幼兒園探究式主題課程開展的實踐研究

■文/韓雅靜

幼兒園主題課程是指圍繞某一中心話題組織建構(gòu)起來的課程，在主題課程實踐中，幼兒可以通過主題涉及的現(xiàn)象、事件和問題等進(jìn)行自主探究而獲得新的經(jīng)驗。幼兒園探究式主題課程綜合運用了課程建構(gòu)中的生成性和實踐中的探究性特征，它改變了當(dāng)前幼兒園課程實踐中教師對教材及教師指導(dǎo)用書過分依賴的現(xiàn)狀，更好地提高了幼兒教師的課程開發(fā)與實踐能力。

一、探究式主題課程特點

1.整合多元教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教師在設(shè)計課程內(nèi)容時要突出主題，并在該主題下融入多方面的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，以自然科學(xué)為探究主題的課程內(nèi)容中會涉及語言表達(dá)、藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，其課程實施特點具有顯著的整合性。

2.突出生活性

探究式主題活動的內(nèi)容要與幼兒的實際生活高度契合，因為這些來自實際生活的課程內(nèi)容往往更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要選取一些具有良好教育價值、教學(xué)意義的內(nèi)容，通過這些健康的、積極向上的內(nèi)容促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.引導(dǎo)幼兒自主探究

幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，探究式主題課程的實施過程要突出其探究性，而探究的基本前提是幼兒愿意積極主動地參與到相關(guān)活動中，而不是在教師的要求下被動參與活動中。因而，教師要引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)掘其想象力、創(chuàng)造力，鼓勵幼兒敢于表達(dá)自己的想法，樂于用實際行動驗證自己的猜測。

4.教學(xué)內(nèi)容具有生成性

教師要根據(jù)幼兒的興趣選擇主題，設(shè)計課程內(nèi)容，確定基本的探究方向和探究途徑，但這并不意味著探究式主題課程內(nèi)容屬于計劃性教學(xué)的范疇，實際上它也具有一定的生成性。例如，在“春天”主題活動過程中，幼兒在種植園里發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶，如果此時教師將蝴蝶作為課程的來源就能有效地兼顧主題課程的生活性、興趣性、當(dāng)下性和生成性等特點。教師可以根據(jù)幼兒的興趣生成科學(xué)活動“蝴蝶的一生”、體育活動“蝴蝶大闖關(guān)”、語言活動“三只蝴蝶”和藝術(shù)手工活動“美麗的蝴蝶”等，這些都充分體現(xiàn)了探究式主題課程的豐富性、教育性、可行性和生成性。

5.教學(xué)互動具有一定的開放性

幼兒園探究式主題課程內(nèi)容不應(yīng)僅局限于園內(nèi)的教學(xué)和生活，應(yīng)該將幼兒的家庭生活、社區(qū)生活以及幼兒與大自然之間的交流引入探究主題之內(nèi)，課程內(nèi)容可以是生活中出現(xiàn)的事物，或者某些具有探究價值的自然現(xiàn)象，也可以是幼兒在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

二、選擇合適的探究式主題課程

1.課程選擇的基本思路

（1）以幼兒的興趣和生活經(jīng)驗為依據(jù)。幼兒年齡在3～6歲之間，對復(fù)雜事物的認(rèn)知能力很有限，因而課程內(nèi)容的難度、親和度應(yīng)該貼近幼兒的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和思維模式。教師可以從幼兒的興趣愛好出發(fā)，篩選貼近幼兒生活、有利于幼兒習(xí)得有益經(jīng)驗、有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)成長的課程內(nèi)容，這樣會大幅提升幼兒園教育教學(xué)的效果。

（2）以多元能力的塑造為著力點。探究式活動往往不會局限于培養(yǎng)幼兒單一的能力。因此，教師選定某一個主題內(nèi)容后，要利用教學(xué)方法、活動形式培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（3）突出幼兒的自主參與性。興趣是最好的老師，幼兒是否愿意自主地參與到探究性活動中，取決于幼兒對活動感興趣的程度，這一點也直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在設(shè)定探究式主題活動時要充分考慮方向、難度、趣味性等多個因素，通過有趣的活動內(nèi)容讓幼兒更加積極地參與到活動中去。

2.典型課程內(nèi)容列舉

（1）選擇貼近幼兒生活的主題活動。教師要成為懂孩子的人，要養(yǎng)成從幼兒實際生活出發(fā)優(yōu)選課程內(nèi)容的習(xí)慣，并盡可能地提升自己的觀察能力，捕捉幼兒的興趣點，選擇適宜的主題活動內(nèi)容。例如，漢中熱米皮、菜豆腐、松花變蛋、牛肉干等本土特色美食非常貼近幼兒的生活，也很有探究的教育價值。教師可以預(yù)設(shè)“家鄉(xiāng)美食”探究式主題活動，讓幼兒在找一找、嘗一嘗、做一做、說一說、買一買、賣一賣等活動中，深入了解本土特色美食的原材料、制作方法與途徑、營養(yǎng)價值與歷史淵源，這樣既能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，又能培養(yǎng)幼兒觀察與表達(dá)、操作與探索、交往與合作等能力。

