校企合作模式下的移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)建設探究

劉敏

(合肥財經(jīng)職業(yè)學院，安徽合肥 230601)

1 引言

隨著移動電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們對移動互聯(lián)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品內(nèi)容范圍的需求也越來越高。移動互聯(lián)應用就繼承了移動設備隨時隨地應用，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)分享、開放、互動等優(yōu)勢，滿足了現(xiàn)代人們及時通信、辦公、互動、分享、娛樂等高需求。合肥財經(jīng)職業(yè)學院與科大訊飛股份有限公司合作辦學，致力于將學生培養(yǎng)成為既具備扎實的專業(yè)技能，又具備良好職業(yè)素養(yǎng)的移動互聯(lián)專業(yè)人才。

2 移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

2.1 移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)介紹

移動互聯(lián)應用技術(shù)是中國普通高等學校專科專業(yè)，此專業(yè)于今年列入《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021 年)》，主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有著良好職業(yè)道德以及人文藝術(shù)修養(yǎng)，掌握與移動互聯(lián)技術(shù)手段相關的數(shù)字化、通信等基礎知識以及移動互聯(lián)專業(yè)技能，從事移動互聯(lián)、智能家居、智能城市、智能穿戴等設備的生產(chǎn)和銷售，移動互聯(lián)應用系統(tǒng)的設計、安裝和維護，移動應用軟件編程和測試等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。能夠從事嵌入式設備、筆記本、平板、手機、M2M等移動設備的軟件系統(tǒng)開發(fā)、經(jīng)銷、售后服務等工作，具有良好的項目合作精神的高端實用型人才。

2.2 移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢

移動互聯(lián)網(wǎng)用戶是移動互聯(lián)網(wǎng)消費市場的根基，由于我國的人口數(shù)量規(guī)模較大及互聯(lián)網(wǎng)設施普及，國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)也較高。根據(jù)CNNIC 統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2014 至2020 年我國手機網(wǎng)民規(guī)模和占全網(wǎng)民比例比均呈現(xiàn)上漲趨勢，截止2020 年12 月31 日，我國共有手機網(wǎng)民9.86 億人，較2020 年3 月增長了0.89億人；

2020 年末我國手機網(wǎng)民占比增長到了99.70%，相較于2014 年的85.82%有了非常大的提升，說明手機等移動設備已經(jīng)成為上網(wǎng)的必需設備之一。

截至2021 年6 月，我國智能手機網(wǎng)民數(shù)量達10.07 億，比2020 年12 月新增智能手機網(wǎng)民2092 萬，網(wǎng)民中使用智能手機辦公娛樂學習交流的比例為99.6%。具體變化情況如圖1所示。

圖1 2014-2021年HI中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模及占全網(wǎng)民比例變化情況

移動互聯(lián)網(wǎng)正逐步融入國人生活、工作的各個領域，微信、支付寶、位置服務、各種應用App 等多姿多彩的移動互聯(lián)網(wǎng)應用蓬勃發(fā)展，正在深刻改變現(xiàn)代的社會生活。

2020 年，是互聯(lián)網(wǎng)新的50 年的開啟之年，更是5G 在中國大規(guī)模商用之年，移動互聯(lián)網(wǎng)在實現(xiàn)中國經(jīng)濟社會發(fā)展目標，推動國家治理技術(shù)水平以及治理能力現(xiàn)代化的進程中，將發(fā)揮更為重要以及積極的作用。

今后我國將擴大投資、重點扶持新型基礎設施建設，發(fā)展新一代信息網(wǎng)絡、擴展5G應用等。在“新基建”帶動下，我國移動互聯(lián)網(wǎng)必將迎來跨越式發(fā)展，5G 網(wǎng)絡建設及其應用拓展將成為近期新型基礎設施建設的重要牽引，并且也將引領移動互聯(lián)網(wǎng)消費的新浪潮。

2.3 移動互聯(lián)應用技術(shù)人才需求

根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，市場大量需求移動互聯(lián)應用人才，根據(jù)CCIN《第48 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截至2021 年6 月，我國國內(nèi)消費市場上監(jiān)測到App 數(shù)目為302萬款，手機用戶使用智能手機上網(wǎng)的份額已達99.6%，5G智能手機終端連接數(shù)目已達3.65 億戶，其較2020 年12 月凈增1.66億戶[1]。

