工程訓(xùn)練教師師德評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究與實(shí)踐

姬玉潔 張玉洲

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

一、研究背景

尊師重教、崇智尚學(xué)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”（《荀子·大略》）。教師在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中有著舉足輕重的地位。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育事業(yè)和師德師風(fēng)建設(shè)工作，通過(guò)召開(kāi)系列重要會(huì)議、出臺(tái)政策文件等措施，強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，師德建設(shè)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的生命線，它是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是辦社會(huì)滿意學(xué)校的關(guān)鍵所在。師德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精神動(dòng)力和思想保證，對(duì)教育的發(fā)展和改革具有巨大的推動(dòng)作用。

良好的師德是教師職業(yè)的根本屬性，決定著教師職業(yè)發(fā)展的方向，是教師職業(yè)的靈魂所在。工程訓(xùn)練教師的師德建設(shè)是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的根本要求，是學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格人才的重大舉措，是推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)的根本保證。加強(qiáng)師德建設(shè)，營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的氛圍，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，建立一支敬業(yè)愛(ài)崗、甘于奉獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

本研究基于工程訓(xùn)練教師師德評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和實(shí)踐，通過(guò)探究國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工訓(xùn)教師師德評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)國(guó)內(nèi)其他院校工訓(xùn)教師的師德評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作提供借鑒。

二、工程訓(xùn)練教師師德評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

教師是立教之本、興教之源，實(shí)現(xiàn)“十四五規(guī)劃”建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)，必須加強(qiáng)師德建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于師德師風(fēng)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和基本要求的重要論述，為新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向提供了根本遵循，教育部等部門出臺(tái)多項(xiàng)與師德建設(shè)相關(guān)的政策文件，例如，2019 年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》、圍繞職業(yè)操守制定的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等。結(jié)合教育部等多部門出臺(tái)的各項(xiàng)制度、準(zhǔn)則、規(guī)范等政策文件，各院校積極探索建立健全符合自身需要和發(fā)展的師德師風(fēng)建設(shè)體系。

目前，從有效性來(lái)看，國(guó)內(nèi)各院校普遍缺少系統(tǒng)、專業(yè)的師德評(píng)價(jià)辦法，已有的評(píng)價(jià)辦法往往是概括而籠統(tǒng)的、大而化之的，未考慮到教師專業(yè)性、崗位特點(diǎn)、教師人員結(jié)構(gòu)和規(guī)模，評(píng)價(jià)中缺乏體現(xiàn)崗位的特殊性，針對(duì)性差，不同崗位專業(yè)教師的評(píng)價(jià)方式大體上都是一個(gè)模式，甚至具體分值也差不多，教師沒(méi)有大的問(wèn)題，師德評(píng)價(jià)結(jié)果都一樣，沒(méi)有發(fā)揮師德評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，師德評(píng)價(jià)流于形式；從可操作性上看，師德評(píng)價(jià)缺少能夠量化的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，基本上是一個(gè)定性評(píng)價(jià)的辦法，導(dǎo)致評(píng)價(jià)辦法操作性不強(qiáng)，歸根結(jié)底是缺少師德評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃與整體推進(jìn)；師德評(píng)價(jià)還存在著缺乏全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、過(guò)程評(píng)價(jià)較少、與教學(xué)科研工作關(guān)聯(lián)性差、與教師日常管理相脫節(jié)、師德評(píng)價(jià)結(jié)果與年終績(jī)效考核相關(guān)性少或沒(méi)有、師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)未緊跟上級(jí)最新要求或?qū)嶋H需求進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整等問(wèn)題。

