高職軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑調(diào)研
——以綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔡俊輝，張曉云

(1.綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621000；2.綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，四川綿陽(yáng) 621000)

綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)成立至今多年，擁有一支由14名專任教師、20余名企業(yè)骨干組成的混合教師團(tuán)隊(duì)，與中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)等多個(gè)行業(yè)學(xué)會(huì)建立了穩(wěn)定的關(guān)系，累計(jì)培養(yǎng)軟件技術(shù)人才約3千余人，是學(xué)院的特色專業(yè)。該專業(yè)經(jīng)過(guò)了三次重大的發(fā)展:2003 年的“四川省校企合作專業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)；2012年“提升專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目建設(shè)；2016年與綿陽(yáng)市政府、本地IT企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建了第一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院“中國(guó)科技城·綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院”，入駐綿陽(yáng)市軟件園，形成了與大中小多個(gè)企業(yè)多邊聯(lián)合、學(xué)徒制式協(xié)同育人的特色化道路。隨著我國(guó)軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅猛壯大，軟件技術(shù)專業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著兩大挑戰(zhàn)：一是行業(yè)細(xì)分發(fā)展、崗位特征明顯，如何確定專業(yè)技術(shù)技能內(nèi)容和范圍。二是新技術(shù)的不斷引入和迭代，如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何調(diào)整課程。面對(duì)挑戰(zhàn)，應(yīng)該如何順勢(shì)而為，抓住機(jī)遇，著力建立特色品牌，為此開(kāi)展了以下調(diào)研。

1 調(diào)研設(shè)計(jì)與開(kāi)展

調(diào)研目標(biāo)：針對(duì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定現(xiàn)階段學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向，著眼將綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)成特色鮮明的品牌專業(yè)。

本調(diào)研從以下三個(gè)方面開(kāi)展：一是行業(yè)(產(chǎn)業(yè))發(fā)展和產(chǎn)業(yè)人才需求情況；二是同類院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況；三是綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤反饋情況。具體如下：

1)行業(yè)(產(chǎn)業(yè))發(fā)展、產(chǎn)業(yè)人才需求和人才職業(yè)發(fā)展路線等現(xiàn)狀。了解當(dāng)下服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才層級(jí)和體系構(gòu)建，確定現(xiàn)階段知識(shí)技術(shù)與崗位技能的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以確定人才技能構(gòu)建的知識(shí)體系。

2)同類院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況。對(duì)標(biāo)先進(jìn)、知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，走特色化發(fā)展之路，避免專業(yè)同質(zhì)化帶來(lái)的就業(yè)壓力。

3)近年高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析。找出影響畢業(yè)生質(zhì)量的因素，分析就業(yè)困境中可能存在的人才培養(yǎng)問(wèn)題，實(shí)施“三教”改革、提升培養(yǎng)質(zhì)量。

2 調(diào)研采集信息分析

2.1 行業(yè)(產(chǎn)業(yè))發(fā)展、人才需求現(xiàn)狀

1)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

2017 年中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)在福州召開(kāi)了“軟件定義世界”主題大會(huì)，7000 多名來(lái)自國(guó)內(nèi)外的IT 行業(yè)人員參會(huì)。會(huì)議從多個(gè)角度分析了軟件技術(shù)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、服務(wù)行業(yè)的重要作用，把軟件技術(shù)推到了一個(gè)前所未有的高度。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施，云計(jì)算為商業(yè)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)為生產(chǎn)要素的新一代信息技術(shù)形成，促進(jìn)了社會(huì)邁進(jìn)了智能化時(shí)代；數(shù)字化重構(gòu)著經(jīng)濟(jì)體系，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的規(guī)模擴(kuò)大為軟件產(chǎn)業(yè)提供了高速發(fā)展的空間。2017 年開(kāi)始軟件產(chǎn)業(yè)的規(guī)模逐年上一個(gè)臺(tái)階，如圖1 所示，增速達(dá)到15.4%，遠(yuǎn)超GDP的增速；軟件著作權(quán)登記2017年就突破了100萬(wàn)件，連續(xù)三年的增速超過(guò)了30%。可以預(yù)測(cè)：隨著人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的深入結(jié)合、5G移動(dòng)通信的廣泛應(yīng)用，軟件產(chǎn)業(yè)體系將進(jìn)一步完善，形成感知層-傳輸層-計(jì)算層-分析層-應(yīng)用層組成的完整的工業(yè)生態(tài)體系。

