新時(shí)代中職“陽(yáng)光工匠”培養(yǎng)探析

陳擁賢，杜佳琳

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208；2.湖南省教育科學(xué)研究院，湖南長(zhǎng)沙，410005）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)生思想政治教育和德育工作，對(duì)培養(yǎng)造就社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提出新要求、作出新部署，為做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作提供了根本遵循。中職學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價(jià)值觀念、思想道德狀況等，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在理想信念模糊、積極心理缺失、奮發(fā)進(jìn)取不夠等問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作，著力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的“陽(yáng)光工匠”，不僅必要，而且迫切需要。在此背景下，強(qiáng)化“鑄魂育人”，探析“陽(yáng)光工匠”的內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)和培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求的技術(shù)技能人才，對(duì)中職德育工作改革和技能型社會(huì)建設(shè)意義重大。

一、內(nèi)涵解析：“陽(yáng)光工匠”的概念提出及核心素養(yǎng)界定

我國(guó)先秦文獻(xiàn)《周禮·冬官考工記》云：“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工?！庇纱丝芍?，我國(guó)古代造物之術(shù)起于“知”、守于“巧”?！墩f(shuō)文解字·匚部》說(shuō):“匠，木工也。從匚，從斤。斤，所以作器也?！狈饨ㄉ鐣?huì)時(shí)期，隨著戶籍制度的出現(xiàn)，則“工在籍謂之匠”，工與匠遂合為一體，《考工典》有語(yǔ)曰“工，匠也”。自此，“工”和“匠”逐漸合為一體，皆指向手藝工人，是擁有專門技術(shù)的工人，亦可說(shuō)是手工業(yè)勞動(dòng)者或制造手工產(chǎn)品的人，凡“熟練掌握一門手工技藝并賴以謀生的人”[1]都可以稱為工匠。2015年11月，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第18次會(huì)議，審議通過(guò)《全國(guó)總工會(huì)改革試點(diǎn)方案》。該文件首次提出“大國(guó)工匠”概念并要求：“充分利用職業(yè)教育資源，培育建設(shè)一支具有工匠精神與精湛技能的高素質(zhì)、高技能人才隊(duì)伍，不斷塑造和作響大國(guó)工匠品牌，發(fā)揮大國(guó)工匠技術(shù)與精神雙重引領(lǐng)作用?！盵2]2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐?！盵3]培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工匠，已是大勢(shì)所趨。

陽(yáng)光，本義指太陽(yáng)發(fā)出的光，寓指性格積極向上，樂(lè)觀開朗，活潑有朝氣或（事物、現(xiàn)象等）公開透明。把陽(yáng)光與工匠結(jié)合起來(lái)，是新時(shí)代對(duì)工匠精神的進(jìn)一步拓展。相較于傳統(tǒng)工匠，“陽(yáng)光工匠”除了注重專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)外，更加關(guān)注工匠身心素質(zhì)，屬于傳統(tǒng)工匠新時(shí)代升級(jí)版?！瓣?yáng)光工匠”的核心內(nèi)涵包括三個(gè)方面：心里有目標(biāo)，身上有朝氣，手中有本領(lǐng)?！靶睦镉心繕?biāo)”就是愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、崇尚美德、追求理想；“身上有朝氣”就是自信自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取、身心健康；“手中有本領(lǐng)”就是樂(lè)于學(xué)習(xí)、技藝嫻熟、積極創(chuàng)新。同時(shí)，也從政治素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層面對(duì)其職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行維度劃分，具體情況如表1所示。

表1 職業(yè)核心素養(yǎng)要素及其表現(xiàn)

二、價(jià)值意蘊(yùn)：中職“陽(yáng)光工匠”培養(yǎng)的時(shí)代意義

高中階段教育多樣化發(fā)展，既是世界各國(guó)的基本做法和共同趨勢(shì)，也是我國(guó)“十四五”時(shí)期高中階段教育的發(fā)展目標(biāo)。2021年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校7294所，在校生1311.81萬(wàn)人。[4]在普職分流政策持續(xù)實(shí)施且保持規(guī)模大體相當(dāng)?shù)谋尘跋?，將如此大?guī)模的中職生培養(yǎng)成新時(shí)代“陽(yáng)光工匠”，對(duì)于實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有深刻的價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,需要一代又一代人為之努力。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快推進(jìn)中職學(xué)校德育工作改革，推動(dòng)中職教育高質(zhì)量發(fā)展，全面提升育人質(zhì)量，是黨和國(guó)家明確的一項(xiàng)重要政治任務(wù)。同時(shí)，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)，著力構(gòu)建技能型社會(huì)迫切需要大批具有健全人格、積極心態(tài)的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)全面提高中職德育工作實(shí)效提出了迫切要求。而在普職分流持續(xù)實(shí)施的背景下，大批進(jìn)取心、自信心、責(zé)任心相對(duì)缺失的特殊學(xué)生群體集中進(jìn)入中職學(xué)校，既增加了中職德育工作的復(fù)雜性，也凸顯出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的緊迫性。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的理想信念教育、積極心理教育、職業(yè)精神教育，構(gòu)建德育工作新生態(tài)，著力培養(yǎng)“陽(yáng)光工匠”，是中職教育的歷史責(zé)任，也是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義。

