種傳統(tǒng)中心化學(xué)分銀行制度，存在學(xué)習(xí)成果認(rèn)定繁瑣、信息容易泄露等問題。而基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行，因?yàn)槠鋽?shù)據(jù)不可刪改的特性，使其可以滿足職業(yè)教育與技能培訓(xùn)領(lǐng)域的可信的多元化信息管理要求，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行培養(yǎng)課程體系，可以采用基于聯(lián)盟鏈的多鏈?zhǔn)襟w系結(jié)構(gòu)。由教育部門牽頭，院校、地方和企業(yè)代表共同組成管理委員會(huì)。委員會(huì)一方面作為聯(lián)盟鏈的可信共識(shí)節(jié)點(diǎn)群；另一方面負(fù)責(zé)制定學(xué)分銀行的認(rèn)證規(guī)范和學(xué)習(xí)經(jīng)歷互換認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)申請(qǐng)加入的機(jī)構(gòu)進(jìn)行法律、培訓(xùn)資質(zhì)等方面進(jìn)行審核。

該體系下的學(xué)生可以在教師的協(xié)助下制定包含校內(nèi)課程、職業(yè)技能證書培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)的個(gè)性化培養(yǎng)方案，并將學(xué)習(xí)過程、成果證明、學(xué)習(xí)時(shí)間及機(jī)構(gòu)等相關(guān)信息存入對(duì)應(yīng)的各個(gè)側(cè)鏈中。而這些側(cè)鏈的數(shù)據(jù)信息，將定期地形成數(shù)據(jù)特征值，記入學(xué)分銀行主鏈，最終形成“分類數(shù)據(jù)子鏈+高可信學(xué)分銀行主鏈”的多鏈?zhǔn)絽^(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

針對(duì)基于區(qū)塊鏈的學(xué)分銀行培養(yǎng)體系也需要建立相應(yīng)的基于區(qū)塊鏈技術(shù)的評(píng)價(jià)管理體系，將學(xué)生學(xué)校課程的成績要求、企業(yè)培訓(xùn)要求及技能證書等各種評(píng)價(jià)條件寫入智能合約。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到智能合約上的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便會(huì)觸發(fā)智能合約，自動(dòng)賦予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。這樣不僅可以保證學(xué)生的成果可以及時(shí)得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，而且有利于防止出現(xiàn)評(píng)價(jià)不公平、評(píng)價(jià)結(jié)果難以界定等問題。

對(duì)于職業(yè)院校而言，基于區(qū)塊鏈的評(píng)價(jià)體系可以全面記錄和呈現(xiàn)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為過程及學(xué)習(xí)成果；對(duì)于企業(yè)而言，這有助于在招聘的過程中全方位地了解學(xué)生的受教育經(jīng)歷和個(gè)性化能力，并能有效杜絕虛假簡歷；對(duì)學(xué)生而言，基于區(qū)塊鏈的評(píng)價(jià)體系，簡化了升學(xué)、就業(yè)時(shí)的證明流程，不再需要開具繁瑣證明文件，使得學(xué)生的學(xué)歷證明流程變得更加便捷。

五、結(jié)語

本文從當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)管理體系上存在的問題出發(fā)，探討了基于聯(lián)盟鏈結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育教學(xué)管理體系。該體系有著認(rèn)證信息可信度高、反饋迅速、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)安全等優(yōu)勢(shì)，可以讓社會(huì)資源在新時(shí)代職業(yè)教育中更好地起到參與、引導(dǎo)與監(jiān)督的作用。但是與此同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)的計(jì)算和存儲(chǔ)性能需求將持續(xù)攀升，這需要在區(qū)塊鏈共識(shí)算法和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)上做更多的研究。