口水飛流三千尺

上課鈴聲響過(guò)，冰夫老師已經(jīng)走進(jìn)教室，同學(xué)們還沒(méi)有坐好，嘈雜聲像一群鳥(niǎo)兒在林間吵架一樣，根本分不清個(gè)數(shù)，也聽(tīng)不清吵什么。冰夫老師非常抒情地喊了一句：“同學(xué)們，你們看，春天朝我們跑來(lái)了！”

大家突然安靜下來(lái)，一齊扭頭朝窗外望去：除了靜靜的校園，什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

“老師，您剛才是不是還在睡覺(jué)？”氣球貓站起來(lái)問(wèn)。

冰夫老師明知故問(wèn)：“什么意思？”

“您肯定睡覺(jué)了，不然怎能說(shuō)夢(mèng)話？如果您說(shuō)的不是夢(mèng)話，那春天肯定成精了，不然怎么能長(zhǎng)腿跑來(lái)呢？”

“沒(méi)有腿的東西就不能跑嗎？”冰夫老師拿出教鞭敲兩下講桌，讓眼睛仍然看向窗外的同學(xué)把目光轉(zhuǎn)回，“今天，我們要學(xué)習(xí)用擬人的方法寫(xiě)景。氣球貓后面的話說(shuō)對(duì)了，那就是美景成精了。但是，成精的美景不是外面的景色，而是我們聯(lián)想出來(lái)的，用筆寫(xiě)出來(lái)的。這個(gè)成精的美景有什么特點(diǎn)呢？就是把景物人格化……”

冰夫老師將三個(gè)寫(xiě)景段落發(fā)布在大屏幕上：

春姑娘乘著清風(fēng)，帶著溫暖翩翩而來(lái);她張開(kāi)雙臂，舞動(dòng)著纖纖細(xì)手，把碧綠灑向人間。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花兒，都像趕集似地聚攏而來(lái)，組成了美麗的春天。

西邊的天上，太陽(yáng)公公打著瞌睡往家走，天空也由明亮慢慢地變成紫紅，又由紫紅慢慢地變成了粉紅……

讓幾名同學(xué)閱讀后，冰夫老師開(kāi)始講解：“多美的句子啊！‘春姑娘‘張開(kāi)雙臂‘纖纖細(xì)手‘青草、綠葉、鮮花趕集似的‘太陽(yáng)公公打著瞌睡往家走……這樣的句子讀起來(lái)親切、具體、形象，有動(dòng)感，是因?yàn)榘汛喝烁窕耍亚嗖?、綠葉、鮮花人格化了，把太陽(yáng)人格化了。這是修辭中的擬人。所以，寫(xiě)好景物作文，離不開(kāi)擬人這種修辭方法……”

“老師，擬人修辭法，我……”布老鼠突然猶豫起來(lái)，“我好像學(xué)過(guò)?！?/p>

“什么叫好像學(xué)過(guò)？”氣球貓說(shuō)，“我們本來(lái)就學(xué)過(guò)。”

豌豆鵝故意為難氣球貓：“你給他補(bǔ)補(bǔ)課。”

冰夫老師覺(jué)得此時(shí)若能讓大家溫習(xí)一下什么是“擬人”，很有必要，所以沒(méi)有阻攔他們將話題扯遠(yuǎn)。

“好哇！”氣球貓得意地?fù)u晃兩下尾巴，連目光都彎成了卷兒，又清理兩下嗓子，“擬人就是打比方……”

“哈哈哈……”全體同學(xué)爆笑。

布老鼠跳上桌子跳起他最喜歡的舞蹈：“身形矮胖志向高，自夸聰明第一貓，天下沒(méi)有為難事，件件事情都辦糟……”

“快下來(lái)吧！你還讓不讓人活了？”豌豆鵝大叫。

布老鼠一愣：“是不是我的舞蹈太美，讓你們有了窒息感？”

“是太難看了?！彬蝌斤L(fēng)突然出現(xiàn)在布老鼠書(shū)桌上，“你這是動(dòng)作污染，視覺(jué)垃圾?？煜氯グ?！”說(shuō)完，抓起布老鼠扔到椅子上。

“蝌蚪風(fēng)！”

冰夫老師用教鞭指著他大喝一聲，嚇得他急忙飛身貼到顯示屏旁邊的墻壁上。

“我愿意將功折罪?！彬蝌斤L(fēng)伸縮著脖子說(shuō)，“擬人，就是把物體、動(dòng)物、思想或抽象概念人格化，將本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣，具有人的外表、個(gè)性或情感，能夠生動(dòng)形象地表達(dá)出作者的思想感情，讓讀者感到所描寫(xiě)的物體更活潑、更親近。擬人的作用是……”

