在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究與實踐

■山東省棗莊市薛城區(qū)鄒塢鎮(zhèn)中心小學(xué) 張茂芳

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生認(rèn)識美、體驗美、創(chuàng)造美。而傳統(tǒng)的課堂往往存在著教師作為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動地位接受教師傳輸?shù)拿佬g(shù)知識。然而，在新課程與新理念的背景下，要求學(xué)生作為課堂的主體，而教師作為學(xué)生的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，發(fā)揮潛能，從美術(shù)學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得自信。

一、走出課堂，親近自然與生活

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表示，依照小學(xué)階段兒童的教育經(jīng)驗而言，圖畫對兒童的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。圖畫在幫助兒童發(fā)展思維與想象力的同時，提升了他們的邏輯認(rèn)知能力。圖畫有助于發(fā)展孩子對世界的審美認(rèn)知。

對學(xué)生來說，現(xiàn)在的教育教學(xué)缺乏專門的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程，而創(chuàng)造力對學(xué)生的終身發(fā)展又顯得非常重要，如何在有限的課程中尋找創(chuàng)造力發(fā)展的切入點，值得我們每一位教師對此進行思考。一節(jié)完整的美術(shù)課就像是一場完美的音樂會，有前奏、有高潮、有間奏，更有特色的節(jié)奏與旋律；一堂完整的美術(shù)課更像是一場美的熏陶，有目標(biāo)、有重點、有措施，能讓學(xué)生受益終身。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到學(xué)生的審美情趣?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重任都壓在我們的肩膀上，我們應(yīng)該認(rèn)真對待自己所上的每一課。我們并不奢望自己能培養(yǎng)出下一個梵高或徐悲鴻，但是當(dāng)我們把孩子的創(chuàng)造力的火花點燃以后，一定能為他們將來人生的舞臺綻放不一樣的光焰。

美術(shù)課程的目的是陶冶學(xué)生的情操，將學(xué)生帶到一個充滿美的世界之中。想要提升學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生明白何為美、為何美，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以學(xué)生繪畫為單一內(nèi)容的課堂教學(xué)形式，將藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容融入課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)某一主題的繪畫時，教師可以先展示藝術(shù)大師就這一主題所創(chuàng)造的作品，雖然學(xué)生因為知識水平與年齡的限制可能無法完全理解大師的作品，但是大師的作品一定會使得學(xué)生有所感悟、有所觸動。例如：在學(xué)生畫向日葵時，教師可以展示梵高的《向日葵》。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展，向?qū)W生講解當(dāng)代藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格與繪畫思想，可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中寫生，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟生活與藝術(shù)相互聯(lián)結(jié)又相輔相成的真諦。教師可以在學(xué)生繪畫時播放優(yōu)美的世界名曲，讓他們在音樂營造的舒適美好的氛圍中進行繪畫。一些美術(shù)教師會覺得，只要讓兒童學(xué)會畫畫就算學(xué)好了美術(shù)，看畫展、聽音樂、外出寫生都是不必要的事。其實不然，在課業(yè)繁重的情況下，很多學(xué)生的生活空間逐漸縮小，只有學(xué)校到家的“兩點一線”；他們的自由支配時間也逐漸縮短，只有寫完作業(yè)的那幾小時。這是當(dāng)今教育的弊端，學(xué)生就如同籠中鳥，雖不缺吃喝，時而能鳴叫幾聲，但是鳥籠終究不是整個世界，鳥兒應(yīng)該在天空中自由飛翔。只讓學(xué)生一味地臨摹畫對于他們而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對美的認(rèn)知的建立需要以生活為基礎(chǔ)，以藝術(shù)為熏陶。因此，我們應(yīng)該在有限的時間里為學(xué)生的發(fā)展提供無限的可能，帶他們?nèi)ゴ笞匀恢卸噙M行寫生，看看花開、聽聽蟲鳴、欣賞日出與日落……只有身處自然之中，學(xué)生才能感受到萬事萬物的魅力與色彩所帶來的沖擊力，才能在這種沖動之下產(chǎn)生無限的感悟與遐想，使得創(chuàng)造的靈感迸發(fā)。

二、鼓勵自主創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

美術(shù)課程的目的不是要讓每一個學(xué)生都掌握專業(yè)的繪畫技能與技法，也不要去強迫學(xué)生去畫教師要求的內(nèi)容，而要引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的繪畫愿望，在這種心境下主動去畫。美術(shù)教師應(yīng)該努力讓學(xué)生自己去了解周圍的事物，多感官、多方位、多角度地感受事物，讓學(xué)生用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)喜歡的景物，這樣學(xué)生的作品才會有獨創(chuàng)性和充滿靈性。