圖1 軟件產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值

自主可控研究和應(yīng)用吸引了大量的、優(yōu)秀的高端軟件技術(shù)人才。軟件產(chǎn)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的核心驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)全方位、全角度、全鏈條轉(zhuǎn)型升級(jí)改造。未來(lái)，軟件產(chǎn)業(yè)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的核心產(chǎn)業(yè)和資本密集型產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)從“軟件定義世界”到“軟件驅(qū)動(dòng)世界”。綜上所述，大量的軟件人才需求的現(xiàn)狀將持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。

2)區(qū)域和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析

四川省作為中西部最大的內(nèi)陸省份，在“十三五”規(guī)劃中高度重視以軟件技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的新一代信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用與研發(fā)，在“系統(tǒng)推進(jìn)全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)”“大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”“建設(shè)先進(jìn)制造強(qiáng)省”[1]等部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)展新一代信息技術(shù)，加大信息技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)信息化普及和轉(zhuǎn)型升級(jí)中的應(yīng)用。規(guī)劃中單列了“推動(dòng)信息化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合”[1]的內(nèi)容，其中就要求實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，催生發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，發(fā)展分享經(jīng)濟(jì)；支持基于互聯(lián)網(wǎng)各類創(chuàng)新，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展；發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用，推動(dòng)大數(shù)據(jù)廣泛深度應(yīng)用，深入挖掘數(shù)據(jù)資源經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)云技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展等內(nèi)容[1]。2018年11月30日四川省委省政府在《關(guān)于加快構(gòu)建“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中提出了構(gòu)建“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系[2]，電子信息現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系位居榜首，“+1”則是數(shù)字經(jīng)濟(jì)。實(shí)施構(gòu)建“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，四川省將產(chǎn)業(yè)布局放在了“16+1重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域”上[2]，其中新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、軟件與信息服務(wù)、智能裝備、新能源與智能汽車和數(shù)字經(jīng)濟(jì)等重點(diǎn)領(lǐng)域與軟件產(chǎn)業(yè)密不可分。

從政策層面可以看出，軟件產(chǎn)業(yè)將成為四川省現(xiàn)在和未來(lái)大力發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的支柱產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

3)軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能需求情況分析

CSDN 作為全球最大的中文IT技術(shù)社區(qū)，每年都要發(fā)布中國(guó)軟件開(kāi)發(fā)者調(diào)查報(bào)告。對(duì)比2017到2019 年CSDN 的年度開(kāi)發(fā)者報(bào)告，發(fā)現(xiàn)：①軟件開(kāi)發(fā)崗位主要集中在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)和IT制造等領(lǐng)域，呈現(xiàn)出更加集中的趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)者在其中的崗位占比從2018 年的64%上升到了84%。例如，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域從事前端開(kāi)發(fā)的崗位占比從2017年的19%提升到了2019 年21.5%；全棧開(kāi)發(fā)崗位2018 年還比較新，到了2019 年，其擁有的開(kāi)發(fā)者比例就高達(dá)16%，成為第三大開(kāi)發(fā)者崗位；同樣高速變化的還有移動(dòng)開(kāi)發(fā)崗位，2019 年占比達(dá)到9.6%。②軟件開(kāi)發(fā)者使用的編程語(yǔ)言主要有Java、JavaScript、SQL，趨勢(shì)是：SQL取代了R語(yǔ)言，C/C++的使用人數(shù)上升到了31%，Python是持續(xù)的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。③關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)是數(shù)據(jù)庫(kù)的主流，MySQL市場(chǎng)份額高達(dá)83%，泛SQL和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)正在上升。④Web 端操作系統(tǒng)主要集中在：Windows 和Linux，Windows 占70%左右、Linux占20%左右，這個(gè)份額比近年來(lái)比較穩(wěn)定?；谏鐓^(qū)中Linux的份額增長(zhǎng)很快和中國(guó)自主可控研究和應(yīng)用深入加速，Linux的市場(chǎng)份額會(huì)越來(lái)越大。移動(dòng)端，iOS和Android是主流，HarmonyOS 已經(jīng)面世。⑤開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要有：Windows、Linux 和Android。Web 框架則以spring 和Vue.js 為主，用Vue.js+spring成為了開(kāi)發(fā)者常用的搭配，移動(dòng)端的技術(shù)框架主要是Node.js；集成開(kāi)發(fā)環(huán)境近年來(lái)是Visual Studio。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技術(shù)熱點(diǎn)以大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域?yàn)橹?，伴隨智能化和5G應(yīng)用，人工智能和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)井噴式發(fā)展，對(duì)開(kāi)發(fā)者的需求會(huì)激增；云服務(wù)趨于穩(wěn)定，區(qū)塊鏈?zhǔn)艿阶放?，?jiàn)表1。

