小學(xué)低年級學(xué)業(yè)水平測試“游考”新體驗

李 梅

(東北師范大學(xué)附屬小學(xué)繁榮校區(qū)，吉林 長春 130012)

在“雙減”的大背景下，除了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)外，改革考試形式也勢在必行?！坝慰肌笔峭ㄟ^模擬場景方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗、動手操作，引發(fā)學(xué)生思考，以游戲闖關(guān)完成“游考”過程。利用“1+x”操作策略[1]：“1”就是一個知識點，“x”就是可以引發(fā)多種不同的思考方法?；顒釉O(shè)計寓“考”于“游”、寓“考”于“趣”，改變以往單一考試模式，創(chuàng)新形式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

一、“游考”的操作流程

1.選擇場地，布置“游考”場所

首先創(chuàng)設(shè)一個總的“游考”主題——“小東獅樂游會”。地點在學(xué)校體育館，有一個相對比較大的開放空間，能同時容納3個班級大約135人同時參加“游考”。體育館正中心是主舞臺，背景是“小東獅樂游會”主題海報。在主舞臺前方有大約能容納150人跳開場舞的正方形空場，然后在體育館的四個角分別創(chuàng)設(shè)不同學(xué)科的情境體驗區(qū)，全學(xué)科參與“游考”活動。有語文“游考”區(qū)域、數(shù)學(xué)“游考”區(qū)域、外語“游考”區(qū)域、體育“游考”區(qū)域、音樂“游考”區(qū)域……每個小的區(qū)域又設(shè)置3～4個小的“游考”體驗區(qū)。以低年級體育學(xué)科為例，設(shè)置了“激情過山車”的情境。游戲規(guī)則：

(1)兩人一組開始游戲。

(2)游戲時按照爬行→跨欄→跳箱→投擲的順序進(jìn)行游戲。

(3)爬行時手腳并用，跨欄時不碰欄架，跳箱時手扶住箱體跨越過去。投擲時每人2個球，如果沒投準(zhǔn)把球撿回原處。通過環(huán)境布置，讓學(xué)生消除以往考試前的緊張情緒，精神上無比放松，感覺“游考”像去游樂場一樣快樂，充滿期待。通過任務(wù)設(shè)定等方式促進(jìn)學(xué)生在真實情境中解決問題，每到一個場館，學(xué)生都需要先學(xué)習(xí)，看清楚場館內(nèi)游戲規(guī)則，然后再根據(jù)自己的喜好，調(diào)動自己的知識和經(jīng)驗參與不同區(qū)域的“游考”任務(wù)來闖關(guān)。

2.游戲體驗，任務(wù)驅(qū)動

“游考”內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，打通學(xué)科間的壁壘，構(gòu)建五大主題的融合性游戲場所，涵蓋全學(xué)科課程，串聯(lián)十余項檢測項目。在游戲體驗過程中，以任務(wù)驅(qū)動為載體，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、合作交流、問題解決的過程中考查學(xué)生一學(xué)期以來知識技能的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)造性地解決問題的能力。下面以一年級語文學(xué)科為例加以說明。語文學(xué)科設(shè)計了以下版塊：

(1)成語嘉年華(包括猜成語，填成語)。

(2)漢字對對碰(把偏旁和部首合起來)。

(3)古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(春曉、鹿柴、靜夜思、詠鵝、山村等)轉(zhuǎn)到哪首詩，背下來。每完成一個任務(wù)，教師就給學(xué)生打卡鼓勵。

3.同伴互助，師生同游

“游考”中學(xué)生們以小組為單位同游同行，相互協(xié)作[2]，促進(jìn)其社會性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間的交往能力，改變呆板的班級統(tǒng)一考試形式，嘗試多班級、多學(xué)科、多角度、多樣化的“游考”模式。

4.現(xiàn)場直播，豐富視聽盛宴

本次活動特設(shè)了同頻直播版塊。依托網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生活動的照片、視頻進(jìn)行實時播報，讓一張張燦爛的“最美笑容”第一時間得到分享。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把“游考”的全過程通過直播的方式展示給教師和全體家長。家長能夠?qū)崟r看到孩子們游考的動態(tài)，尤其是看到自己家的孩子手拿小卡片，樂此不疲地奔走于各個“游考”區(qū)域，體驗各種有趣的項目，家長也非常開心。例如：英語學(xué)科“Sit on your chair神奇轉(zhuǎn)椅”主題游。

游戲規(guī)則如下：

(1)10把椅子圍成一圈，椅子上貼一個單詞。

(2)學(xué)生們迅速移動，隨著音樂停止。

(3)10名學(xué)生坐在椅子上，大聲讀出椅子上的單詞，即可過關(guān)。

“游考”考查的內(nèi)容要圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行編制，體現(xiàn)學(xué)科關(guān)鍵知識和思維品質(zhì)以及在真實情境中解決問題的能力。游戲即游戲闖關(guān)、探究體驗的活動方式。