教師師德評(píng)價(jià)具有一定的領(lǐng)域特殊性，為此，本研究以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以工程訓(xùn)練教師為研究對(duì)象，率先在工程訓(xùn)練教師師德建設(shè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，建構(gòu)出工訓(xùn)教師師德“一基二維全方位” 評(píng)價(jià)體系，這也是針對(duì)實(shí)訓(xùn)類教師師德評(píng)價(jià)的嘗試。本研究將實(shí)訓(xùn)崗位師德評(píng)價(jià)關(guān)鍵要素、實(shí)現(xiàn)師德評(píng)價(jià)與工訓(xùn)教師特點(diǎn)相結(jié)合，科學(xué)梳理并區(qū)分每一個(gè)評(píng)價(jià)要素的地位和權(quán)重，量化師德評(píng)價(jià)辦法，破解了由于師德評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)法量化導(dǎo)致現(xiàn)有評(píng)價(jià)辦法操作性不強(qiáng)的難題，并做到了師德評(píng)價(jià)與工訓(xùn)教師教學(xué)科研及日常管理監(jiān)督有機(jī)融合，教學(xué)、科研、育人與自身師德建設(shè)相關(guān)聯(lián)，將師德師風(fēng)要求融入教師管理各環(huán)節(jié)；評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋到教學(xué)、科研各階段，貫穿于引人、育人、樹(shù)人各環(huán)節(jié)；師德評(píng)價(jià)注重與學(xué)校其他相關(guān)制度統(tǒng)籌配套，發(fā)揮工訓(xùn)教師的主觀能動(dòng)性，有效形成師德師風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大合力與良好氛圍，確保師德規(guī)范的有效轉(zhuǎn)化。

三、工程訓(xùn)練教師師德評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)師德評(píng)價(jià)的教育、引導(dǎo)、激勵(lì)作用，師德評(píng)價(jià)項(xiàng)目組緊密結(jié)合實(shí)訓(xùn)崗位特點(diǎn)和評(píng)價(jià)對(duì)象工訓(xùn)教師工作實(shí)際，堅(jiān)持創(chuàng)新思路，堅(jiān)持激勵(lì)為主、重在規(guī)范、客觀公正、民主公開(kāi)、循序漸進(jìn)、逐步完善的原則，實(shí)行多維度綜合性評(píng)估方式，審慎設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)程序及結(jié)果使用等，凝聚多方共識(shí)，多措并舉、多管齊下，探索出適合工訓(xùn)教師特色的師德評(píng)價(jià)體系——“一基二維全方位”評(píng)價(jià)體系。

（一）“一基二維全方位”評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

1.“一基”：基本評(píng)價(jià)

教師隊(duì)伍的道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌，直接關(guān)系到學(xué)校教育形象和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。基本評(píng)價(jià)從公民、職工、教師三個(gè)角色出發(fā)，滲透“為人、為學(xué)、為師”要求，引導(dǎo)教師做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。既是基本，也是基礎(chǔ)。

基本評(píng)價(jià)（共65 分）分3 個(gè)模塊：以“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，堅(jiān)守社會(huì)公德”為核心的公民風(fēng)貌評(píng)價(jià)模塊，以“忠于崗位，遵章守紀(jì)，維護(hù)我校榮譽(yù)”為核心的職工風(fēng)貌模塊，及以“自尊自律，學(xué)高身正，發(fā)揮表率作用”為核心的教師風(fēng)貌模塊。

公民風(fēng)貌模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容共分5 項(xiàng)：一是國(guó)家層面，做到愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，堅(jiān)守社會(huì)公德（核心項(xiàng)目）；二是家庭層面，做到尊老愛(ài)幼，夫妻和睦，踐行家庭美德；三是人際交往層面，團(tuán)結(jié)友善，助人為樂(lè)，參與社會(huì)公益；四是物質(zhì)方面，做到以儉養(yǎng)德，不慕虛榮，杜絕奢靡之風(fēng)；五是自身層面，做到自強(qiáng)奮進(jìn)，遠(yuǎn)志篤行，提升個(gè)人素養(yǎng)。若存在有違背黨和國(guó)家方針政策的言行，產(chǎn)生惡劣社會(huì)影響等行為的，核心項(xiàng)目得分直接按0 分計(jì)算。

職工風(fēng)貌模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容共有4 項(xiàng)：一是從學(xué)校角度，體現(xiàn)忠于崗位，遵章守紀(jì)，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)（核心項(xiàng)目）；二是自身崗位角度，體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，胸懷事業(yè)發(fā)展；三是同事角度，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流融通，珍蘊(yùn)團(tuán)隊(duì)精神；四是個(gè)人履職，體現(xiàn)篤學(xué)求真，錘煉技藝，提高崗位技能。若存在有工作態(tài)度差，勞動(dòng)紀(jì)律渙散，不服從學(xué)校管理，滋事尋釁，影響學(xué)校正常運(yùn)行等行為的，本模塊的核心項(xiàng)目得分直接按0 分計(jì)算。