表1 CSDN《中國(guó)開(kāi)發(fā)者報(bào)告》的數(shù)據(jù)分析

在HackerRank 全球2020 年《開(kāi)發(fā)者技能報(bào)告》中指出：全球使用量最大的編程語(yǔ)言依次為JavaScript、Java、C 和Python；使用者最多的框架是AngularJS、react 和spring，vue.js 排在了第8 位；技術(shù)平臺(tái)為Windows 和Linux，有半數(shù)以上的開(kāi)發(fā)者同時(shí)使用了這兩個(gè)平臺(tái)；操作系統(tǒng)Windows 占45.8%，Linux 和MacOs占比接近，見(jiàn)表2。

表2 HackerRank《全球開(kāi)發(fā)者技能報(bào)告》的數(shù)據(jù)分析

表1和表2有很多相似點(diǎn)，例如：Java和JavaScript是國(guó)內(nèi)外最受歡迎的編程語(yǔ)言，主要技術(shù)平臺(tái)是Windows和Linux。不同的是：中國(guó)的大數(shù)據(jù)分析類技術(shù)占比較小，如Perls語(yǔ)言程序開(kāi)發(fā)工程師是全球收入最高的開(kāi)發(fā)者崗位，Go語(yǔ)言是全球開(kāi)發(fā)者學(xué)習(xí)的首選，而在中國(guó)這兩種語(yǔ)言的使用者和學(xué)習(xí)者很少。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)變成了軟件開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)資料，人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)成為推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)。因此，這些技術(shù)應(yīng)該納入軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)。

4)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求情況分析

①?gòu)臉I(yè)者調(diào)查情況分析

從CSDN《中國(guó)開(kāi)發(fā)者報(bào)告》和《全球開(kāi)發(fā)者技能報(bào)告》中發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)者越來(lái)越關(guān)注開(kāi)源軟件、開(kāi)源社區(qū)和知識(shí)可控。在國(guó)內(nèi)：30歲以下開(kāi)發(fā)者為行業(yè)主力軍，占比超過(guò)80%；本科以下學(xué)歷者占比22%。從全球范圍看：工作年限為5～9 年的開(kāi)發(fā)者比例最高，其次是10～14年；本科以下學(xué)歷者約29%；近50%的企業(yè)從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招人，滿意度為72%。綜上，?？萍耙韵聦W(xué)歷從業(yè)者占比在30%以內(nèi)，小公司居多。最受歡迎的從業(yè)者具有以下素質(zhì)：快速學(xué)習(xí)的能力(71%)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(61%)、挑戰(zhàn)的愿望(52%)。

作為競(jìng)爭(zhēng)激烈的高薪行業(yè)，高職畢業(yè)生有近三分之一的就業(yè)市場(chǎng)，要想成為開(kāi)發(fā)者或者擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)份額，高質(zhì)量人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，學(xué)校還需加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確就業(yè)面向是眾多的中小微企業(yè)。

②崗位招聘情況分析

本次調(diào)研對(duì)象以Boss 直聘和智聯(lián)招聘平臺(tái)為主。從招聘的職務(wù)看，技術(shù)分工越來(lái)越細(xì)，見(jiàn)圖2和圖3。

圖2 BOSS直聘的崗位分類

圖3 智聯(lián)招聘的崗位分類

崗位技術(shù)基本要求中，編程語(yǔ)言集中在：Java、Python 或者C/C++；框架多為spring、vue.js 和react；操作系統(tǒng)以Linux 為主；數(shù)據(jù)庫(kù)是MySQL居多。此外，崗位還需要其他技術(shù)領(lǐng)域，如：技術(shù)棧、分布式開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。以BOSS 招聘的前端工程師崗位為例，如圖4，在web 前端開(kāi)發(fā)技術(shù)(js+css+html)基礎(chǔ)上會(huì)要求具有一種以上的開(kāi)發(fā)框架或者類庫(kù)。

