瓶瓶罐罐“總動員”
——例談生活教育理念下親子互動課程的構(gòu)建

文 潘 紅

生活中“處處是寶”，處處都是幼兒探索的“課程”。本文利用家庭中廢舊飲料瓶，通過涵蓋科學(xué)、音樂、美術(shù)等多個領(lǐng)域的親子游戲活動，引導(dǎo)家長在日常生活中借助身邊的材料，和幼兒一起靈活地開展游戲活動，突顯“生活即教育”課程理念，以此增進親子感情，促進幼兒全面地發(fā)展。

一、瓶瓶罐罐大探秘——科學(xué)的認知

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索的對象?！泵總€幼兒的家中都有很多的瓶瓶罐罐，這正是他們“科學(xué)探索的對象”。

（一）我的發(fā)現(xiàn)真正多

家長要注重培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、樂說會講的能力。家長可以有選擇地將不同材質(zhì)、不同樣子的瓶（罐）擺放在桌子上，讓幼兒講一講“從哪里找到的”“咱們一起看看它們是什么樣子的、有什么不同（樣子、用途、材質(zhì)分類）”“數(shù)一數(shù)一共有多少個瓶子”……家長可以引導(dǎo)幼兒按照高矮、大小等排序：“這些瓶（罐）擺放太亂了，你能將它們排好隊嗎？”“怎么排隊呢？”“還可以怎樣排呢？”……在家長的引導(dǎo)下，幼兒用眼睛看、用小手操作、用頭腦思考，多摸一摸、多看一看、多擺一擺、多試一試，在觀察、觸摸、對比和講述中，增強語言表達能力、觀察能力和動手能力，感受探索的樂趣。

（二）瓶子蓋子對對碰

家長可以有針對性地選擇一些不同大小、不同顏色、不同形狀的瓶（罐）。家長對幼兒說：“我們一起把瓶瓶罐罐打開，看誰打開得多！預(yù)備——開始！”游戲中，家長和幼兒一起將各種蓋子取下，雜亂地放在一起?！澳隳馨焉w子再擰回去嗎？”接著，家長再讓幼兒一一對應(yīng)地將瓶蓋放回去。只要投放的瓶（罐）、蓋子稍做變化，此種游戲就能玩多次。這樣的反復(fù)操作，有利于幼兒自主觀察事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會觀察、學(xué)會分析，嘗試擰、按、旋等操作技巧。

（三）瓶罐洗澡試沉浮

玩水是每個幼兒的天性，這樣的天性從某個角度來說，可以促使幼兒在玩中自主探索、學(xué)習(xí)。在幼兒洗澡時，家長可以有選擇地放一些不同的瓶（罐）。它們會因為材質(zhì)、重量、結(jié)構(gòu)的不同，在澡盆中呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。家長一邊給幼兒洗澡，一邊讓幼兒在動手實驗操作中了解沉浮方面的科學(xué)小常識。當幼兒有了沉浮方面的概念后，家長可以適時引導(dǎo)，拋出“輪船那么重，怎么還能在水上航行”等問題，激發(fā)幼兒的探索欲。

二、瓶瓶罐罐交響樂——音樂的靈動

《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想象。”日常生活無處不存在著節(jié)奏，家里的瓶瓶罐罐也可以演奏出美妙的“交響樂”。

（一）小耳朵辨聲音

平時，有的家長總會說自家幼兒的注意力不集中。家長可以借助這些瓶瓶罐罐，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。家長拿出不同材質(zhì)的瓶（罐），如鐵罐、塑料瓶、紙罐、玻璃瓶等?！拔疫@兒有一些東西，我讓它們發(fā)出聲音，你來猜猜是哪一個？”家長讓幼兒閉上眼睛，分別用筷子敲擊某種瓶（罐），讓幼兒猜猜是哪種瓶（罐）子發(fā)出的聲音；和幼兒一起往瓶（罐）里裝入不同的物品，如豆子、米、沙、石子等?！胺派线@些東西，瓶子發(fā)出的聲音有什么不一樣呢？”家長引導(dǎo)幼兒用“咚咚”“噠噠”“嘩啦啦”等不同的擬聲詞來表述，用自己的身體動作來表現(xiàn)，這樣更能激發(fā)幼兒傾聽的興趣，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力；讓幼兒在相同的玻璃瓶中裝入不同高度的水，然后用筷子敲一敲，聽一聽它們發(fā)出的聲音有什么變化，如幼兒感受聲音帶來的樂趣。

（二）我是小小演奏家

幼兒自己動手制作打擊樂器，更能發(fā)展想象能力、動手能力，增強環(huán)保意識。瓶（罐）裝入不同物品后，就成了一件有趣的“樂器”。

“小小演奏家，音樂開始啦！”在家里，家長可以隨意播放一些兒童音樂，讓幼兒用自制的瓶（罐）樂器有節(jié)奏地演奏。隨著幼兒能力的增強，家長可以進一步提高演奏要求，讓幼兒試一試為不同風(fēng)格的音樂伴奏，感受并表現(xiàn)音樂的韻律美、節(jié)奏美。

三、瓶瓶罐罐變身秀——美術(shù)的創(chuàng)造

瓶（罐）風(fēng)格不同、造型各異，家長可以靈活地選擇。例如，玻璃瓶外壁光滑，教師可以讓幼兒用橡皮泥做成平面的小花、小樹等不同的造型，貼在玻璃瓶的四周，或用麻繩纏繞在瓶子外圍；果奶瓶外壁為乳白色，幼兒可以用彩筆、顏料在上面進行線條勾畫、上色、構(gòu)圖、創(chuàng)作畫。家長還可以利用舊掛歷紙、裝飾紙、舊圖書等，通過撕、剪、團、捏、折等不同方法，指導(dǎo)幼兒對一些瓶（罐）進行手工裝飾，把瓶（罐）變成漂亮的娃娃、美麗的花瓶、有趣的小筆筒……制作前，家長一定要充分聽取幼兒的想法，讓幼兒先想一想要準備的材料，調(diào)動幼兒動手嘗試的欲望。它的價值不在于讓幼兒做出什么、學(xué)會什么東西，而是在制作過程中鼓勵幼兒構(gòu)思作品的意境、內(nèi)容、布局、形狀與色彩，讓幼兒在制作中體會美術(shù)創(chuàng)造的價值和樂趣，提升幼兒的審美水平。

四、瓶瓶罐罐健身樂——運動的魅力

在家中寬敞的地方或戶外場地，家長取出幾個瓶（罐）讓幼兒擺成一排或幾排，玩的花樣很多：可以讓幼兒從一排排的瓶（罐）中跨跳過去；可以繞著瓶（罐）曲線跑、曲線爬；可以打“保齡球”，對準一排瓶（罐）滾皮球，看看能撞倒幾個……幼兒在跑、跳、爬、投、踢等活動中，鍛煉四肢力量，發(fā)展動作。此外，家長還可以將幾個較硬的罐子用膠帶固定在一起，形成一個個“梅花樁”。幼兒可以從上面“過小河”“走小路”，增強平衡能力；幼兒也可以玩“我是小小建筑工”游戲，用各種規(guī)格的罐子壘“高樓”，在搭建中積累經(jīng)驗。

不看不知道，瓶罐真奇妙。瓶瓶罐罐玩法很多，幼兒的奇思妙想可能只在一瞬間，家長一定要鼓勵幼兒大膽表達、大膽表現(xiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的探究精神和操作能力。這樣的親子互動課程給予幼兒更多自由體驗的機會，促進他們在游戲中探索、在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)展中成長，既增進了親子感情，又推動幼兒全面地發(fā)展。