教師風(fēng)貌模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別從師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)技能水平提升、融洽師生關(guān)系等方面做出要求，共4 項(xiàng)：一是要自尊自律，學(xué)高身正，發(fā)揮表率作用（核心項(xiàng)目）；二是規(guī)范教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銘記教學(xué)相長(zhǎng)；三是潛心授藝，努力鉆研，力求精益求精；四是平等尊重，關(guān)心信任，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。若存在有品行不端，侮辱學(xué)生，侵害學(xué)生身心健康等行為的，本模塊的核心項(xiàng)目得分直接按0 分計(jì)算。

2.“二維”：從教學(xué)和科研兩個(gè)重要維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)：突出業(yè)精善學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。學(xué)高為師，工訓(xùn)教師的業(yè)精善學(xué)，首先要做技術(shù)上的能工巧匠，更要體現(xiàn)在知識(shí)功底、嫻熟的技能操作、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法。業(yè)精善學(xué)是新時(shí)代高校教師素養(yǎng)中最具基礎(chǔ)且最為廣泛的部分，也是教師師德師風(fēng)建設(shè)的核心要素。教學(xué)評(píng)價(jià)（共108 分），分6 個(gè)模塊，評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)能力、規(guī)范管理能力、督導(dǎo)檢查能力、反思評(píng)價(jià)能力、教育創(chuàng)新能力，備課、講課和處理教學(xué)突發(fā)狀況等實(shí)訓(xùn)教學(xué)核心要素，培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的敬畏、勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的職業(yè)態(tài)度。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 師德評(píng)價(jià)體系—教學(xué)評(píng)價(jià)表

（2）科研評(píng)價(jià)：突出工訓(xùn)教師要增強(qiáng)科研創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)能力，將學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范貫穿其中。引導(dǎo)教師要不斷延伸知識(shí)儲(chǔ)備的廣度、深度和推動(dòng)技術(shù)技能水平提高，以適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求信息以及學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。實(shí)現(xiàn)在科研活動(dòng)實(shí)踐中自我提高的同時(shí)，促進(jìn)自身道德品質(zhì)的提升與職業(yè)認(rèn)同度的提高?？蒲性u(píng)價(jià)（共42 分），包括教學(xué)研究、技術(shù)研究、學(xué)術(shù)規(guī)范3 個(gè)模塊，共14 項(xiàng)，每項(xiàng)賦分情況同“基本評(píng)價(jià)”。教學(xué)研究模塊有5 項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：一是教師積極參與各專業(yè)組、中心及學(xué)校教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)競(jìng)賽情況；二是主動(dòng)研究和探索教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，開(kāi)展科技創(chuàng)新，課程建設(shè)情況；三是不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，有效實(shí)施教學(xué)，教師在教學(xué)中引入“三新”情況；四是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和信心，通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中精神面貌來(lái)反映；五是承擔(dān)并能順利完成教學(xué)科研任務(wù)，教師發(fā)表教改論文、申報(bào)教改課題情況。技術(shù)研究模塊有5 項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整、增加項(xiàng)目。一是教師要了解本專業(yè)前沿技術(shù)水平，尋找突破點(diǎn)，推動(dòng)技能進(jìn)步，教師新教學(xué)模塊開(kāi)發(fā)情況；二是配合和推動(dòng)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)，考核教師面向企業(yè)，主持或參與開(kāi)展橫向課題情況；三是教師結(jié)合實(shí)際，推動(dòng)技術(shù)革新、改造教學(xué)設(shè)備、開(kāi)發(fā)教學(xué)儀器，進(jìn)行技術(shù)改造，教學(xué)儀器開(kāi)發(fā)情況；四是對(duì)外技術(shù)服務(wù)方面，教師尋找本專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)工作開(kāi)展情況；五是評(píng)價(jià)教師承擔(dān)并能順利完成技術(shù)研究任務(wù)，發(fā)表科技論文，指導(dǎo)競(jìng)賽情況。學(xué)術(shù)規(guī)范模塊分為4 項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是恪守學(xué)術(shù)道德，拒絕參加任何不道德的科研活動(dòng)（核心項(xiàng)目）；二是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不以任何理由、形式盜用他人學(xué)術(shù)成果；三是堅(jiān)持實(shí)事求是，不以任何理由、形式偽造科研數(shù)據(jù)；四是不以任何理由和形式濫用經(jīng)費(fèi)、裝備和其他科研資源。若存在參加不道德科研活動(dòng)、盜用他人學(xué)術(shù)成果等行為，核心項(xiàng)目得分直接按0 分計(jì)算。

