“大體操”視閾下學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀、問題與策略
——基于上海市的數(shù)據(jù)分析

張中印，馬凌波，楊 潔，金 逵

(1.華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，上海 200241；2.華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)附屬初級中學(xué) 體育組，上海 200241；3.首都醫(yī)科大學(xué) 應(yīng)用體育學(xué)系，北京 100069；4.北京體育大學(xué)，北京 100084)

自2001年教育部頒布《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)至今，高中及義務(wù)教育階段不同版本《課標(biāo)》都將體操列為必修必選運(yùn)動(dòng)，內(nèi)容涵蓋器械體操、墊上運(yùn)動(dòng)(技巧)、健美操等；2014年，體育總局體操中心提出了“大體操”理念，內(nèi)容涵蓋競技體操、健美操、啦啦操等[1]。上述舉措都旨在推廣和普及多樣化的體操運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮其促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的重要價(jià)值。但大量研究表明，當(dāng)前我國學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)開展存在諸多問題，沒有充分發(fā)揮其功能與價(jià)值。根據(jù)學(xué)者對學(xué)校體操內(nèi)容的界定[2]，以及2011年義務(wù)教育《課標(biāo)》[3]、2017年普通高中《課標(biāo)》[4]的規(guī)定，體操運(yùn)動(dòng)應(yīng)涵蓋學(xué)校體操中常見的項(xiàng)目?；诖耍狙芯繑M從“大體操”的視域?qū)W(xué)校體操運(yùn)動(dòng)的開展進(jìn)行調(diào)查分析。

考慮到高中體育專項(xiàng)化實(shí)施過程中體操運(yùn)動(dòng)的選擇人數(shù)較少且項(xiàng)目較單一，小學(xué)體育主要實(shí)施“游戲化”教學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征不明顯，而初中體育實(shí)施“多樣化”教學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多樣，更具代表性，且目前尚沒有針對上海市初中體操運(yùn)動(dòng)開展的研究，所以論文以初中階段為重點(diǎn)，探究上海市體操運(yùn)動(dòng)開展存在的問題并提出推進(jìn)策略。

1 研究對象與方法

論文通過問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對上海市初中體操運(yùn)動(dòng)開展情況進(jìn)行分析。共使用教師卷、體育組長卷、學(xué)生卷三份問卷進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)信效度檢驗(yàn)，三份問卷均具備較高的信效度與內(nèi)部一致性，能夠被用于本次研究[5]。調(diào)查對象為上海市16個(gè)區(qū)57所初中的60名體育教師、57名體育組長、2 850名學(xué)生(男、女生各1 425份)，其中體育教師為體操類專業(yè)或曾練習(xí)過體操類項(xiàng)目達(dá)一年以上、且承擔(dān)體操項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的教師。有效問卷分別為59份、53份、2 625份(男生1 331份，女生1 294份)，有效率分別為98.33%、92.98%及92.11%。此外，通過面對面、電話、郵件、微信等形式，對上海市初中體操開展困境與對策研究的8位專家(見表1)進(jìn)行了訪談。最后，運(yùn)用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理。

表1 訪談對象統(tǒng)計(jì)表

2 上海市初中體操開展現(xiàn)狀

學(xué)校開展體操運(yùn)動(dòng)涉及很多要素，論文根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題以及專家訪談結(jié)果，確定從內(nèi)容設(shè)置、組織形式及師資三個(gè)方面展開分析與討論。此外，在內(nèi)容效度檢驗(yàn)過程中，根據(jù)專家意見，將學(xué)校體育中常見的器械體操、健美操、啦啦操、藝術(shù)體操，基本體操涵蓋的輕器械體操、廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形，以及學(xué)校體育中常用的體操游戲、體操健身等以體操為載體的活動(dòng)，共計(jì)9個(gè)體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容(以下簡稱體操項(xiàng)目)列為調(diào)查內(nèi)容。

2.1 體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及執(zhí)行情況

體育課程與教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科育人價(jià)值的基本路徑。因此，要將學(xué)校體育政策精神落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中才能切實(shí)發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于《課標(biāo)》中規(guī)定的4個(gè)必修必選項(xiàng)目，53所學(xué)校都設(shè)置了器械體操、廣播體操和隊(duì)列隊(duì)形，健美操只有44所學(xué)校開展，未開展健美操項(xiàng)目的9所學(xué)校是以啦啦操項(xiàng)目替代了健美操(見圖1)。對于另外5個(gè)非必修必選項(xiàng)目，開展的學(xué)校相對較少，其中開展學(xué)校最多的體操健身內(nèi)容多是融入日常體育課，或是在體育中考內(nèi)容練習(xí)中開展；體育游戲、輕器械體操均是作為體育教學(xué)素材融入日常體育課中。