圖4 前端工程師招聘要求(左右為不同的公司)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通用技術(shù)是主要的技術(shù)要求，崗位分工更加細(xì)化，在招聘中增加了特定的技術(shù)領(lǐng)域(或工具)要求。高質(zhì)量人才培養(yǎng)必須扎實(shí)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大核心技能的訓(xùn)練；有條件的學(xué)校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)大量的技能選修課程，為學(xué)生提供多種技術(shù)的學(xué)習(xí)選擇，增加學(xué)生自身就業(yè)條件，拓展就業(yè)寬度。

行業(yè)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求持續(xù)旺盛，在軟件產(chǎn)業(yè)鏈上，成熟應(yīng)用和移動(dòng)應(yīng)用軟件等中低端應(yīng)用開(kāi)發(fā)和軟件運(yùn)維崗位為高職學(xué)生提供比較大的就業(yè)市場(chǎng)。

5)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀

教育部2019年頒布的軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出了軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)面向，見(jiàn)表3，涵蓋了六大崗位群，每種崗位群包含多種崗位。以AI 開(kāi)發(fā)為例，在BOSS 招聘就細(xì)分為13類，見(jiàn)BOSS招聘網(wǎng)如圖5。

表3 軟件技術(shù)專業(yè)就業(yè)面向[3]

圖5 人工智能類崗位分類截圖

技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合衍生出了大量的技術(shù)需求，推動(dòng)了崗位細(xì)化，不同崗位需求的知識(shí)技術(shù)各不相同，因此在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中分為了三個(gè)方向：Java開(kāi)發(fā)方向、.Net開(kāi)發(fā)方向和Web前端開(kāi)發(fā)方向[3]，對(duì)比招聘，這三個(gè)方向?qū)?yīng)了目前軟件產(chǎn)業(yè)中三個(gè)主流技術(shù)包/群，體現(xiàn)出來(lái)的是核心課程從編程語(yǔ)言到工具類庫(kù)/框架大相徑庭。事實(shí)上，有太多的技術(shù)沒(méi)有在標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的特點(diǎn)，以專業(yè)拓展課程方式開(kāi)設(shè)特色化選修課程，將當(dāng)下其他主流技術(shù)或者新技術(shù)植入教學(xué)中，開(kāi)展特色化、差異性的專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的要求，如師生比小于25:1，雙師比例大于60%，每5年有至少6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐；專業(yè)帶頭人副高以上，科研教改能力強(qiáng)；兼職教師必須來(lái)源于行業(yè)企業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)等[3]，指出了師資建設(shè)方向。

2.2 同類院校專業(yè)建設(shè)情況分析

本次調(diào)研選擇了7所“特高?！薄?所特色軟件學(xué)院、四川省內(nèi)2所綜合實(shí)力強(qiáng)的高職學(xué)院，共計(jì)10個(gè)樣本學(xué)校。調(diào)研的方法采用了對(duì)比分析，分析維度為：專業(yè)設(shè)置、課程構(gòu)建、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)途徑等4個(gè)維度。

1)專業(yè)設(shè)置見(jiàn)表4。

表4 樣本學(xué)校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置情況表

為了適應(yīng)行業(yè)崗位細(xì)分，部分學(xué)校直接開(kāi)設(shè)了人工智能技術(shù)服務(wù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等專業(yè)；部分學(xué)校在原軟件技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了不同的技術(shù)方向，如移動(dòng)開(kāi)發(fā)、Linux軟件開(kāi)發(fā)、前端開(kāi)發(fā)。究其原因，第一，軟件技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，社會(huì)需求很旺盛，高職院校必須承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)；第二，軟件技術(shù)涵蓋的知識(shí)技術(shù)越來(lái)越豐富，高職學(xué)院必須順應(yīng)行業(yè)(產(chǎn)業(yè))發(fā)展，培養(yǎng)掌握不同細(xì)分技術(shù)的人才；第三，必須遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中掌握崗位需求技能。隨著新專業(yè)(或方向)的開(kāi)設(shè)，高職院校面臨著師資缺少、新知識(shí)技能短板以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足等問(wèn)題。