3.“全方位”：日常評(píng)價(jià)

“立德先立師，樹(shù)人先正己”，工訓(xùn)教師既是“教師”，更要做“人師”，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還有要良好的師德修養(yǎng)，教師作為青年學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有著巨大的影響，如何在日常對(duì)教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化教師職業(yè)責(zé)任為重心解決日常師德問(wèn)題，這便具體到工作、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面，在“日常評(píng)價(jià)”中著力構(gòu)建學(xué)校、同事、個(gè)人、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各方參與的師德評(píng)價(jià)體系，同時(shí)把日常教學(xué)檢查情況、課堂教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)師德的標(biāo)準(zhǔn)中。

日常評(píng)價(jià)（共75 分），包括日常出勤、外出辦公、外事活動(dòng)、儀表形象、師生相處、同事相處6 個(gè)模塊，共25 項(xiàng)。

日常出勤模塊中，從師德建設(shè)角度出發(fā)，要求教師做到準(zhǔn)時(shí)上下課，課前至少提前十分鐘到教室，不得提前下課；準(zhǔn)時(shí)參加中心組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不得無(wú)故缺席、遲到、早退；如需請(qǐng)假，請(qǐng)?zhí)崆案嬷飨嚓P(guān)部門、嚴(yán)格履行請(qǐng)假流程；如需找人代班，嚴(yán)格履行相關(guān)程序，當(dāng)面做好交接工作。

外出辦公模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：教師外出前辦妥相關(guān)手續(xù)，做好工作銜接；外出時(shí)集中精力辦好公務(wù)，適時(shí)溝通請(qǐng)示，評(píng)價(jià)教師外出公務(wù)處理執(zhí)行情況；完成任務(wù)及時(shí)返回，總結(jié)匯報(bào)，交流成果，共同提高，教師外出返回總結(jié)匯報(bào)情況；外出時(shí)注意勤儉節(jié)約，返回時(shí)及時(shí)報(bào)銷入帳，評(píng)價(jià)教師在外出執(zhí)行經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)賬情況。

外事活動(dòng)模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是維護(hù)國(guó)家利益，保持民族尊嚴(yán)和人格尊嚴(yán)；二是嚴(yán)格執(zhí)行保密規(guī)定，嚴(yán)守國(guó)家和學(xué)校秘密；三是舉止端莊，禮貌規(guī)范，尊重他國(guó)風(fēng)俗、禮節(jié)；四是不擅自收授外國(guó)機(jī)構(gòu)或外國(guó)友人的貴重禮品。

儀表形象模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是教師課上著裝規(guī)范，日常著裝整潔得體，做到“三不”（不奇、不露、不夸張）；二是課上不宜佩戴飾品，日常配飾（項(xiàng)鏈、手鏈、戒指和耳墜）簡(jiǎn)潔，不宜夸張；語(yǔ)言文明，稱謂得當(dāng)，態(tài)度端正，話題得體；舉止文明，嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，表率示范。與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：教師課上規(guī)范著實(shí)訓(xùn)工作裝情況、飾品佩戴是否適宜、不同場(chǎng)合說(shuō)話是否適宜、不同場(chǎng)合舉止是否適宜。

師生相處模塊評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是做到了解學(xué)生，積極溝通，建立良好師生關(guān)系；二是關(guān)愛(ài)學(xué)生，細(xì)心耐心，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才；三是教師要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，保護(hù)學(xué)生安全；四是教師要信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；教師要與學(xué)生平等相處，不以任何形式辱罵、體罰學(xué)生。其中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要觀測(cè)教師與學(xué)生溝通及師生關(guān)系情況，關(guān)心幫助學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及備賽、參賽情況，是否尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，是否存在辱罵、體罰學(xué)生情況。

同事相處模塊，重點(diǎn)引導(dǎo)教師善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)；要注重團(tuán)隊(duì)精神，維護(hù)團(tuán)隊(duì)形象；教師之間要積極交流合作，分享經(jīng)驗(yàn)資源；做到不背后議論他人，營(yíng)造和諧共事氛圍。

