“大思政”格局下工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)課程思政探索與實踐

王建民，楊 力

安徽理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院,安徽淮南,232001

1 問題的提出

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人大格局[1]。

工商管理類專業(yè)具有鮮明的實踐性和應(yīng)用性特征，對本專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)、價值觀形成更具有直接作用，只有在實踐教學(xué)中也保持思政要素體現(xiàn)，才能確保價值引領(lǐng)過程在專業(yè)課的整體邏輯中保持一致性[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前工商管理類專業(yè)存在著將專業(yè)實踐教學(xué)等同于實踐、活動，缺乏課程思政的系統(tǒng)植入，課程思政教學(xué)“入腦”“入心”效果甚微，使專業(yè)實踐教學(xué)蛻變?yōu)閷W(xué)生自在的實踐，從而弱化了實踐教學(xué)的課程思政功能[3-4]。

在當(dāng)前 “大思政”格局下，如何建立起完善的實踐教學(xué)課程思政體系，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入“課程思政”，落實“立德樹人”根本任務(wù)，實現(xiàn)實踐育人的研究成果還較少[5-6]。同時，工商管理類專業(yè)的特征也決定了本專業(yè)的實踐教學(xué)課程思政建設(shè)要進行開拓創(chuàng)新，發(fā)揮示范作用。以工商管理類專業(yè)為對象，嘗試探討如何將思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合到工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，探索適合管理學(xué)科的專業(yè)實踐教學(xué)與“課程思政”相結(jié)合的協(xié)同育人模式。

2 實踐教學(xué)課程思政的探索思路

工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的課程思政以實踐教學(xué)為依托，以豐富感性認識、檢驗理性認識為重點，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰、踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想[7-8]。課程思政實踐的思路既要注重凝聚知識底蘊，又要強調(diào)價值引領(lǐng)，實現(xiàn)工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課程思政融通。

工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的課程思政探索思路包括以下三個方面。

2.1 抓好頂層設(shè)計

在大思政工作格局下，根據(jù)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)對課程思政工作進行頂層設(shè)計，明確工商管理類專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的關(guān)系，統(tǒng)籌規(guī)劃各環(huán)節(jié)課程思政承擔(dān)的職責(zé)和使命，明確工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政工作運行的機制，探索建立“一體化設(shè)計、融合性運行、協(xié)同化育人”的課程思政工作體制機制，構(gòu)建“大思政”格局下的全員、全過程、全方位的實踐育人體系，將課程思政融入人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮協(xié)同育人功能。

2.2 實施問題驅(qū)動

主要是根據(jù)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，落實“立德樹人”根本任務(wù)要求，結(jié)合本專業(yè)實踐教學(xué)方法、平臺、途徑，從實踐教學(xué)課程思政的重點和難點出發(fā)，緊貼本專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的焦點和熱點問題，挖掘?qū)嵺`教學(xué)課程思政資源，構(gòu)建實踐教學(xué)課程思政資源庫和平臺，創(chuàng)新實踐教學(xué)課程思政形式。

2.3 貫徹價值引領(lǐng)

價值導(dǎo)向是人才培養(yǎng)的邏輯起點和目標(biāo)歸宿，在工商管理類專業(yè)大學(xué)生課程思政體系建設(shè)及實施路徑創(chuàng)新，將提高本專業(yè)大學(xué)生運用馬克思主義基本立場、觀點和方法，發(fā)現(xiàn)、分析并解決現(xiàn)實問題的能力，堅定理想信念，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者作為本專業(yè)實踐教學(xué)中課程思政的價值觀引領(lǐng)導(dǎo)向。根據(jù)本專業(yè)大學(xué)生的思想特點和成長規(guī)律，對實踐教學(xué)課程思政的實現(xiàn)路徑進行科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

3 實踐教學(xué)課程思政的體系建構(gòu)

根據(jù)工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)課程思政探索思路，本文從以下三個方面建構(gòu)一個大思政格局下的多維融合、螺旋上升的全員、全過程、全方位的實踐育人體系，如圖1所示。