創(chuàng)造對個人的發(fā)展、對社會的貢獻、對人類的進步都密切相關(guān)，我們要相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造力，都有自覺探索的愿望。在長期的教學(xué)實踐中，我深深地體會到美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)造密不可分，兩者的火花碰撞，能讓學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己心中所想。我們應(yīng)該在教學(xué)中把學(xué)生經(jīng)常處于靜態(tài)的思維激活，在教學(xué)中通過繪畫激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力與創(chuàng)作欲望，這對發(fā)展兒童的創(chuàng)造力是頗有裨益的。孩子的天性就是好動、好奇、好問，教師可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來觀察。藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明一樣，都需要好奇心和濃厚的興趣，我們可以運用樹葉貼圖、卵石彩繪、剪紙、水墨游戲等，以此來啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。

例如：我在講授“人教版”小學(xué)美術(shù)二年級上冊第八課《對印的圖形》時，積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，努力提高他們的想象力和創(chuàng)造力。我引導(dǎo)學(xué)生將紙對折，用水粉顏料在紙的一側(cè)涂上顏色，合起來印一印，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生積極實踐后，感覺非常的不可思議，于是我告訴大家：觀察你對印好的圖形，看看它像什么？如何添加，它可以變成有趣的物體。學(xué)生都興致勃勃，充分發(fā)揮自己的想象力進行添畫。然后，我又對學(xué)生說：將你對印的圖形倒過來，看看又像什么？你又可以進行哪些添畫？或者將對印的圖形豎起來看，你又得到了哪些新的想法？在一次次想象和一次次的添畫中，學(xué)生提高了繪畫的想象力和創(chuàng)造力，感受到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)多樣美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

美術(shù)課堂的教學(xué)方法不能過于單一，而要靈活多變。每一個學(xué)生都是不同的，都有自己的個性與心理需求，作為教師應(yīng)盡可能兼顧到每一個學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使其形成獨特的藝術(shù)語言。教師可以通過一些輔助手段幫助學(xué)生更快地進入情景，激發(fā)創(chuàng)作欲望。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的音樂，使學(xué)生置身如詩如畫的情境之中，積極地投入到美術(shù)的活動中。

美術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，美術(shù)課堂作業(yè)不能形式太單一，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著作業(yè)的內(nèi)容多變換作業(yè)的形式。在教學(xué)中，往往有一部分美術(shù)教師認(rèn)為作業(yè)不重要，收齊了就算完成任務(wù)。其實，每一次對學(xué)生作業(yè)的認(rèn)同對學(xué)生而言都是十分重要，甚至終身難忘的。我經(jīng)常將學(xué)生優(yōu)秀的作品收集起來，在適當(dāng)?shù)膱龊险钩?，這對學(xué)生的激勵作用是巨大的，這種激勵能使學(xué)生受到鼓舞。實踐證明，這樣可以使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)更加認(rèn)真和有激情。同時，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉和培養(yǎng)。另外，作業(yè)練習(xí)可以和各學(xué)科緊密聯(lián)系，美術(shù)課的創(chuàng)作要有感而發(fā)，比如可與語文課相結(jié)合，我在講到“人教版”小學(xué)二年級美術(shù)上冊《兒歌配畫》一課時，就引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)過的古詩或兒歌進行配畫，這樣不僅提高了美術(shù)課的教學(xué)效果，而且拓寬了學(xué)生的知識渠道，達到觸類旁通的作用。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生嘗試采用多種材料進行美術(shù)創(chuàng)作，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。生活在信息化時代，教師切忌用一成不變的創(chuàng)作手法阻礙學(xué)生的好奇心和想象力，要鼓勵學(xué)生多探索，運用新的美術(shù)材料和繪畫手段進行創(chuàng)作。從原始的色土，到近現(xiàn)代用的工業(yè)生產(chǎn)的顏料都可以作為美術(shù)語言的載體。在教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生了解新的美術(shù)材料和工具。工具與材料的變化，會給學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)方式帶來新的變革，創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生將彩筆、記號筆、油畫棒、蠟筆、顏料、毛筆、剪刀、白紙、彩紙、宣紙等工具和材料，進行隨機選擇與恰當(dāng)組合，這樣會給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活動帶來樂趣，在愉悅的心境中表達他們的想象。

作為美術(shù)教師，我們要尊重學(xué)生的想法、創(chuàng)作、藝術(shù)天賦，對他們所創(chuàng)造出來的作品給予充分的鼓勵與指導(dǎo)。不要因為學(xué)生年齡小就忽視他們的想法。同時，在小學(xué)階段，不要對學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)置太多的限制，而要為他們營造出一種自由愉快的創(chuàng)作氛圍。教師要讓學(xué)生明白：藝術(shù)的創(chuàng)作要跟隨自己的本心，要盡情表達自己的思想與見解，發(fā)揮自己的想象力。另外，在讓學(xué)生掌握一定美術(shù)的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的同時，要發(fā)展個性語言。總之，美術(shù)課堂應(yīng)該成為學(xué)生心靈放飛自我的“天堂”，自己心中的想象與沖動、好奇與張揚都可以在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮。