高職學(xué)生“低碳理念”培養(yǎng)的研究

林亞正+賀昌海

摘 要 化石能源日益減少和因溫室氣體引起的嚴(yán)重氣候災(zāi)害如干旱、洪澇及泥石流等不斷增加，使人們對低碳社會更加關(guān)切。本文介紹了低碳理念的含義、我國碳消耗的現(xiàn)狀及我國的低碳戰(zhàn)略；論述了低碳理念教育的主要內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)及意義；提出了低碳理念是思想道德的一部分的觀點；強調(diào)了高職院校進(jìn)行低碳理念教育的重要性；探討了高職院校培養(yǎng)學(xué)生低碳理念的方式及途徑。

關(guān)鍵詞 低碳理念 能源環(huán)境 高職院校 教育實踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Research of Culturing the Vocational

College Students' Low Carbon Concept

LIN Yazheng， HE Changhai

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Fossil fuels are dwindling and severe climate disasters caused by greenhouse gases such as droughts， floods and mudslides increasing， make people more concern on low carbon society. This paper introduces the connotation of the concept of low carbon， carbon consumption of the present situation in our country and our country's low carbon strategy； Discusses the main content of the concept of low carbon education， training goal and significance； Put forward the view of low carbon idea is part of the ideological and moral； Emphasized the importance of low carbon concept education in colleges. Discuss the ways and methods to cultivate students' concept of low carbon.

Key words concept of low carbon； energy and environment； vocational colleges； educational practice

1 低碳理念的含義及教育研究現(xiàn)狀

“低碳”一詞是由英國政府在2003年發(fā)布的能源報告《我們的未來——創(chuàng)造低碳經(jīng)濟(jì)》中提出來的，①英國當(dāng)時出于對國家能源安全和能源供給角度考慮，希望發(fā)展其他清潔能源以降低或擺脫對化石能源進(jìn)口的高度依賴。后來，人們認(rèn)識到“低碳”與減少溫室氣體緊密相連，而溫室氣體又是災(zāi)害性氣候的罪魁禍?zhǔn)?，提倡低碳不僅節(jié)約能源還能夠保護(hù)環(huán)境，所以，“低碳”名詞很快在全世界引起了極大的關(guān)注。現(xiàn)在，隨著世界范圍內(nèi)化石能源供應(yīng)日漸緊張和全球氣候變化引發(fā)災(zāi)難的情況日益突出，低碳的內(nèi)涵在不斷擴(kuò)展和延伸，并衍生出眾多的低碳概念，最常見的有低碳經(jīng)濟(jì)、低碳技術(shù)、低碳生活、低碳產(chǎn)品及低碳能源等等，由此形成了一個低碳社會的概念，它已成為現(xiàn)代社會人們必須具有的意識——低碳意識，即低碳理念。

在高職院校培養(yǎng)學(xué)生低碳理念的相關(guān)研究已有一定的報道，大多集中在校園的規(guī)劃設(shè)計、②③建筑裝飾、④專業(yè)課程的低碳改革、⑤學(xué)生的行為方式⑥等等，都是一些在個別方面培養(yǎng)的探討，對于在高職院校形成系統(tǒng)的培養(yǎng)文件及方式的研究還沒有，本文就如何全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念進(jìn)行了探討。

2 我國的低碳戰(zhàn)略及發(fā)展機遇

“低碳”實際上包含三個方面的含義，即減少碳（化石能源如煤、石油）消耗；尋找替代能源和降低溫室氣體（二氧化碳）的排放；并由此需要節(jié)約資源、開發(fā)新能源、保護(hù)環(huán)境、避免大氣污染和災(zāi)難性氣候。

我國是一個新興國家，現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時期，能源消耗與日俱增；我國嚴(yán)峻的資源環(huán)境及較低的能源利用率，再加上我國連續(xù)幾年大部分地區(qū)經(jīng)受了嚴(yán)重的自然氣候災(zāi)害如旱災(zāi)、洪澇、泥石流等，使我國人民已切身感受到“低碳”的重要性，“低碳”已經(jīng)成為一個迫切需要關(guān)注的問題。

我國目前在能源生產(chǎn)、消費使用中還存在著一些問題，主要有如下兩點：⑦

（1）能源生產(chǎn)消費結(jié)構(gòu)不合理。我國目前能源消耗主要是煤和石油，由于煤碳資源豐富，煤炭在能源生產(chǎn)和消費結(jié)構(gòu)中所占的比重大，占我國能源生產(chǎn)的75%左右；所需石油絕大部分依賴進(jìn)口；低碳能源如水電、風(fēng)電、核電及太陽能發(fā)電等所占比例相對很低，在未來很長一段時期內(nèi)，以煤炭為主的能源生產(chǎn)和消費情況還將持續(xù)。