圖1 實踐教學(xué)課程思政體系

3.1 確定實踐教學(xué)課程思政的目標(biāo)定位

建立科學(xué)的工商管理類專業(yè)實踐育人體系，首先需要在“大思政”格局下，對工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)進行明確的目標(biāo)定位。在定位中明確，工商管理類專業(yè)實踐育人是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰、踐行共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的教學(xué)活動。在此目標(biāo)定位引領(lǐng)下，在實踐教學(xué)中尋找切入點，有針對性地嵌入思政教育元素，有效融入“課程思政”，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

3.2 做好實踐教學(xué)課程思政的資源整合工作

資源整合工作在本專業(yè)實踐教學(xué)課程思政的目標(biāo)定位指導(dǎo)下，結(jié)合工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的特點，在問題及需求驅(qū)動模式下緊貼本專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的焦點和熱點問題，發(fā)揮全員育人主動性、積極性，從多角度對實踐教學(xué)過程中的思政元素進行設(shè)計和挖掘，經(jīng)過系統(tǒng)整合后形成完整的邏輯體系。如提煉紅色故事、中國傳統(tǒng)文化充實課堂實踐教學(xué)，利用科技館、校史館、榮譽館等建設(shè)平臺式情景實踐教學(xué)，聯(lián)合校外資源建立校外實習(xí)基地做好中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成果體驗式實踐教學(xué)，借助學(xué)院微信公眾號、虛擬仿真實踐教學(xué)項目等完善線上實踐教學(xué)[9]，形成豐富的實踐教學(xué)課程思政資源庫+平臺，實現(xiàn)多種實踐教學(xué)方式課程思政的融合發(fā)展，有效克服實踐教學(xué)課程思政缺乏整合、內(nèi)容不足等問題。

3.3 落實實踐教學(xué)課程思政的過程管理工作

過程管理是落實實踐育人的目標(biāo)定位、貫徹實踐育人內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。過程管理的內(nèi)容包括實踐教學(xué)課程思政教學(xué)計劃落實情況、教師實踐教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)及課程思政內(nèi)容“入腦”“入心”效果、課程思政實踐教學(xué)資源及保障情況、實踐教學(xué)課程思政考核情況，過程管理可以通過學(xué)生問卷調(diào)研、線上線下訪談、召開座談會和討論會、學(xué)生代表收集、督導(dǎo)組檢查、公布電子郵箱和查閱相關(guān)教學(xué)檔案等多種方式進行。針對不同形式的實踐教學(xué)，采用相應(yīng)的過程管理方式，最終形成有效的過程管理制度，保障實踐教學(xué)課程思政的質(zhì)量和育人效果。

3.4 持續(xù)進行實踐教學(xué)課程思政成效評估與改進工作

實踐教學(xué)課程思政成效評估工作是確定課程思政實踐教學(xué)目標(biāo)成效的重要依據(jù)和實現(xiàn)持續(xù)改進的關(guān)鍵。成效評估包括評估指標(biāo)體系建立，評估指標(biāo)體系設(shè)置方面應(yīng)根據(jù)實踐教育的目標(biāo)定位，以“立德樹人”效果為首要標(biāo)準(zhǔn)，將本專業(yè)學(xué)生的認知、情感、價值觀等內(nèi)容納入評估指標(biāo)體系，通過教學(xué)檔案材料、學(xué)生行為表現(xiàn)等全面評估大學(xué)生的實踐效果，評估主體應(yīng)體現(xiàn)全員育人思想，建立包括教師、學(xué)生、管理部門、用人單位、行業(yè)專家等組成的專家委員會實現(xiàn)全方位評估，全面綜合呈現(xiàn)實踐教學(xué)成果。評估是持續(xù)改進的依據(jù)和前提，通過對評估結(jié)果的反饋，對目標(biāo)定位、資源整合、過程管理及評估工作進行修正和改進，使實踐教學(xué)課程思政體系得到進一步提升，并進入下一輪循環(huán)，環(huán)環(huán)促進，不斷改進。全過程滲透著全員、全過程、全方位育人的思想。

4 實踐教學(xué)課程思政的實踐路徑

為保障實踐教學(xué)課程思政體系的可持續(xù)長效運行，本文進一步建立實踐教學(xué)課程思政的實踐路徑，如圖2所示。

圖2 實踐教學(xué)課程思政的實踐路徑

4.1 完善實踐教學(xué)課程思政實施的制度保障

在“大思政”格局統(tǒng)領(lǐng)下，建立一套與實踐教學(xué)課程思政任務(wù)目標(biāo)定位及運行特征相適應(yīng)的制度，為實踐教學(xué)課程思政實施提供制度保障。制度保障包括建立一套符合工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)課程思政體系運行特征的制度方法，具體包括教學(xué)環(huán)境保障、資金支持保障、獎懲機制保障、考核管理制度保障等，通過一系列制度規(guī)范實踐教學(xué)課程思政體系的運行，并提供可持續(xù)的長效運行保障。