（二）建設(shè)活力和諧社會(huì)的必然要求

黨的十九大報(bào)告提出，“要激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)造力和發(fā)展活力”“社會(huì)充滿活力又和諧有序”。2020年8月24日，習(xí)近平總書記在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上指出：“一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，應(yīng)該既充滿活力又擁有良好秩序，呈現(xiàn)出活力和秩序有機(jī)統(tǒng)一。”[5]社會(huì)是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體構(gòu)成的，建設(shè)活力社會(huì)本質(zhì)上是調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使每個(gè)人自覺(jué)、自愿、自主發(fā)揮其社會(huì)主體性作用。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，中職生不管是升學(xué)還是就業(yè)，最終都將走向社會(huì)。培養(yǎng)一批又一批“陽(yáng)光工匠”，既是打造技能型社會(huì)建設(shè)主力軍的需要，也是建設(shè)活力和諧社會(huì)的客觀要求。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分發(fā)展的基礎(chǔ)工程

馬克思將個(gè)人發(fā)展的最高階段稱為“有個(gè)性的個(gè)人”，也即真正的個(gè)人。馬克思認(rèn)為，人的全面和自由的發(fā)展是一個(gè)歷史的過(guò)程，一個(gè)不斷超越一定歷史束縛的過(guò)程，一個(gè)逐步改善和進(jìn)步的過(guò)程。中職生在身體、心理和情感上正處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生追尋真、善、美，掌握知識(shí)、技術(shù)、技能，關(guān)注公共生活和社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng)，是中職德育的應(yīng)盡義務(wù)，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)地實(shí)現(xiàn)中職生成長(zhǎng)為“有個(gè)性的個(gè)人”的奠基之舉。著力將中職生培養(yǎng)成“陽(yáng)光工匠”，是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)意義和中職生個(gè)體充分發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)和終極追求。

三、實(shí)現(xiàn)路徑：中職“陽(yáng)光工匠”培養(yǎng)體系構(gòu)建

培育“陽(yáng)光工匠”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、活動(dòng)打造、環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，綜合施策。

（一）培育陽(yáng)光教師

教師是人類靈魂的工程師，教師在學(xué)生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,有什么樣的教師，就可能有什么樣的學(xué)生。培育“陽(yáng)光工匠”，必須打造一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、心態(tài)好的“陽(yáng)光教師”。一是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持把師德師風(fēng)教育擺在教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的首位，將師德師風(fēng)教育貫穿中職教師培養(yǎng)及教師生涯全過(guò)程，推進(jìn)師德師風(fēng)教育常態(tài)化、制度化和長(zhǎng)效化。要高度重視師德模范的引領(lǐng)作用，通過(guò)開展多層次優(yōu)秀教師事跡宣傳、師德典型人物評(píng)選表彰，著力營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)師德模范的良好氛圍。二是強(qiáng)化師德失范行為查處，對(duì)師德失范的典型案例定期通報(bào)；同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)負(fù)面典型警示教育，使教師從師德失范案例中汲取教訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)守師德底線。要強(qiáng)化教師培訓(xùn)。制定“陽(yáng)光教師”專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)課程內(nèi)容，搭建培訓(xùn)平臺(tái)，豐富和拓展培訓(xùn)形式，組織“陽(yáng)光教師”專題培訓(xùn)，通過(guò)全員化的輪訓(xùn)，形式多樣的培訓(xùn)，提升中職教師尤其是中職德育教師、班主任的陽(yáng)光素養(yǎng)。三是改革教師評(píng)價(jià)制度。把“陽(yáng)光教師”標(biāo)準(zhǔn)融入教師年度考核、職稱評(píng)審、等級(jí)晉升以及績(jī)效分配之中，以評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)教師自覺(jué)提升陽(yáng)光素養(yǎng)。要通過(guò)陽(yáng)光教師培育計(jì)劃的實(shí)施，引導(dǎo)廣大中職教師培育陽(yáng)光心態(tài)，提升陽(yáng)光素養(yǎng)。