圖1 體操項(xiàng)目選擇統(tǒng)計(jì)結(jié)果 (n體育組長=53)

在4個(gè)必修必選項(xiàng)目中，廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形和健美操均是單一項(xiàng)目，器械體操項(xiàng)目還包括4個(gè)小項(xiàng)：墊上運(yùn)動(dòng)(技巧)、雙杠、單杠和跳躍(跳箱、跳山羊等)。初步調(diào)查顯示，4個(gè)必修必選項(xiàng)目開展情況良好，調(diào)查學(xué)校基本能夠根據(jù)教材要求完成項(xiàng)目設(shè)置。但進(jìn)一步調(diào)查顯示53所學(xué)校在4個(gè)小項(xiàng)的內(nèi)容執(zhí)行中還存在較大差異。

器械體操是學(xué)校體育與健康課程的重要內(nèi)容，對青少年身心健康發(fā)展有重要價(jià)值，但在學(xué)校體操項(xiàng)目教學(xué)中，器械體操教學(xué)卻失去了應(yīng)有的地位，正在被邊緣化[2，6]。

2.1.1 器械體操小項(xiàng)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行

對于教材所規(guī)定的器械體操4個(gè)小項(xiàng)，調(diào)查的53所學(xué)校全部開展了墊上運(yùn)動(dòng)，跳躍和雙杠分別是49所、40所，單杠僅有26所。對于內(nèi)容的執(zhí)行度，沒有學(xué)校執(zhí)行全部教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行規(guī)定內(nèi)容一半左右的學(xué)校為29所，執(zhí)行小部分的學(xué)校為21所。綜上，可見上海市初中器械體操項(xiàng)目的設(shè)置不均衡、內(nèi)容執(zhí)行度低，實(shí)地調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)校沒有單杠器械。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，這不是上海一地存在的問題，江蘇、山東等地中小學(xué)體操教學(xué)也存在類似問題[7-8]。因此，解決器械體操教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置不均衡以及個(gè)別小項(xiàng)內(nèi)容執(zhí)行度低的問題，是當(dāng)前初中器械體操教學(xué)面臨的共性問題。

2.1.2 器械體操教學(xué)影響因素

基于上述調(diào)查結(jié)果，本研究對影響器械體操教學(xué)開展的因素進(jìn)行調(diào)查，并區(qū)分為體育組長、學(xué)生兩個(gè)維度。對體育組長的調(diào)查結(jié)果如表2所示，52名體育組長對影響器械體操教學(xué)開展的8個(gè)因素進(jìn)行選擇(1名體育組長此題未作答，認(rèn)為該校器械體操教學(xué)未受選項(xiàng)中相關(guān)因素影響)，選擇最多的為“學(xué)校害怕出現(xiàn)安全事故”，其次為“學(xué)生練習(xí)積極性、興趣太低”和“學(xué)生素質(zhì)太差，不能完成”，說明學(xué)校與體育教師在開展體操教學(xué)時(shí)受到多方面因素的影響，尤其是學(xué)生的課堂安全與學(xué)習(xí)興趣。雖然《民法典》規(guī)定當(dāng)出現(xiàn)體育教學(xué)事故時(shí)，學(xué)校“如果盡到了教育、管理責(zé)任，則不承擔(dān)責(zé)任”，但仍有較多體育教師以“不出事即良好”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。由此可見，體操作為初中體育教學(xué)內(nèi)容中難度較高、危險(xiǎn)性較大、趣味性較低的項(xiàng)目，其開展難度較大，需綜合考量多方面影響因素。

表2 器械體操教學(xué)的影響因素調(diào)查結(jié)果 (n體育組長=52)

在學(xué)生問卷中有針對學(xué)生對器械體操情感認(rèn)知的前置問題，465名男生、950名女生選擇不喜歡器械體操項(xiàng)目，這部分同學(xué)對“器械體操教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行影響因素”問題進(jìn)行作答。調(diào)查結(jié)果如表3所示，男、女生選擇前三名的分別是因素1、2和6，與性別內(nèi)選擇的因素是一致的。學(xué)生層面的影響因素主要集中在“難度太大，無法完成”“害怕，不敢練習(xí)”“學(xué)校不讓練”，可見教材在動(dòng)作難度的安排上對初中學(xué)生具有較大挑戰(zhàn)；還可能存在體育教師的教學(xué)能力欠缺、教學(xué)方式方法可能未充分考慮學(xué)情導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)動(dòng)機(jī)偏低等問題，這在因素4中有所體現(xiàn)。另外，有170名男生、233名女生選擇了因素3，這些學(xué)生在小學(xué)階段曾經(jīng)練習(xí)過初中教材中的內(nèi)容，這說明上海市教材中的器械體操內(nèi)容設(shè)置存在重疊問題。綜上所述，器械體操在初中體育課堂中的政策執(zhí)行力、教學(xué)執(zhí)行率差，學(xué)校害怕出現(xiàn)安全事故而不執(zhí)行部分教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作難度太大且學(xué)生身體素質(zhì)差無法完成、學(xué)生害怕不敢練習(xí)、學(xué)生練習(xí)的積極性差等是主要影響因素，傳統(tǒng)的器械體操教學(xué)亟須變革。

