小土山奇遇記：看見(jiàn)孩子的力量

山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 岳 帥

我園地處黃河三角洲之上，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境為幼兒提供了更開(kāi)闊、更豐富的游戲空間。園內(nèi)一角的小土山成了幼兒的游戲樂(lè)園，這里不僅滿足了幼兒游戲的興趣和意愿，還提高了幼兒自主游戲的水平。而最近一段時(shí)間，我們班的幼兒對(duì)這個(gè)看起來(lái)“不起眼”的小土山產(chǎn)生了濃厚的興趣——有的幼兒喜歡在小土山的“阿里巴巴洞”探險(xiǎn)；有的幼兒喜歡在大滑梯上滑上滑下；有的幼兒喜歡山頂稀松的沙土。因每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)不同，每次小土山上都上演著不同的精彩故事。

圖1.幼兒第一次來(lái)到小土山

圖2.幼兒借用繩子把山下的幼兒拉到山頂

活動(dòng)實(shí)錄與分析

一、你好，小土山

戶(hù)外時(shí)間到了，小三班的孩子們第一次來(lái)到小土山上游戲?？吹脚c眾不同的滑滑梯，他們興奮地喊著：“那么長(zhǎng)的滑梯，我們一起去滑吧！”鑒于小班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)和游戲水平，我還是有些不放心：“孩子們，要記住安全第一?！闭f(shuō)著，孩子們紛紛用自己的方式爬上小土山頂，其中大部分孩子選擇從平緩的坡往上爬，大膽的孩子選擇從比較陡峭的坡往上爬。爬上去之后，有幾個(gè)孩子從滑梯上滑了下去；有幾個(gè)孩子在山頂上跑來(lái)跑去；有的孩子在山頂上張望；而山下的孩子則在“阿里巴巴洞”里玩耍。突然，政政喊道：“你們快來(lái)看，站在這里能看到幼兒園里的好多玩具?！焙煤没貞?yīng)道：“我還看到了我們的教室?！焙⒆觽兊哪樕涎笠缰鴼g樂(lè)的笑容。

分析

1.剛剛來(lái)到小土山游戲的幼兒對(duì)滑梯比較好奇，爬上滑下，循環(huán)往復(fù)。因?yàn)榍捌谠诖笮突輩^(qū)有兩周的戶(hù)外游戲時(shí)間，因而他們對(duì)此并不陌生，很快大部分幼兒就熟練地爬了上去，很好地印證了先前游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)游戲活動(dòng)的支持。

2.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“愉悅的情緒有助于幼兒積極地探索環(huán)境，與他人交往，并與他人建立良好的關(guān)系?！睆恼麄€(gè)游戲過(guò)程可以看出孩子們是快樂(lè)的——愉悅的情緒不僅僅為幼兒身心健康發(fā)展提供了保障，還為接下來(lái)深入游戲提供了有效支撐。

3.因幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體之間的差異，幼兒上小土山的方式也不盡相同。戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)表征和交流總結(jié)，他們紛紛講述了自己上山的方法。通過(guò)交流，幼兒獲得了更加方便快捷的“上山”方式，為接下來(lái)的游戲做好了鋪墊。

二、滑滑樂(lè)

孩子們帶著上一次游戲的經(jīng)驗(yàn)和反思，一起做了游戲計(jì)劃，并開(kāi)始了關(guān)于小土山新的探索之旅。我發(fā)現(xiàn)奕奕手里拉著一個(gè)滑板，他想把滑板拖到山頂上，但動(dòng)作有些笨重，最終效果不佳。“你一個(gè)人的力量太小了，試試還有其他方法可以拖動(dòng)滑板嗎？”我嘗試用問(wèn)題引發(fā)奕奕的思考。他轉(zhuǎn)身對(duì)政政說(shuō)：“你可以幫我把滑板抬起來(lái)嗎？”政政痛快地答應(yīng)了。他們一起把滑板運(yùn)到了山頂，奕奕把滑板放在了滑梯上，他一只手扶著滑梯把手，一只手扶著滑板，然后小心翼翼地坐了上去，隨著佳佳的一聲“預(yù)備、開(kāi)始”，奕奕屁股往前輕輕一溜就滑了下去。當(dāng)我還在驚訝于奕奕的游戲行為時(shí)，越來(lái)越多的孩子和奕奕一樣玩起了滑板，游戲氛圍非?；钴S。

圖3.滑梯上滑滑板

分析

1.游戲剛開(kāi)始，奕奕嘗試用滑板在滑梯上滑行，后來(lái)越來(lái)越多的孩子加入到“趣滑小土山”的行列中來(lái)。在小班幼兒的游戲中，幼兒模仿同伴的游戲行為，能促進(jìn)游戲的發(fā)生與發(fā)展，也讓幼兒在反復(fù)嘗試中體驗(yàn)到成功的感受。