（2）能源利用效率低。我國是能源生產(chǎn)和消費大國，但每噸煤的產(chǎn)出效率比發(fā)達(dá)國家要低很多，僅為日本的10%、歐盟國家的16%、美國的28.6%。目前單位產(chǎn)品的能耗比一些發(fā)達(dá)國家要高出2～3倍，總體上能源利用效率僅為33%左右。能源效率偏低的原因在于對能源效率的重視程度不夠、主要工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備在節(jié)能方面與世界上先進(jìn)水平的差距大、生產(chǎn)工藝技術(shù)落后和低碳產(chǎn)品的生產(chǎn)量相對較少等。

由于上述的因素，從上世紀(jì)80年代后期開始，我國政府就開始重視能源消耗和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強調(diào)節(jié)能減排、大力發(fā)展可再生能源，高度重視建設(shè)低碳社會；現(xiàn)已成為世界上建設(shè)低碳社會的積極力量。主要的事項有：

1997年12 月，我國政府簽署京都議定書，承諾按規(guī)定按期達(dá)到減排目標(biāo)。

2007年9月8日，國家前主席胡錦濤在亞太經(jīng)合組織第15次領(lǐng)導(dǎo)人會議上，首次明確主張“發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)”。

2009年6月6日，前總理溫家寶在研究部署應(yīng)對氣候變化加強節(jié)能減排工作會議上指出，要把應(yīng)對氣候變化、降低二氧化碳排放強度納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃。在同年年底的哥本哈根氣候變化會議上，溫總理代表中國政府向國際社會承諾，到2020年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放量將比2005年下降40%到45%，展示了中國在應(yīng)對全球氣候變化問題上的負(fù)責(zé)任大國形象。

在2009年12月舉行的“低碳經(jīng)濟(jì)與綠色建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展高峰論壇”上，科技部副部長劉燕華明確表示，“十二五”期間，科技部將高度重視和發(fā)展低碳技術(shù)，把低碳技術(shù)作為重點內(nèi)容納入國家“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃與相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2012 年初《 “十二五”溫室氣體排放控制方案》的出臺為我國“十二五”應(yīng)對氣候變化奠定政策基調(diào)，把中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展推向綠色低碳發(fā)展軌道。

2012年9 月，國務(wù)院決議設(shè)立“全國低碳日”。確定2013年6月17日為首個“全國低碳日”，活動的主題是“踐行節(jié)能低碳，建設(shè)美麗家園”。

2013年7月20日在貴陽召開的生態(tài)文明國際論壇年會上，國家主席習(xí)近平致信強調(diào)：⑧中國將貫徹節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，更加自覺地推動綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程。

低碳社會已成為世界發(fā)展的方向，經(jīng)濟(jì)向低碳轉(zhuǎn)軌的趨勢愈發(fā)明顯，尤其是我國，在碳消耗量大、碳利用率低等情況下，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，不僅是實現(xiàn)減排目標(biāo)的戰(zhàn)略選擇，更是保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康增長的良方。低碳相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動經(jīng)濟(jì)的新動力，成為帶動經(jīng)濟(jì)增長及增加就業(yè)機會等的主要力量。

3 培養(yǎng)學(xué)生低碳理念的重要性及意義

地球上的石油、煤等化石能源是有限的、不可再生的，在不遠(yuǎn)的將來必然枯竭，這是不以人的意志而改變的事實；因燃燒化石能源而排放二氧化碳引起氣候災(zāi)害亦困擾著人類，這是人類正面對的現(xiàn)實。人們只有及早認(rèn)識這一點，加強有關(guān)知識的教育，尋找到新的替代能源，做好對策，社會才能得到可持續(xù)的發(fā)展，人類在地球上才能薪火相傳、生生不息。低碳是當(dāng)今社會發(fā)展的方向和趨勢，是人類社會前進(jìn)的必由之路；低碳理念也將貫穿于經(jīng)濟(jì)、文化和生活等社會的各方面，它是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)在國家日益重視低碳發(fā)展，全民的低碳意識正處在形成階段，但“低碳”這一概念才出現(xiàn)幾年，人們的注意力還沒有顧及它的理論的研究上來，對它的宣傳理論研究還是空白，在對學(xué)生的低碳意識宣傳教育上還沒有一個明確的理論體系，這與媒體宣傳和社會廣泛關(guān)注的熱點相脫節(jié)；人們對這一概念還處在“自愿自發(fā)”和被動的接受階段里，所接觸的內(nèi)容都是零碎的、片面的；人們對低碳的內(nèi)容還缺乏系統(tǒng)的、全面的和正確的了解，低碳宣傳教育的缺位將有礙于全民低碳意識的提升，也不利于真正實現(xiàn)低碳的發(fā)展目標(biāo)。因此，加強低碳理念教育和宣傳，對于樹立科學(xué)發(fā)展觀、適應(yīng)社會發(fā)展要求具有重要意義。