4.2 明確實踐教學(xué)各育人主體的責(zé)任

在全員育人思想指導(dǎo)下，發(fā)揮各育人主體的積極性和主動性，明確各育人主體的責(zé)任。課程思政的主要育人主體包括政府相關(guān)管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)層面、學(xué)院、教師、學(xué)生和用人單位等，在實踐教學(xué)課程思政體系運行中，政府相關(guān)管理部門負責(zé)提供政策、宣傳及實施的監(jiān)督考核，高校領(lǐng)導(dǎo)層面負責(zé)政策的細化、宣傳、責(zé)任劃分、政策制定及推動落實，學(xué)院層面負責(zé)實踐教學(xué)課程思政任務(wù)的具體落實及實施、考核、改進等工作，教師負責(zé)課程思政的教學(xué)、研究、學(xué)生考核等工作，學(xué)生負責(zé)課程思政的學(xué)習(xí)及踐行，用人單位負責(zé)課程思政校外資源建設(shè)及反饋等工作。各主體都守好自己的一段渠、種好責(zé)任田。

4.3 加強實踐教師師資隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。”在實踐中，由于學(xué)科的隔離，專業(yè)課實踐教學(xué)老師的德育能力與意識普遍偏低，還不能滿足實踐教學(xué)課程思政的要求。因此，一方面，應(yīng)擴充實踐教師師資隊伍，把具有實踐教學(xué)課程思政經(jīng)驗的相關(guān)職能部門教師、團學(xué)政工干部等納入實踐教學(xué)團隊，同時吸收實踐教學(xué)基地和黨校、行業(yè)專家等相關(guān)教師，充實實踐教學(xué)師資隊伍；另一方面，應(yīng)加強對實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，通過校外培訓(xùn)、實踐教學(xué)課程思政示范課項目立項建設(shè)、實踐教學(xué)課程思政案例庫建設(shè)等途徑，增強實踐教師課程思政育人的使命感和責(zé)任感。

4.4 積極拓展校外課程思政實踐教學(xué)資源

工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)更多地依賴校外資源，如何挖掘、開發(fā)、建設(shè)校外實踐教學(xué)課程思政的資源，打造與校內(nèi)實踐教學(xué)課程思政資源的互補整合是提高實踐教學(xué)課程思政效果的關(guān)鍵。校外課程思政實踐教學(xué)資源拓展，首先，需要全社會對提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、共享培養(yǎng)成果形成共識和投入大學(xué)生課程思政建設(shè)的熱情；其次，校外實踐基地蘊藏著豐富的課程思政資源，如紅色文化、行業(yè)典型專家、典型事例等，這些能使大學(xué)生切身感受到中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，更加認同加強黨對各項事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的必要性和重要性,需要對校外課程思政資源進行挖掘、整理；最后，對校外課程思政資源進行系統(tǒng)梳理、分析，與課程思政建設(shè)實踐需要進行對應(yīng)、歸類，并通過聘書、建設(shè)協(xié)議等將校外課程思政資源穩(wěn)定下來，最終形成全社會共建實踐教學(xué)大學(xué)生課程思政課，共享思政建設(shè)成果的新局面。

5 結(jié) 語

開展“大思政”格局下的實踐教學(xué)課程思政教學(xué)改革研究，實現(xiàn)實踐育人是當(dāng)前高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的重大挑戰(zhàn)。目前各高校對課程思政實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)體系、教學(xué)資源、教學(xué)評價等都處于探索階段，一些問題亟待解決。實現(xiàn)專業(yè)課實踐教學(xué)與思想政治教育同向同行是一個艱難且漫長的過程，不可能一蹴而就，需要各層次的教育工作者打破常規(guī)，突破現(xiàn)有教學(xué)體系和教學(xué)模式的桎梏，搭建思政課和專業(yè)課實踐教學(xué)的橋梁，實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)與思想政治教育同向同行，助力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。