5.學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在“游考”區(qū)域中基本實現(xiàn)了學(xué)科融合[3]，學(xué)生根據(jù)自己的想法，可以到不同的學(xué)科體驗區(qū)開啟成功探索之旅。打破了以往語數(shù)外是主科，其他學(xué)科為副科，把主科和副科放在同等的地位上，由學(xué)生自主選擇體驗，每個學(xué)科都有知識考查的點，都有要打卡的項目。例如：音樂學(xué)科“fun fun哆來咪”，考查的知識點是“音的強(qiáng)弱”。游戲規(guī)則：

(1)點擊開始。

(2)觀看要求→連續(xù)聽辨三個小動物的演唱。

(3)選擇正確的點擊。正確出現(xiàn)爆米花→成功；錯誤小紙杯打在小動物的身上→失敗。

6.師生同臺展示

“游考”的開場，教師和學(xué)生們在體育場中心主舞臺上簽名拍照，隨后師生同臺，共同跳起律動的開場舞，場面歡樂，氣氛熱烈。原來考試前是緊張的、焦慮的，現(xiàn)在考試前是歡樂的、輕松的。學(xué)生開心快樂，愿意去各個“游考”區(qū)挑戰(zhàn)自我。

二、“游考”的具體內(nèi)容

下面以表格的形式，列舉一、二年級數(shù)學(xué)學(xué)科知識點，談一談“游考”的具體內(nèi)容以及要達(dá)成的目標(biāo)[4](詳見表1)。

表1 “游考”具體內(nèi)容及要達(dá)成的目標(biāo)

續(xù)表1

三、“游考”的學(xué)具準(zhǔn)備

“游考”前，要根據(jù)“游考”內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具。

教學(xué)管理部需要準(zhǔn)備大的主題海報——“小東獅樂游會”。還需要協(xié)助不同年組準(zhǔn)備關(guān)于各種主題小的海報，如：數(shù)學(xué)學(xué)科“閃電麥斯”為主題的游考項目圖，游戲環(huán)節(jié)投擲的印有1～6數(shù)字的骰子，語文古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的大轉(zhuǎn)盤，音樂學(xué)科《音的強(qiáng)弱》的學(xué)習(xí)指南……

學(xué)科組需要準(zhǔn)備的物品：一年級數(shù)學(xué)學(xué)科比較長短需要準(zhǔn)備黃瓜、胡蘿卜、茄子；比較輕重需要準(zhǔn)備蘋果、梨子、橙子和天平；認(rèn)識鐘表需要準(zhǔn)備鐘表模型；口算卡片若干。以上物品需要各準(zhǔn)備5組?！坝慰肌睍r需要的桌椅五組，每位教師負(fù)責(zé)一組，評價卡片每個學(xué)生一張。

電教組需要準(zhǔn)備：音響、廣播系統(tǒng)，負(fù)責(zé)放開場舞的音樂；準(zhǔn)備航拍無人機(jī)1臺，剪輯拍攝的照片，傳到平臺供大家欣賞；信息組全員參與，配合“游考”。

班主任需要準(zhǔn)備：給孩子講解“游考”的過程和需要注意的事項，“游考”過程需要統(tǒng)一服裝，外套擺放的位置等涉及學(xué)生需要注意的事項。

各學(xué)科組教師需要準(zhǔn)備：在“游考”前，跟孩子們講清要求和規(guī)則。

后勤組需要準(zhǔn)備：場地衛(wèi)生清掃。

四、“游考”的益處

1.“趣”字當(dāng)先，“游”中查學(xué)

以往傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)測試通常是以紙筆形式進(jìn)行，學(xué)生面對試卷，形式單一，缺少趣味性，評價以分?jǐn)?shù)論。“游考”的特點是內(nèi)容多樣化，選擇更靈活，學(xué)生更具有自主性，評價結(jié)果不以分?jǐn)?shù)論，強(qiáng)調(diào)體驗、參與、自主、合作，在玩中檢驗學(xué)習(xí)效果。

2.開放多元，“游”中品學(xué)

具體體現(xiàn)在：

(1)空間的開放。傳統(tǒng)的考試地點在教室，相對比較狹小，而游考設(shè)置在相對較大的空間里分區(qū)域進(jìn)行，每個區(qū)域有不同的功能屬性。

(2)學(xué)科的開放。多學(xué)科融合，不強(qiáng)調(diào)主次，每個學(xué)科同等重要，都有需要考查的知識內(nèi)容和考查方式。

(3)學(xué)生的開放。不同班級的學(xué)生可以同時參與“游考”活動，可以自己單獨參與，可以同學(xué)之間合作，可以同班同學(xué)之間交流，可以不同班級學(xué)生對話、合作。