（二）考核評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

成立師德評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員為領(lǐng)導(dǎo)和各部門負(fù)責(zé)人，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)工訓(xùn)教師師德評(píng)價(jià)組織工作。由中心領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、各教研室、各相關(guān)部門及個(gè)人按照不同評(píng)價(jià)模塊組合成4 個(gè)評(píng)價(jià)小組，每小組任命組長(zhǎng)一名，對(duì)工訓(xùn)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.按照評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

依據(jù)《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程訓(xùn)練中心工訓(xùn)教師行為規(guī)范》，師德評(píng)價(jià)主要包括基本、教學(xué)、科研、日常表現(xiàn)四個(gè)方面共88 個(gè)指標(biāo)，都被賦予相應(yīng)的權(quán)重。評(píng)價(jià)小組應(yīng)根據(jù)教師四方面的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，采取核心指標(biāo)“一票否決制”，教師凡存在任何一種違反核心指標(biāo)的行為，評(píng)價(jià)結(jié)果即為“不合格”。四個(gè)模塊總分290 分，每個(gè)模塊按具體內(nèi)容比重賦分。評(píng)價(jià)結(jié)果分為“優(yōu)秀”“合格”“不合格”三檔，250 分以上為“優(yōu)秀”，200～249 分為“合格”，200 分以下為“不合格”。

3.評(píng)價(jià)方式及周期

評(píng)價(jià)采用互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，并通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)師生座談會(huì)、設(shè)立師德意見(jiàn)箱等多種形式，多渠道、多角度全面了解工訓(xùn)教師師德表現(xiàn)?？己巳探邮苋罕姳O(jiān)督。

基本、科研、日常表現(xiàn)模塊為全年評(píng)價(jià)一次，由辦公室、教學(xué)管理部和教研室負(fù)責(zé)；教學(xué)模塊為每學(xué)期考核一次，該分?jǐn)?shù)為兩個(gè)學(xué)期分?jǐn)?shù)平均值，考核與教學(xué)評(píng)價(jià)一并進(jìn)行，由質(zhì)量監(jiān)控部負(fù)責(zé)。

4.考核的程序

采取每學(xué)期教師相互評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)年末，中心對(duì)工訓(xùn)教師師德進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組如實(shí)填寫(xiě)《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程訓(xùn)練中心工訓(xùn)教師師德評(píng)價(jià)表》，師德評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審定、公示的方式進(jìn)行。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

以學(xué)年為單位，辦公室將評(píng)價(jià)結(jié)果等相關(guān)材料存檔，建立中心工訓(xùn)教師師德檔案。教師師德評(píng)價(jià)結(jié)果將作為對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、聘任等重要依據(jù)。將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，師德評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”的教師，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)評(píng)聘、職務(wù)晉升、培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，可獲得優(yōu)先推薦；師德評(píng)價(jià)“不合格”者，不得參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)，當(dāng)年不能晉升職稱，年度考核“一票否決”，定為不稱職；對(duì)優(yōu)秀師德標(biāo)兵進(jìn)行宣傳，樹(shù)立師德學(xué)習(xí)榜樣，弘揚(yáng)正能量，樹(shù)立正確的師德師風(fēng)建設(shè)導(dǎo)向。

綜上所述，師德評(píng)價(jià)體系建構(gòu)要結(jié)合自身專業(yè)特色、專業(yè)教師結(jié)構(gòu)和規(guī)模狀況等，應(yīng)充分考慮評(píng)價(jià)體系在實(shí)際應(yīng)用中的適應(yīng)性：在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，應(yīng)堅(jiān)持分級(jí)分類評(píng)價(jià)原則，應(yīng)堅(jiān)持底線評(píng)價(jià)原則，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)；在考核內(nèi)容方面，一級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注重評(píng)價(jià)模塊的科學(xué)性與全面性，突出本院校特色要求，二級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注重全方位過(guò)程性評(píng)價(jià)要素；在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性、科學(xué)性和個(gè)別性相結(jié)合的原則，統(tǒng)籌評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和約束性。

師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的規(guī)范、引領(lǐng)、激勵(lì)和約束的作用，促進(jìn)教師不斷以各種途徑加強(qiáng)自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德技并修。同時(shí)，也需要在全社會(huì)大力營(yíng)造尊師重教的氛圍，關(guān)愛(ài)教師身心健康、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)、提高教師待遇及社會(huì)地位，真正激發(fā)教師堅(jiān)守教育初心、強(qiáng)化立德樹(shù)人使命擔(dān)當(dāng)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)時(shí)代新人。