2)課程構(gòu)建(以核心課程為例)見(jiàn)表5。

表5 樣本學(xué)校軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)核心課程設(shè)置情況表

對(duì)比核心課程設(shè)置，文章印證了軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)分化、崗位分類多樣化的特點(diǎn)，能夠看出樣本學(xué)校特色化培養(yǎng)的現(xiàn)狀。樣本學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)無(wú)論是否設(shè)置方向，在人才培養(yǎng)上基本包括以下技能：前端編程、后端編程、軟件測(cè)試，圍繞上述技能設(shè)置核心課程。在引入新技術(shù)方面可以分為兩大類：增設(shè)大數(shù)據(jù)分析和挖掘、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、人工智能應(yīng)用等課程和增設(shè)框架和類庫(kù)、微信小程序、云服務(wù)開(kāi)發(fā)等課程。課程設(shè)置一方面反映了高職院校在人才培養(yǎng)規(guī)格上費(fèi)盡心思，另一方面也反映出新一代信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化的快速推進(jìn)讓高職院校面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。

3)培養(yǎng)方式比較見(jiàn)表6。

表6 樣本學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方式

校企合作、專業(yè)共建是高職院校主要的育人模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是主要的培養(yǎng)途徑。通過(guò)“以賽促學(xué)”“以證促學(xué)”、校企共建的實(shí)踐基地等方法強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量；在學(xué)歷提升方面，除了“專升本”之外，與本科院校或者國(guó)際學(xué)校合作，打通學(xué)歷通道是主要手段。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)深入對(duì)接，教學(xué)與職業(yè)證書(shū)深度融合，在落實(shí)“1+X”證書(shū)方面取得了很多可以推廣的經(jīng)驗(yàn)；南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙能力”學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)機(jī)制獨(dú)具特色。

4)師資隊(duì)伍建設(shè)見(jiàn)表7。

表7 樣本學(xué)校師資隊(duì)伍情況表

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的核心、高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校都很重視師資隊(duì)伍建設(shè)。從成效看，軟件技術(shù)作為重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校，師資隊(duì)伍梯隊(duì)完整，高級(jí)職稱或者具有企業(yè)經(jīng)歷的教師的核心師資引領(lǐng)成效顯著，教改科研成果豐富；從途徑看，以專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)資源共建共享、信息化建設(shè)為抓手的學(xué)校重視復(fù)合型、高學(xué)歷、企業(yè)專家培養(yǎng)，對(duì)高水平師資引進(jìn)不遺余力；從培養(yǎng)模式看，有教師工作室、校企教研團(tuán)隊(duì)、職業(yè)資格認(rèn)證專項(xiàng)培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等方式?？傏厔?shì)是師資隊(duì)伍向著復(fù)合型發(fā)展。

混編師資中校、企教師分工明確：校內(nèi)教師擔(dān)任常規(guī)教學(xué)，企業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。師資建設(shè)特色鮮明：有的學(xué)校把校內(nèi)教師放到企業(yè)培養(yǎng)，企業(yè)把生產(chǎn)骨干送到學(xué)校接受教學(xué)能力訓(xùn)練；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者區(qū)域中心城市的學(xué)校，師資建設(shè)成效顯著，能引進(jìn)、留得住、隊(duì)伍活性高；采用年薪制等激勵(lì)機(jī)制靈活的學(xué)校，教師能力提升動(dòng)力、社會(huì)服務(wù)水平、科研和專業(yè)建設(shè)成效都很高。

2.3 畢業(yè)生反饋情況分析

畢業(yè)生調(diào)查的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院麥可思畢業(yè)生質(zhì)量報(bào)告和金蘋果公司的專業(yè)評(píng)價(jià)分析報(bào)告，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1)薪資不穩(wěn)定

畢業(yè)生在畢業(yè)當(dāng)年的薪資水平隨行業(yè)和自身質(zhì)量有所波動(dòng)，2019年畢業(yè)生的平均薪資在全院各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)薪資的第十六位，詳細(xì)見(jiàn)表8。根據(jù)本地區(qū)薪資情況，畢業(yè)生的薪資偏低，與產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀不符，可能存在核心競(jìng)爭(zhēng)力不足等問(wèn)題。

表8 近年來(lái)綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生首次就業(yè)薪資表[4]