(4)教師的開放。一位教師可以同時服務(wù)于不同班級的學(xué)生，參與體驗的學(xué)生可以來到不同班級的教師面前參與體驗活動。同時教師身份角色也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，是學(xué)生期末學(xué)業(yè)考核活動“游考”的策劃者、組織者、參與者，更是學(xué)生的同路人、協(xié)作者。當(dāng)學(xué)生成功時給予熱情的鼓勵，有困難時給予及時指導(dǎo)和幫助。傳統(tǒng)的考試中，教師是以監(jiān)督者的身份出現(xiàn)，有威嚴(yán)；在“游考”中，教師的角色發(fā)生變化，變成合作者，協(xié)同孩子們完成游戲的體驗環(huán)節(jié)，變原有的威嚴(yán)為微笑，充滿平等。師者以合作者身份笑對學(xué)生，拉近了師生之間的距離，充滿友愛。

(5)改變學(xué)生的評價方式。傳統(tǒng)的考試評價方式單一，都是以成績的高低來評價學(xué)生的優(yōu)劣?！坝慰肌弊儐我辉u價為多元評價，每完成一個挑戰(zhàn)任務(wù)，教師給學(xué)生一個挑戰(zhàn)成功的卡片，印一個大拇指手印，或發(fā)一個吉祥物的貼紙……孩子們開心地主動參與活動，變以往的“要我考”為“我要考”。

五、對“游考”的效果評價

“游考”不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，學(xué)習(xí)的評價方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。針對本次“游考”，教師設(shè)計了評價量表，學(xué)生們可以根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行評星，每個學(xué)生手中有一張打卡的評價表格，每完成一個任務(wù)，教師會在指定的區(qū)域打卡印章，以示鼓勵。采用星級評價制，完成一項任務(wù)為2星，完成兩項任務(wù)為3星，完成3項任務(wù)為4星，完成4項任務(wù)為5星(如表2)。同學(xué)之間互評主要是看學(xué)生手中評價卡上得到的印章數(shù)量。本次參與游考的一年級人數(shù)為450人，得到5星的為445人，得到4星的為4人，得到3星的為1人。

表2 “游考”效果評價

六、“游考”的建議

1.“游考”前，認(rèn)真梳理清楚知識點

各科教師要結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和必會知識，設(shè)計豐富有趣的“游考”項目，既要考查本學(xué)科的知識點，又要讓學(xué)生積極主動地參與活動。設(shè)計的活動盡量保證適合小群體學(xué)生共同體驗。

2.知識之間的遞進(jìn)性

以闖關(guān)游戲方式出現(xiàn)。通關(guān)設(shè)計由易到難，層層遞進(jìn)，有梯度地設(shè)置，知識間前后互相銜接。例如：二年數(shù)學(xué)學(xué)科：

游戲規(guī)則：

(1)魔力碰碰球活動，任意摸出兩個球，碰一碰，說出兩個球上數(shù)的乘積。

(2)圖形對對碰，投擲骰子，根據(jù)得到的圖形，看看能通過哪扇門。

(3)碰碰快餐店，六張神秘的購物單，任意抽一張，根據(jù)價格，使用人民幣學(xué)具付款，付款成功后通關(guān)，得到一個精美的粘貼。

3.設(shè)置醒目的溫馨提示牌

例如：

(1)游玩時，4人一組，結(jié)伴而行。

(2)游玩時，排好隊，不打鬧。

(3)遇到人員過多的地方，可以先玩別的項目。

(4)玩過項目之后，別忘記打卡蓋章得到獎勵貼紙。

七、“游考”的反思

1.在時間的設(shè)置上，要有規(guī)劃

每個年級、每個班級到每個學(xué)生參加挑戰(zhàn)活動的時間要預(yù)測具體，每個學(xué)生“游考”時間大約30～40 min。整個游考的時間不宜過長，大約以2～3 h為宜。

2.“游考”前各科教師要對學(xué)生進(jìn)行活動前說明

包括怎么參與活動，怎么拿到評價卡片，每個活動參與的時間、次數(shù)……要給學(xué)生做詳細(xì)解讀，避免學(xué)生進(jìn)入場地不知所措，耽誤時間。

在“雙減”政策背景下，如何調(diào)整小學(xué)低年級學(xué)生期末學(xué)業(yè)水平測試，期末學(xué)業(yè)評價改革是對減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗與落實。從原來的紙筆測試變成現(xiàn)在的“游考”，化結(jié)果為過程，注重考試內(nèi)容活動化、師生交往的平等化、學(xué)生“游考”參與化、學(xué)業(yè)評價多元化……當(dāng)然這只是我們初步的嘗試和探索，我們會在今后的實踐中逐步改進(jìn)、完善，探索一條“減負(fù)”背景下低年級學(xué)業(yè)期末檢測的新思路。