自制滑梯的故事

山東省東營(yíng)市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 付建云

每天下午的戶外活動(dòng)時(shí)間是孩子們最開心的時(shí)候，他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)著快樂，同時(shí)也發(fā)揮著自身的想象力，創(chuàng)造出了很多有趣的游戲玩法。

“搭建滑梯需要一個(gè)箱子，我們一起去搬吧！”

“哎呀，這箱子太沉了！我們拖不動(dòng)?。　?/p>

澤澤和幾個(gè)小朋友一起拉木箱，結(jié)果木箱紋絲不動(dòng)。

“我們?cè)賮碓囈辉嚢?！”澤澤建議。

澤澤和程程在一邊，諾諾和軒軒在另一邊。澤澤和程程用盡全身力氣把他們這邊的箱底抬了起來，可是另一邊諾諾和軒軒卻始終抬不起來，箱子一動(dòng)不動(dòng)。

“這箱子太重了，拖也拖不動(dòng)，抬也抬不動(dòng)，這該怎么辦呢？”幾個(gè)人不知如何是好。

“你們?nèi)ツ沁呎艺铱从袥]有能幫助你們搬箱子的東西！”我指著一邊的器械材料說。

于是，幾個(gè)孩子跑過去找工具，不一會(huì)兒便拿來了一根長(zhǎng)繩子。他們用繩子拴住箱子，兩個(gè)小朋友在前面用繩子拉，另外兩個(gè)小朋友在后面推木箱，終于箱子慢慢地開始向前移動(dòng)了。

“太棒了！太棒了！我們終于拉動(dòng)箱子了！”孩子們開心地歡呼起來。

“我們把箱子拉到這里吧！”軒軒指著旁邊的空地說。

幾個(gè)小朋友一起合作，兩個(gè)人在前面用繩子往前拉，兩個(gè)人在后面推，終于把木箱移到了想放的位置。

“現(xiàn)在該做滑梯了！”諾諾說。

放好了木箱，澤澤和諾諾又拿來了體操墊，軒軒和程程搬來了長(zhǎng)梯和長(zhǎng)板。諾諾把長(zhǎng)梯的一端放在木箱上，長(zhǎng)梯凹進(jìn)去的部分正好卡在木箱邊上；桐桐把長(zhǎng)板的一端放在木箱的另一邊；澤澤把體操墊放在長(zhǎng)板接觸地面的位置。

“我們?cè)谙渥优赃呉卜乓粋€(gè)墊子吧！可以從箱子上直接跳到墊子上！”念念提議。于是，她把拉來的墊子放在了箱子的一側(cè)。一切準(zhǔn)備就緒后，游戲開始了。孩子們一個(gè)接一個(gè)地排好隊(duì)，大家通過爬梯子到達(dá)木箱上面，有的孩子直接從木箱上面往木箱一側(cè)的體操墊上跳，有的孩子則利用長(zhǎng)板玩滑滑梯。

念念爬上梯子來到木箱上，對(duì)著旁邊的體操墊縱身一躍，雙臂張開，騰空，落地，動(dòng)作一氣呵成。跳下來之后她說：“太好玩了！太好玩了！”念念開心的笑聲讓其他小朋友躍躍欲試。小朋友們紛紛試了一下念念的玩法，體驗(yàn)了這種“飛”一般的感覺。

中班幼兒在自主游戲中已經(jīng)能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。當(dāng)幼兒無法移動(dòng)木箱時(shí)，他們嘗試用拉和抬的方法合作移動(dòng)木箱，但是木箱太重了，這些方法根本無法移動(dòng)木箱。在尋找輔助工具時(shí)，孩子們?cè)诒姸喙ぞ咧刑暨x出了繩子，用繩子拴住木箱，用前面拉、后面推的方法終于移動(dòng)了木箱——幼兒通過自己的思考和探索找到了解決問題的方法。

在整個(gè)游戲過程中，孩子們的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及身體協(xié)調(diào)能力都得到了有效發(fā)展，他們所表現(xiàn)出來的不放棄、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及相互合作都是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲中，念念嘗試新的游戲玩法啟發(fā)了同伴，并給同伴做了榜樣，為其他幼兒探索更多的游戲玩法提供了思路。

在幼兒游戲的過程中，教師要扮演好觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色。當(dāng)幼兒無法移動(dòng)木箱時(shí)，教師并沒有直接去幫幼兒搬木箱，而是引導(dǎo)幼兒尋找合適的輔助材料。教師給了幼兒自己選擇輔助工具的機(jī)會(huì)，促使幼兒自主解決問題。

在一日生活中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一定的支持與引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒積極思考、嘗試解決問題。

教育感言

在日常的游戲活動(dòng)中，幼兒時(shí)常會(huì)給我們帶來一些意想不到的驚喜，使我不禁感嘆：每個(gè)孩子小小的身體里蘊(yùn)藏著大大的能量！他們充滿著智慧與潛能，只要給他們充足的時(shí)間與空間，他們就會(huì)散發(fā)智慧的光芒！