近幾年來，國家對職業(yè)技術(shù)教育日益重視，高職教育得到了大力發(fā)展，在校生達(dá)到900多萬人。高等職業(yè)教育占到普通高等教育的一半左右，高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)崗位群體的勞動者。因此，在高職院校進(jìn)行低碳理念教育是非常必要的，具有特別的重要性，其在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生作為社會人，自覺使用低碳產(chǎn)品，倡導(dǎo)低碳消費和低碳生活，并在社會上起宣傳作用；有利于帶動全社會對此問題的關(guān)注；作為職業(yè)人，理解低碳技術(shù)，低碳經(jīng)濟(jì)及低碳能源等含義，并在生產(chǎn)、經(jīng)營和產(chǎn)品開發(fā)上自覺進(jìn)行低碳理念的實踐，進(jìn)行低碳生產(chǎn)；可提高高職學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)崗位要求的能力，有利于低碳意識的宣傳；有利于我國淘汰落后產(chǎn)能與技術(shù)，不斷更新技術(shù)裝備，提高碳利用率；有利于開發(fā)新能源，節(jié)約傳統(tǒng)資源；有利于增加全社會的環(huán)境保護(hù)意識。

（2）具有在全社會推廣低碳意識的指導(dǎo)作用，不僅僅有利于解決現(xiàn)存職業(yè)道德教育過程中的某些缺失和難題，對其內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展。拓寬了教育理論的應(yīng)用領(lǐng)域，而且也更新了高職教育中職業(yè)道德培養(yǎng)的理念和方法。有利于增強高職教育培養(yǎng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的社會適應(yīng)性。它是學(xué)生走向社會、走向未來必須具備的素質(zhì)之一。進(jìn)行低碳理念教育，完善了高職教育的理論體系；豐富了職業(yè)道德內(nèi)容，為當(dāng)今的高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)理論提供新視野和新思路；提高了現(xiàn)存職業(yè)道德教育的效率和教學(xué)效果。

（3）學(xué)生的思想品德教育應(yīng)與時俱進(jìn)，其內(nèi)容應(yīng)該包含自覺節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、具有低碳意識等方面。就像一直來提倡珍惜糧食一樣，具有低碳理念和低碳行為應(yīng)成為高職學(xué)生思想品德的一部分。培養(yǎng)高職學(xué)生的低碳理念有助于高職院?？茖W(xué)、高效的職業(yè)道德體系的形成。

4 高職院校培養(yǎng)學(xué)生低碳理念的方式及途徑

低碳是時代的產(chǎn)物與社會發(fā)展的趨勢，進(jìn)行低碳意識教育應(yīng)有科學(xué)、完整和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及考核機制；教師作為低碳行為的教導(dǎo)者與踐行者，應(yīng)具備堅定低碳理念、豐富的低碳知識及充沛的教學(xué)激情。高職院校的低碳教學(xué)目前尚處于開創(chuàng)階段，教師還要不斷學(xué)習(xí)、收集素材、完善教學(xué)內(nèi)容，編寫出符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教材；不斷更新課程教學(xué)中的現(xiàn)有理念和方法，從而為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。對學(xué)生低碳理念的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，可通過多個方面開展低碳教育，主要有：

（1）融入思想政治課程的教學(xué)之中。⑨思想政治課以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，在教學(xué)實踐中，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，利用自然資源、異常氣候、生態(tài)環(huán)境、自然災(zāi)害等事例，挖掘教學(xué)情感資源，滲透情感教育，增強學(xué)生社會責(zé)任感和憂患意識，幫助他們認(rèn)同正確的低碳價值、培養(yǎng)低碳理念，為他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，把握正確的發(fā)展方向。