2)離職率較高

綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生一年內(nèi)的離職率很高，2019年達(dá)到了60%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),離職率高的重要因素是就業(yè)信心不足導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)不明確，還有能力不足、崗位壓力過(guò)大等原因，見(jiàn)表9。

表9 近年來(lái)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況[4]

3)課程與崗位需求有差距

表9中課程重要性、課程對(duì)職業(yè)的滿足度等指標(biāo)在逐年提升，說(shuō)明當(dāng)前課程設(shè)置與行業(yè)需求契合度高，但是還有差距。最值得反思的是：綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院核心課程和學(xué)生心目中最重要的課程有偏差，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)在綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生認(rèn)為它們對(duì)當(dāng)前工作至關(guān)重要；綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分核心課程，如ASP.NET 程序設(shè)計(jì)、UML 建模在調(diào)查中沒(méi)有反饋。

4)教材建設(shè)滯后

畢業(yè)生反復(fù)提到了課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，原因在于：很多新技術(shù)沒(méi)有相應(yīng)的成熟教材，成熟的教材沒(méi)有包含該學(xué)科的新知識(shí)、新技能，教材內(nèi)容滯后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)脫鉤。由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，教師參與教材建設(shè)的主動(dòng)性和熱情不高，技術(shù)發(fā)展太快也是導(dǎo)致教師參與教材建設(shè)動(dòng)力不足的原因。

5)教學(xué)效果得到了學(xué)生認(rèn)可

學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度比較高。綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)了大量的在線資源建設(shè)，青年教師則承擔(dān)了大量新技能課程，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)；企業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)中引入的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有很大的吸引力和就業(yè)幫助。然而，教學(xué)任務(wù)繁重、年齡老化，對(duì)新技術(shù)和新技能的學(xué)習(xí)能力降低也是綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院本專業(yè)師資存在的問(wèn)題。此外，企業(yè)教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度和要求把握有誤差，特別是教學(xué)方法、教學(xué)水平不足等問(wèn)題也值得重視。

3 對(duì)專業(yè)建設(shè)的建議

通過(guò)調(diào)研，結(jié)合綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，提出如下關(guān)于專業(yè)特色品牌建設(shè)的建議：

1)順勢(shì)而為，崗位面向明確、兼具特色

從綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色和對(duì)接行業(yè)看，綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該服務(wù)建筑材料產(chǎn)業(yè)智能化，但是從綿陽(yáng)和四川的產(chǎn)業(yè)布局看，建議本專業(yè)應(yīng)該著眼區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局，選擇適用范圍廣的崗位群，走專業(yè)通用技術(shù)方向，確定并夯實(shí)特色化專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)模塊。

從CSDN 和HackerRank 的相關(guān)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)40%的公司需要全棧工程師，尤其是中小微企業(yè)，可以選擇全棧工程師作為軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)?？紤]到全棧工程師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求較高，結(jié)合綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)情，可以設(shè)置前端工程師技術(shù)模塊供學(xué)習(xí)能力不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇?？晒┻x擇的新技術(shù)模塊很多，沒(méi)有必要面面俱到，大數(shù)據(jù)作為一個(gè)專業(yè)或者方向有待商榷，而人工智能對(duì)智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作用重大，可以選擇開(kāi)設(shè)人工智能技能模塊，為后期專業(yè)發(fā)展提供支撐。加大“1+X”Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)的融入，既可以提升質(zhì)量，又能緊隨行業(yè)發(fā)展，一舉兩得。

因此，依據(jù)前端技術(shù)、全棧技術(shù)和人工智能技術(shù)與服務(wù)所需通用、核心技術(shù)設(shè)置專業(yè)方向或者專業(yè)課程模塊；學(xué)生任意選擇全棧開(kāi)發(fā)、前端開(kāi)發(fā)、人工智能服務(wù)崗位技能模塊之一為主修模塊的分向培養(yǎng)模式；教學(xué)方法采用當(dāng)下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式：重點(diǎn)技能專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練；培養(yǎng)途徑采用現(xiàn)代學(xué)徒制，工學(xué)結(jié)合、校企共育；建立以學(xué)期為單位的動(dòng)態(tài)課程或教學(xué)內(nèi)容調(diào)整機(jī)制，及時(shí)融入新知識(shí)、新技能；逐步開(kāi)或者引入發(fā)移動(dòng)開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、區(qū)塊鏈等選修課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“1+n”的技能培養(yǎng)，實(shí)施“1+X”證書(shū)訓(xùn)練。