（二）建設(shè)陽(yáng)光課程

課程育人是培育“陽(yáng)光工匠”的主渠道。培育“陽(yáng)光工匠”，應(yīng)把建設(shè)“陽(yáng)光課程”擺在十分重要的位置。首要任務(wù)是制定“陽(yáng)光課程”標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門或者教研機(jī)構(gòu)，要針對(duì)“陽(yáng)光工匠”的核心素養(yǎng)，研究制定“陽(yáng)光課程”的目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等，為各中職學(xué)校開設(shè)“陽(yáng)光課程”提供指導(dǎo)。其次，要開發(fā)“陽(yáng)光課程”教學(xué)資源。要圍繞“陽(yáng)光工匠”的核心素養(yǎng)，著力優(yōu)化“三愛(ài)、三自、三業(yè)”陽(yáng)光德育內(nèi)容體系，并開發(fā)配套教材、教輔等教學(xué)資源。資源建設(shè)要重點(diǎn)突出理想信念教育，即突出愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民教育，強(qiáng)化中國(guó)精神教育，增加中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中共黨史與國(guó)情教育等，堅(jiān)定學(xué)生政治信仰；要重點(diǎn)突出積極心理教育，即突出自尊、自信、自強(qiáng)教育，強(qiáng)化人際溝通、情緒管理、職業(yè)規(guī)劃等自我探索、自我發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心理品質(zhì)；要重點(diǎn)突出職業(yè)精神教育，即突出樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德、敬業(yè)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和適應(yīng)能力教育，塑造學(xué)生陽(yáng)光職業(yè)觀。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新“陽(yáng)光課程”教學(xué)模式，瞄準(zhǔn)“陽(yáng)光工匠”培育目標(biāo)，對(duì)“陽(yáng)光課程”教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行簡(jiǎn)約概括，形成相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。

（三）打造陽(yáng)光活動(dòng)

活動(dòng)育人是中職德育的重要形式，也是中職學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式之一。發(fā)揮活動(dòng)育人在中職德育中的重要作用，是培育“陽(yáng)光工匠”的重要途徑。一方面，要著力打造活動(dòng)品牌。教育行政部門和中職學(xué)校，應(yīng)圍繞“陽(yáng)光工匠”培育目標(biāo)，有針對(duì)性地打造一些品牌性活動(dòng)，如開展“最美中職生”“向上向善好青年”評(píng)選，組織“我是技能達(dá)人”競(jìng)賽等活動(dòng)，并將其打造成品牌，引領(lǐng)更多中職學(xué)生參與到活動(dòng)之中；同時(shí)，要引導(dǎo)中職學(xué)校、班級(jí)積極開展征文演講、建制班集體合唱、短視頻比賽和校園心理劇等形式多樣的陽(yáng)光活動(dòng)，構(gòu)建“人人能上臺(tái)、個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的德育活動(dòng)體系，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中提升增強(qiáng)陽(yáng)光素養(yǎng)。另一方面，要積極拓展活動(dòng)陣地。校園是中職德育的主陣地，應(yīng)充分利用校園活動(dòng)陣地，組織好班團(tuán)活動(dòng)、國(guó)旗下的講話，把常規(guī)性的德育活動(dòng)陣地用好；同時(shí)，要積極拓展校外活動(dòng)陣地，充分利用紅色教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、文明實(shí)踐基地、社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地、勞動(dòng)體驗(yàn)基地以及行業(yè)協(xié)會(huì)、廠礦企業(yè)等各種可利用的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，開展豐富多彩的陽(yáng)光實(shí)踐活動(dòng)，拓展活動(dòng)空間。

（四）營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境

環(huán)境具有潛移默化的作用，其影響的深遠(yuǎn)程度往往不可小覷。培育“陽(yáng)光工匠”，應(yīng)重視環(huán)境的育人作用。要把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、奮發(fā)進(jìn)取、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、開拓創(chuàng)新等“陽(yáng)光工匠”應(yīng)具備的精神滲透到中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，物化到校園的每個(gè)角落，讓學(xué)生在潛移默化中接受陽(yáng)光教育。一方面，要營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。教育行政部門要充分調(diào)動(dòng)各種媒體，圍繞“陽(yáng)光工匠”核心素養(yǎng)，大力開展各類典型人物、先進(jìn)事跡的宣傳；要運(yùn)用教育自有媒體，策劃諸如“我是陽(yáng)光中職生”“職業(yè)技能大比拼”等專題欄目；要積極開展“陽(yáng)光中職生”等優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選和先進(jìn)事跡巡講活動(dòng)，營(yíng)造良好的輿論氛圍。另一方面，要打造良好的校園環(huán)境。作為中職學(xué)校，要充分利用校園宣傳平臺(tái)，包括校園網(wǎng)站、廣播站、宣傳櫥窗、電子顯示屏等，充分運(yùn)用專家講座、事跡報(bào)告會(huì)、國(guó)旗下的講話等宣傳渠道，圍繞“陽(yáng)光工匠”進(jìn)行有計(jì)劃的宣傳；要著力加強(qiáng)陽(yáng)光校園文化建設(shè)，把“陽(yáng)光精神”滲透到學(xué)校生活的各個(gè)方面，物化到學(xué)校的各種管理制度、可見(jiàn)的環(huán)境以及教師身上，形成良好的校園文化環(huán)境。