（2）選擇幼兒感興趣的主題活動內(nèi)容。教師在選擇探究式主題活動內(nèi)容時，應(yīng)從幼兒的興趣點出發(fā)，積極調(diào)動幼兒的探索精神。例如，大部分幼兒對戶外環(huán)境和大自然具有濃厚的興趣，教師可組織幼兒開展制作植物標(biāo)本的手工探索活動。再如，幼兒正處在想象力非常豐富的階段，容易產(chǎn)生一些天馬行空的想法，教師可利用繪畫進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以事先設(shè)定一個主題，讓幼兒將自己想象的場景畫出來，并向同伴分享、講述自己作品的內(nèi)容和意義。

（3）選擇具有教育價值的主題活動。幼兒園的各類教學(xué)活動都要以培養(yǎng)幼兒正確的價值觀、良好的道德品質(zhì)及積極正向的情緒情感為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容必須是陽光的、積極的、具有教育價值的。幼兒教師在選擇探究式主題活動時必須重視這方面的要求，做好幼兒的啟蒙教育，為幼兒扣好人生的第一顆扣子。還要對主題內(nèi)容中的教育價值、教育元素進(jìn)行深入的分析，明確活動能夠塑造幼兒哪些道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒哪方面的能力，用什么教學(xué)策略付諸實施等。例如，為了做好幼兒愛國主義啟蒙教育，教師可以結(jié)合神舟號順利發(fā)射激發(fā)幼兒探究興趣，從觀看發(fā)射視頻、了解初步原理、探究模型拼搭等方面讓幼兒感受祖國的強(qiáng)大、科技的進(jìn)步，萌發(fā)熱愛祖國、熱愛科技的積極情感。又如，為了培養(yǎng)幼兒的消防安全意識，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，激發(fā)幼兒尊敬消防官兵的情感，幼兒園可以開展消防專題教育活動。在“揭秘消防員”探究式主題課程中，教師可以與消防大隊做好對接、尋求配合，在空間和物質(zhì)環(huán)境上給予幼兒支持，讓幼兒走進(jìn)消防大隊，直觀地感知消防員的工作環(huán)境，認(rèn)識消防車、各式消防器材等。通過觀摩消防員技能展示、消防演練、聆聽消防官兵的英雄故事，使幼兒充分感受消防官兵的英雄氣概和無畏精神。

三、探究式主題課程教學(xué)實踐的方法和路徑

1.開發(fā)園本課程

為了更好地提升幼兒園辦學(xué)的靈活性和特色性，在符合國家法律法規(guī)、符合幼兒教育基本規(guī)律的前提下，幼兒園可根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、地域文化開發(fā)一系列園本課程。在這種課程體系下，教師的自主性和能動性將會得到更加全面的激發(fā)，課程內(nèi)容也會變得更具活力。在探究式主題課程內(nèi)容的編制中，幼兒園可按照這些思路，構(gòu)建全面的園本課程體系。

2.重視對區(qū)域資源的開發(fā)和利用

在開發(fā)探究式主題課程時，幼兒園要適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)的實踐區(qū)域，在確保安全的前提下將更多有價值的社會資源引入到教學(xué)體系中去。通常情況下，一、二線城市在社會公共資源方面具有非常顯著的優(yōu)勢，有些城市有著豐富的歷史文化資源，有些城市則更加現(xiàn)代化，富有科技感；而三、四線城市和鄉(xiāng)村區(qū)域本土特色資源更加具有優(yōu)勢，每一個地區(qū)的資源優(yōu)勢各不一樣。因此，園本課程也會不一樣。幼兒園應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，開發(fā)不同的課程內(nèi)容，形成具有特色和教育意義的園本課程內(nèi)容，這是提升幼兒園探究式主題課程質(zhì)量的有效途徑。例如，在科學(xué)探究式主題活動中，教師可與博物館、科技館、海洋館、少年宮等建立聯(lián)系，形成長效的辦學(xué)合作機(jī)制；在“我愛家鄉(xiāng)”主題活動中，教師可將本地的茶文化、羌繡文化、社火文化、藤編文化等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源引入幼兒園，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、傳承經(jīng)典的積極情感。

3.形成科學(xué)而完善的教學(xué)實施與評價機(jī)制

（1）教學(xué)實施方法。園長是課程實施的直接領(lǐng)導(dǎo)人，要帶領(lǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、各年級骨干教師組成課程評審團(tuán)，從教學(xué)內(nèi)容編制、課程實施方法策略、教學(xué)效果評估等方面形成完善的評價機(jī)制。幼兒教師要做好課程內(nèi)容的編制，形成完善的活動方案，通過PPT向保教管理人員匯報課程實施思路，再由園長、保教、教科研管理人員推理論證、評審把關(guān)、修訂完善后將課程內(nèi)容付諸教學(xué)。

（2）教學(xué)評價方法。幼兒園的教學(xué)評估管理人員應(yīng)觀察幼兒對教育內(nèi)容是否感興趣，重點可從幼兒參與教學(xué)活動的積極性和幼兒的活動體驗來判斷課程內(nèi)容是否具有足夠的趣味性。教學(xué)活動也必須具備一定的意義和價值，促使幼兒在相關(guān)方面有所進(jìn)步和提升。教師在制訂課程內(nèi)容時，也應(yīng)有目的地突出幼兒能力的培養(yǎng)和塑造。

總之，探究式主題課程在幼兒園教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價值，非常符合幼兒身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，不僅能夠激發(fā)幼兒的探究欲，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的積極性，還能夠促進(jìn)幼兒全面均衡的發(fā)展。