據(jù)尚賢達獵頭公司統(tǒng)計，納入統(tǒng)計范圍的移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才招聘需求和中高級管理人才、技術(shù)人才需求均有很大程度上升，最近5年，我國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求均以年平均25%以上的速度提升[2]。

3 校企合作模式對移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)建設的影響

3.1 校企合作的提出

校企合作是21 世紀初，漢中籍江蘇教育研究學者張俊杰向全國兩會提出《西部開發(fā)通過半工半讀自力求學優(yōu)先實現(xiàn)普及中等職業(yè)技術(shù)教育的提案》中提出，以半工半讀職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學實現(xiàn)“勞學結(jié)合、以勞養(yǎng)學”目標[3]。

3.2 校企合作的影響

科大訊飛股份有限公司主要從事智能語音及語言技術(shù)研究、軟件及芯片產(chǎn)品開發(fā)、語音信息服務及電子政務系統(tǒng)集成的公司?？拼笥嶏w是我國唯一以語音技術(shù)為產(chǎn)業(yè)化方向的“國家863計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地”“國家規(guī)劃布局內(nèi)重點軟件企業(yè)”“國家火炬計劃重點高薪技術(shù)企業(yè)”，被信息產(chǎn)業(yè)部確定為中文語言交互技術(shù)標準工作組組長單位，牽頭制定中文語音技術(shù)標準。

合肥財經(jīng)職業(yè)學院攜手科大訊飛股份有限公司在移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)上共同辦學，在學生學習了專業(yè)理論知識和專業(yè)基礎課程的基礎上，科大訊飛有限公司派出具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師教授學生專業(yè)核心課程，以實際項目為教學項目，讓學生在學中練，練中學。在反復實訓練習實踐中，學生不僅掌握了最新的科技前沿知識，而且增強了實際動手能力，解決實際出現(xiàn)各種問題的能力，學生的專業(yè)技能趨向接近于市場需求，為提高學生就業(yè)率和學生在單位中更好更快地晉升打下了堅實的基礎。

定義6中的A(gk)和A(f)是關于PI信號隨機變量的多項式表示，概率表達式的傳播，以及在A變換過程中對PI信號隨機變量指數(shù)成分的抑制很好地處理了信號間的相關性[10]，因此概率表達式法可以得到準確的信號概率結(jié)果.

訊飛人工智能學院在校企合作辦學模式上，認真貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育方針，堅持校企強強聯(lián)合，執(zhí)行教育部制定的高等職業(yè)院校專業(yè)教學標準，著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求目標體系，畢業(yè)證、職業(yè)資格證的人才培養(yǎng)證書目標體系；學習、做人及做事三位一體的人才培養(yǎng)方法目標體系及構(gòu)建兼顧專本碩為一體的人才培養(yǎng)學歷提升目標體系。校企合作共同培養(yǎng)滿足市場需求的高級專業(yè)技術(shù)人才，全力打造高素質(zhì)、應用型、技能型人才。

從訊飛人工智能學院成立后移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)學生在國家級、省級和校級比賽中多次獲得不錯獎項，如在2019年一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽佛山未來技術(shù)技能國際挑戰(zhàn)賽之人工智能技術(shù)與應用賽項中，訊飛人工智能學院學子突破重圍，榮國一等獎好成績；在往年的計算機設計大賽和省級能大賽移動應用開發(fā)賽項中都取得不錯的成績。