2.整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒各個(gè)方面的能力都有了一定的提高。《指南》在健康領(lǐng)域指出：“幼兒要較好地勝任和完成各種大肌肉動(dòng)作，還需要具備一定的協(xié)調(diào)能力和靈敏性?！庇變和现迳仙綍r(shí)，需要用手臂去固定滑板，腳下用力向上攀登；坐在滑板上從滑梯上滑下來(lái)時(shí)需要用身體控制好滑板，保持平衡，這就很好地鍛煉了幼兒手臂、腿部肌肉的力量以及身體的耐力、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也磨煉了幼兒堅(jiān)持不懈的意志?！吨改稀吩谡Z(yǔ)言領(lǐng)域指出：“幼兒愿意講話并且能清楚表達(dá)?！痹谛“嘤變旱挠螒蛑衅叫杏螒蛘贾鲗?dǎo)地位，幼兒之間簡(jiǎn)單的交流能更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。因?yàn)榛鍞?shù)量有限，幼兒選擇了兩人一組共同玩，有了初步的合作意識(shí)，就能在人際交往中與同伴友好相處。《指南》在社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”中指出：“榜樣就是幼兒通過(guò)觀察模仿而學(xué)習(xí)的行為模式。”此次活動(dòng)中，奕奕是其他幼兒模仿的“榜樣”，從而生成了這次自主活動(dòng)。

圖4.多人合作運(yùn)滑板

三、合作的樂(lè)趣

隨著游戲的不斷推進(jìn)，小土山的山頂上出現(xiàn)了“麻煩”——越來(lái)越多的孩子想玩滑板，山頂變得有些擁擠，而且滑板數(shù)量有限，于是孩子們開(kāi)始向我求助。活動(dòng)結(jié)束回到教室后，我引導(dǎo)他們思考：“山頂滑梯入口的小朋友都擠在一起，很危險(xiǎn)，并且誰(shuí)也沒(méi)法玩?！薄盎逯豢梢苑乓粋€(gè)小朋友嗎？”“滑板只能在滑梯上滑下來(lái)嗎？”帶著問(wèn)題，孩子們進(jìn)行了討論并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行了表征。

解決辦法

方法一：有秩序地排隊(duì)上下小土山，不能退、不能擠。

方法二：多條通道上小土山，從各個(gè)方向下小土山。

方法三：規(guī)定上山路線，并做好標(biāo)記（交通指示牌）。

圖5.小土山山頂擁擠

圖6.幼兒表征解決方法一

圖7.幼兒表征解決方法二

圖8.我們的新滑道

孩子們帶著問(wèn)題和討論出的方法，做了下一次的游戲計(jì)劃。一部分孩子選擇合作，如一個(gè)小朋友坐在滑板上，另一個(gè)小朋友或用繩子拉，或在后面推，進(jìn)而體驗(yàn)合作和分享的樂(lè)趣；有的小朋友則另辟蹊徑，選擇從土坡上滑下來(lái)。貝貝是第一個(gè)嘗試這種方法的，她用自己的腿掌握方向，一點(diǎn)一點(diǎn)往下滑，隨著游戲次數(shù)的增加，貝貝玩得越來(lái)越熟練了。

分析

1.提前做好計(jì)劃可以保障游戲順利進(jìn)行。游戲之前，我們對(duì)于有限的滑板和擁擠的土山進(jìn)行了討論和計(jì)劃，因此沒(méi)有出現(xiàn)爭(zhēng)搶滑板的現(xiàn)象，保證了游戲有序進(jìn)行；同時(shí)數(shù)量有限的滑板觸發(fā)了幼兒的協(xié)商與合作，促使他們體會(huì)到了合作的喜悅與分享的快樂(lè)。

2.當(dāng)幼兒具有一定的問(wèn)題意識(shí)后，才能更好地“開(kāi)動(dòng)腦筋”?；葜挥幸粭l，但小朋友人數(shù)很多，怎么辦呢？在問(wèn)題的驅(qū)使下，貝貝和墨墨兩個(gè)小朋友自主開(kāi)發(fā)出了一條新跑道，從旁邊的土坡上往下滑，我不由地感嘆孩子們的創(chuàng)造力和游戲精神。

3.當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有著急介入，而是學(xué)著耐心等待，相信孩子，學(xué)會(huì)放手——相信孩子可以解決問(wèn)題，認(rèn)同孩子的觀點(diǎn)，盡可能地支持孩子的自主探究和發(fā)展。