“行了，你已經(jīng)把擬人的作用說(shuō)完了。”冰夫老師攔住蝌蚪風(fēng)，看著氣球貓，“你說(shuō)的打比方是比喻，不是擬人?！?/p>

“哦。”氣球貓的臉仍然通紅，“我記住了?！?/p>

“誰(shuí)能用擬人的方法說(shuō)幾個(gè)句子？”冰夫老師看著大家。有的同學(xué)眉毛聳動(dòng)幾下，有的同學(xué)輕輕閉上眼睛……都現(xiàn)出思考的表情，也有個(gè)別同學(xué)慢慢低下頭，顯然放棄了思考，等候別人說(shuō)出答案——唉——，課堂上總有一些孩子不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡不勞而獲。

冰夫老師發(fā)現(xiàn)思考中的豌豆鵝眼睛亮了，但她沒(méi)有舉手。

“豌豆鵝?！北蚶蠋燑c(diǎn)了她的名字。

豌豆鵝站起身，有些猶豫地又想了想：

“草地上泛起了星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，一棵棵小草從堅(jiān)硬的泥土中伸出頭來(lái)，好奇地望著周?chē)囊磺??！?/p>

“老師，擬人必須把景物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，當(dāng)動(dòng)物寫(xiě)不行嗎？不光人能‘伸出頭來(lái)，人能‘望著，豌豆鵝也能‘伸出頭來(lái)也能‘望著呀?！睔馇蜇堄檬峙囊幌峦愣郭Z腦門(mén)，“我說(shuō)一個(gè)吧?！疂h堡包正朝我微笑，酸奶正朝我眨眼……”

“你就知道吃！”豌豆鵝也拍了氣球貓腦門(mén)一下，“猩猩也會(huì)微笑，氣球貓也會(huì)眨眼睛啊，布老鼠還會(huì)奔跑呢，這些都是擬人嗎？”

“我覺(jué)得是?！辈祭鲜笳f(shuō)，“‘小草從堅(jiān)硬的泥土中伸出頭來(lái)，好奇地望著周?chē)囊磺惺菙M人，難道‘氣球貓從廚房外面探進(jìn)頭來(lái)，好奇地看著餐桌上的美味佳肴，饞得口水像瀑布一樣飛流直下三千尺，就不是擬人嗎？”

“哈哈哈……”同學(xué)們又一陣爆笑。

氣球貓氣得跳上書(shū)桌，嘴巴張了好幾下，終于喊出來(lái)：“布老鼠——”。

“不過(guò)，布老鼠用的夸張修辭法，還真挺到位?！蓖愣郭Z說(shuō)，“‘口水像瀑布一樣飛流直下三千尺。哈哈哈……”

“好啦！這節(jié)課不講夸張，只說(shuō)擬人?！北蚶蠋熀茸∷麄?，“‘小草從堅(jiān)硬的泥土中伸出頭來(lái)，好奇地望著周?chē)囊磺惺菙M人，但是，動(dòng)物伸頭、望著，不是擬人。因?yàn)樗鼈儽緛?lái)就會(huì)這些動(dòng)作。還有，猩猩的笑、氣球貓的笑、布老鼠的跑，不是擬人。何況，氣球貓、布老鼠本身就是擬人體童話中的人物?！?/p>

冰夫老師觀察著大家的表情，感覺(jué)都將剛才講的內(nèi)容消化了，又敲敲講桌，讓大家注意聽(tīng)：“下面，注意聽(tīng)作業(yè)——”

蝌蚪風(fēng)害怕寫(xiě)作業(yè)，瞧瞧溜走了。

記憶小背囊

擬人有三種類(lèi)型：A非生物擬人。B生物擬人。C抽象概念擬人。

A：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。（這是非生物擬人。因?yàn)椤安ɡ恕笔欠巧铮?/p>

B：?jiǎn)问侵車(chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（這是生物擬人。因?yàn)椤坝万取焙汀绑啊倍际巧铮?/p>

C：資本就是從頭到腳每個(gè)毛孔都滲透著血污來(lái)到世間的。（這是抽象概念擬人。因?yàn)椤百Y本”是抽象概念）

大手牽小手

下列句子哪個(gè)是“非生物擬人”，哪個(gè)是“生物擬人”，哪個(gè)是“抽象概念擬人”？并說(shuō)出理由。

1.這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起來(lái)。

2.錄音機(jī)接受了女主人的指令，“啪”的一聲，不唱了。

3.鳥(niǎo)兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

答案：1.抽象概念擬人。因?yàn)椤敖虠l主義”是抽象概念。2.答案：非生物擬人。因?yàn)椤笆找魴C(jī)”是非生物。3.答案：生物擬人。因?yàn)椤傍B(niǎo)兒”是生物。