4 校企合作模式下移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)重點建設內(nèi)容

4.1 課程體系構(gòu)建

合作辦學最基層的體現(xiàn)就是在課程體系結(jié)構(gòu)上，課程體系結(jié)構(gòu)設計的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。若培養(yǎng)兼具較高的人文素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識、更強地動手實踐能力的學生，首先專業(yè)課程體系要設計合理。校企合作后移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)的課程體系按照課程屬性分公共基礎課和專業(yè)技能課兩類。公共基礎課主要提升學生人文素養(yǎng)，專業(yè)技能課主要提升學生專業(yè)技能。在專業(yè)技能課程中又分專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)實踐課。專業(yè)基礎課中C語言程序設計基礎、圖形圖像處理、數(shù)據(jù)基礎、JavaScript、網(wǎng)頁設計與制作等知識更新較緩的基礎課程由理論扎實、操作熟練、講解細致的校內(nèi)老師授課。專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)實踐課程等對知識更新要求較高的課程由具有豐富開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)工程師老師授課。這樣的組合既保證了學生專業(yè)理論學習的扎實，又保證了以最小的投入讓學生掌握最前沿的專業(yè)技術(shù)知識，整體提高了訊飛人工智能學院畢業(yè)生綜合水平[4]。

專業(yè)技能課程分布，具體如表1 所示，課程名稱后帶有黑色三角形的是企業(yè)老師授課。

表1 專業(yè)技能課程設置

4.2 人才培養(yǎng)模式改變

人才培養(yǎng)模式改變，應該從社會需求實際出發(fā),制定更接地氣的人才培養(yǎng)規(guī)范,把知識傳授型的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W員創(chuàng)新思維和適應社會發(fā)展能力的創(chuàng)新型和綜合型人才培養(yǎng)形式。要追求實效，貼合實際。在人才培養(yǎng)目標上，做到有規(guī)范、有設計方案、有主題、有工具、有平臺、有評價。以社會需求為邏輯起點,遵循教學規(guī)律,制定與社會需求接軌的人才培養(yǎng)標準,要進一步更新人才觀念,調(diào)整思路,走向行業(yè)企業(yè),與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準,實現(xiàn)校企合作、協(xié)同育人[5]。

人才培養(yǎng)模式的改變主要體現(xiàn)在三個方面：

4.2.1 學生方面

4.2.2 師資隊伍建設方面

教師是教學活動的實施者,是教學改革的中堅力量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量根本在老師。必須對教師在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新能力方面提出更高的要求,教師要以教會學生為更高目標制定自我提升的計劃,成人、成才、成長。實現(xiàn)教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環(huán)境虛擬化;開放課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂、3G 實景課堂等教學新模式;泛在學習式、自主探究式、互動討論式、案例研習式等學習新方法,學習內(nèi)容更多元,學習方式更靈活,學習目標更多樣的新型學習環(huán)境;提高學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、適應能力【6】。

4.2.3 實習實訓建設方面

實習實訓建設方面主要包括校內(nèi)實訓室、校外實習實訓基地、信息化教學等。

1)校內(nèi)實訓室(基地)

校內(nèi)實訓室如表2所示：

表2 移動互聯(lián)應用技術(shù)實訓室

校內(nèi)實訓室主要滿足日常專業(yè)核心課程教學實訓項目需求，給老師理實一體化教學提供硬件和軟件保障。

2)校外實習實訓基地

校外實習實訓基地如表3所示：

表3 移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)校外實習基地

學生在校外實習實訓前，學校提前與合作企業(yè)制定詳細、周密計劃，盡量在時間與地點上不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序。

3)信息化教學要求

(1)具有足夠數(shù)量的多媒體教室及機房。

(2)配備齊全的專業(yè)教學模擬軟件。

移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)的信息化教學資源如表4所示：

表4 移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)的信息化教學資源

(3)建設一批優(yōu)秀的課程教學資源。

移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)的課程資源如表5所示：

表5 移動互聯(lián)應用技術(shù)專業(yè)的課程資源

發(fā)揮好校內(nèi)外實習實訓基地在專業(yè)課程實踐教學中的重要作用，不局限課程的授課地點，授課形式，善于創(chuàng)新，提升教學效果。合理利用智慧課堂、MOOC等形式發(fā)揮學生自主學習能動性，培養(yǎng)學習能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，在合肥財經(jīng)職業(yè)學院移動互聯(lián)專業(yè)的發(fā)展中，在校企合作模式下，本專業(yè)的每位學生都將受到校企合作模式教學的良好教學模式教育，學生能在實訓基地中鍛煉自己專業(yè)技能，跟隨企業(yè)一線老師解決實際問題，掌握最前沿的專業(yè)知識，領悟精細化的團隊協(xié)作精神，為今后正式走向工作崗位打下堅實的基礎。