2)外引內(nèi)培，打造高水平混合師資

高質(zhì)量的專業(yè)必須有高水平的師資。按照“職教20條”的精神和“特高?！苯ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建議師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面考慮：①建立師資引進(jìn)長(zhǎng)期計(jì)劃，有階段有目標(biāo)地引進(jìn)人才，建立梯度合理的校內(nèi)師資隊(duì)伍。②與合作企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的師資聘用協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的企業(yè)師資隊(duì)伍。③建立校企師資互換共用的機(jī)制，完成企業(yè)專家與學(xué)校教師的輪崗機(jī)制，保障師資隊(duì)伍始終具有“新鮮血液”。

要激活校內(nèi)教師的內(nèi)生動(dòng)力，在學(xué)院條件允許下可以采用：①建立對(duì)外服務(wù)工作室，要求教師輪流進(jìn)入工作室工作，促進(jìn)教師走出去對(duì)接產(chǎn)業(yè)。②利用互換共用機(jī)制。將校內(nèi)教師送入規(guī)模企業(yè)，參與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)，每次至少1年，促進(jìn)知識(shí)更新，強(qiáng)化技能；吸納企業(yè)工程師，提升校內(nèi)教師的企業(yè)素養(yǎng)。③建立師資培訓(xùn)機(jī)制。形式多樣的培訓(xùn)讓教師知識(shí)技能“迭代”，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)技能的“保鮮”。例如，定期送教師到本科院校進(jìn)行課程選修或者旁聽(tīng)；為新進(jìn)教師確定一個(gè)學(xué)歷提升目標(biāo)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成等。④制定教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。如承擔(dān)教改項(xiàng)目的數(shù)量、層級(jí)等。

3)多措并舉，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新

①教材編寫可以促進(jìn)教師對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，全面理解知識(shí)和技能，有利于提升教師的教學(xué)能力。②實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)“以賽促教”“以賽促學(xué)”可以有效、快捷地提升專業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)校際交流、校企交流，實(shí)施知識(shí)技能的更新。③職業(yè)資格證書(shū)與行業(yè)新技術(shù)、職業(yè)新技能密切關(guān)聯(lián)，直接反映了行業(yè)(產(chǎn)業(yè))的需求，對(duì)實(shí)踐能力的要求比較高。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，讓教師獲取職業(yè)證書(shū)是快速培養(yǎng)新教師的有效途徑。

4)開(kāi)展面向社會(huì)的泛化職業(yè)教育，培筑專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)

一般認(rèn)為承接科研項(xiàng)目、參與企業(yè)的技術(shù)改造、成果轉(zhuǎn)化的數(shù)量是衡量專業(yè)水平的硬指標(biāo)，實(shí)際上，科研本身就是大多數(shù)高職院校的弱點(diǎn)，科研能力的不足導(dǎo)致承接的科研項(xiàng)目數(shù)量比較少。那么如何融入服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去呢？泛化職業(yè)教育是較好的切入點(diǎn)。泛化職業(yè)教育囊括了社會(huì)人員職業(yè)教育、“八類人員”培訓(xùn)、在職員工繼續(xù)教育、職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)、專項(xiàng)職業(yè)能力培訓(xùn)等，泛化職業(yè)教育的對(duì)象來(lái)自各行各業(yè)，如果泛化職業(yè)教育質(zhì)量高、有特色、社會(huì)參與度高，專業(yè)自然受到社會(huì)高度關(guān)注，特色品牌專業(yè)指日可待。

5)貫通學(xué)歷，完善職業(yè)教育通道

2019年國(guó)家《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布以來(lái)，將職業(yè)教育定義成與普通高等教育同等地位的類型教育，職業(yè)教育的學(xué)歷貫通成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。借鑒“特高?！钡慕?jīng)驗(yàn)，要辦出專業(yè)品牌，必須打通學(xué)歷通道，“健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系”[5]，讓優(yōu)秀的高職學(xué)生能夠有學(xué)歷提升路徑，建議在條件允許下，與本科學(xué)校聯(lián)辦軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)本科，最好是與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合申報(bào)該專業(yè)職教本科。