四、新朋友可以加入游戲嗎？

戶(hù)外活動(dòng)一開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子拖著蹺蹺板往山頂爬，看樣子是想坐在蹺蹺板上滑下來(lái)。我擔(dān)心安全問(wèn)題也跟著他們爬上了山頂觀察——只見(jiàn)糖糖固定好蹺蹺板后再坐上去，準(zhǔn)備發(fā)力往下滑。我用手輕輕扶住糖糖的手臂，但是蹺蹺板并沒(méi)有下滑的趨勢(shì)。糖糖和其他幾個(gè)小朋友意識(shí)到蹺蹺板不適合這次游戲，于是放棄了。糖糖撓著頭說(shuō)：“老師，我可以和好朋友們?nèi)フ覄e的玩具嗎？”我點(diǎn)頭答應(yīng)。不一會(huì)兒，孩子們搬來(lái)了梯子、迷彩墊，同時(shí)把梯子放在土坡上，攀爬梯子，登上山頂；把迷彩墊放在山坡上，爬上去再滾下來(lái)……孩子們臉上洋溢著歡樂(lè)的笑容。

分析

1.支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒自主尋找游戲材料

因小班幼兒年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，大部分游戲材料都由教師提供，如何讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就顯得格外重要。幼兒園的哪些玩具還可以在小土山上玩？帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子們一起去園內(nèi)尋找可以游戲的材料。幼兒將這些游戲材料搬到小土坡或者滑梯上，這是孩子們對(duì)游戲的深入探索和創(chuàng)新。這些游戲是孩子們自發(fā)生成的，我從孩子們的身上感受到了自主游戲的力量。

2.允許幼兒冒險(xiǎn)，適度增加游戲難度

我們要相信幼兒有自我保護(hù)的能力和規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)。當(dāng)孩子們提出想把動(dòng)物蹺蹺板抬到小土山上滑下來(lái)時(shí)，我并沒(méi)有阻止，而是讓孩子們勇敢嘗試，因?yàn)閯?dòng)物蹺蹺板本身帶有坡度，如果不用力，蹺蹺板就不會(huì)往下滑；稍微一用力，蹺蹺板又會(huì)直接滾下來(lái)，危險(xiǎn)性極大……在反復(fù)的嘗試冒險(xiǎn)中，孩子們獲得了新的游戲體驗(yàn)。

圖9.幼兒表征夢(mèng)想中的小土山

圖10.幼兒表征夢(mèng)想中的小土山

活動(dòng)反思

1.巧用自然資源，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

園內(nèi)的小土山為孩子們提供了游戲的可能，小土山、滑梯和滑板等材料的結(jié)合，激發(fā)了幼兒的游戲興趣和好奇心，他們嘗試使用多種方式上坡下坡的過(guò)程也是不斷積累游戲經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.看見(jiàn)幼兒的力量，支持幼兒自主探索和學(xué)習(xí)

教師要堅(jiān)持通過(guò)“幼兒在前、教師在后”的理念指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，遵循幼兒的興趣和意愿，給予他們有效的引導(dǎo)和支持；同時(shí)要學(xué)會(huì)放手，相信幼兒是游戲的主人，從而成就高質(zhì)量的自主游戲。一開(kāi)始，幼兒剛來(lái)到小土山玩滑滑梯的時(shí)候，我擔(dān)心他們會(huì)因?yàn)槎盖偷纳狡?、加長(zhǎng)的滑梯而產(chǎn)生膽怯心理，但始終沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)心的問(wèn)題。在小土山游戲不斷推進(jìn)的過(guò)程中，幼兒能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，充分體驗(yàn)自主游戲的魅力。

3.尊重個(gè)體差異，借助幼兒的興趣點(diǎn)拓展新經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)閭€(gè)體之間的差異，幼兒的游戲水平都是不一樣的。但毋庸置疑，每位每一個(gè)幼兒都能在游戲中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。起初，面對(duì)不敢上山的幼兒，我用鼓勵(lì)或者催促的方式，但話到嘴邊，我放棄了。后來(lái)看到這些孩子玩起了其他游戲，我很是欣慰。孩子們的興趣點(diǎn)不一樣，我為什么要把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上呢？根據(jù)幼兒的興趣去開(kāi)展游戲，抓住教育契機(jī)，照樣可以推動(dòng)游戲進(jìn)一步發(fā)展。

4.必要的材料支持，促進(jìn)幼兒深度游戲

游戲后的反思環(huán)節(jié)在整個(gè)游戲過(guò)程中尤為重要。當(dāng)出現(xiàn)滑板不夠用、山頂擁擠等問(wèn)題時(shí)，幼兒積極討論與思考，想出了很多解決方法，雖然有的方法并不能實(shí)現(xiàn)，但幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的游戲精神值得表?yè)P(yáng)，同時(shí)游戲后的反思也有利于下一次游戲計(jì)劃的制定。在下一次游戲前，幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行游戲，可以使游戲更加深入；同時(shí)教師應(yīng)添置更多的游戲材料，充分滿足幼兒滑行的興趣，以保障幼兒的游戲計(jì)劃和設(shè)想。

“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。”園內(nèi)一角的小土山上每天都上演著精彩的游戲故事。幼兒自主去探索、去嘗試、去分享，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步皆能看得見(jiàn)。當(dāng)然，身為教師的我也被幼兒強(qiáng)大的游戲精神所感染。看見(jiàn)幼兒的力量！我們和小土山的故事還在繼續(xù)……