表3 器械體操教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行的影響因素調(diào)查 (n男=465，n女=950)

2.2 體操項(xiàng)目開展組織形式情況

不同的教學(xué)組織形式，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為了滿足不同水平、興趣的學(xué)生需求，近年來學(xué)校體育的課程屬性不斷豐富，各學(xué)校對教學(xué)形式進(jìn)行了深入探索。表4所示，53所學(xué)校中，器械體操、輕器械體操、廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形、體操游戲、健美操等內(nèi)容的主要教學(xué)形式為體育課；器械體操僅有1所學(xué)校設(shè)有社團(tuán)；體操健身以體育鍛煉課為主，其次是體育課；健美操的組織形式較為豐富，主要包括體育課、課外俱樂部、選修課。可見，目前上海市初中體操項(xiàng)目開展的組織形式較為單調(diào)，主要集中在體育課和體育鍛煉課。調(diào)查顯示學(xué)校課外俱樂部、選修課更傾向于開展籃球、足球等開放性團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大部分體操項(xiàng)目需要在體育教師的保護(hù)與幫助下進(jìn)行，所以其主要開展形式為體育課、體育鍛煉課。

表4 體操運(yùn)動(dòng)組織形式 (n體育組長=53)

進(jìn)一步的調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生們更希望能在體育課上完成器械體操、輕器械體操、廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形和體操游戲等內(nèi)容的教學(xué)；對于體操健身，學(xué)生們更多選擇體育課，其次是體育鍛煉課；對于健美操、啦啦操兩個(gè)內(nèi)容，5種組織形式的選擇較為均衡；對于藝術(shù)體操，女生們更多希望以體育課、社團(tuán)形式開展；調(diào)查學(xué)校中有5所學(xué)校設(shè)有健美操訓(xùn)練隊(duì)、2所學(xué)校設(shè)有啦啦操訓(xùn)練隊(duì)、1所學(xué)校設(shè)立藝術(shù)體操訓(xùn)練隊(duì)，選擇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)這種形式的學(xué)生多為該校訓(xùn)練隊(duì)成員，或小學(xué)階段有該項(xiàng)目訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生。

雖然不同內(nèi)容適宜以哪一種或幾種形式開展才能取得更好的學(xué)習(xí)效果、更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展還需要進(jìn)一步研究，但當(dāng)前的問題是部分體操項(xiàng)目的開展形式與學(xué)生的期望值存在差異，以“俱樂部”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)”等有機(jī)會參加校級比賽的組織形式開展的項(xiàng)目太少。這反映目前我國學(xué)校體育中體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)開展形式的共性問題，即為學(xué)校參與比賽的同學(xué)僅局限于某一部分高水平運(yùn)動(dòng)員。

2.3 學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)師資培訓(xùn)情況

體操是一項(xiàng)技術(shù)水平要求較高，且有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，因此對授課教師的專業(yè)發(fā)展水平要求較高[7]。根據(jù)專家意見，研究針對參與體操項(xiàng)目培訓(xùn)的教師展開了進(jìn)一步調(diào)查。如表5所示，參加過國際、全國培訓(xùn)的教師較少，參加上海市培訓(xùn)的較多，還有一部分參加過區(qū)級培訓(xùn)。進(jìn)一步調(diào)查顯示，教師參訓(xùn)項(xiàng)目大都為健美操、啦啦操，只有2名教師參加過器械體操相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。由此可見，大部分體育教師具有較低層次的培訓(xùn)經(jīng)歷，但是參與全國、國際級別培訓(xùn)的體育教師太少，難以形成引領(lǐng)上海市體操項(xiàng)目教學(xué)的第一梯隊(duì)體育教師。

表5 體操運(yùn)動(dòng)教師參加培訓(xùn)情況(n教師=59)

針對上述情況，研究進(jìn)一步調(diào)查了影響體育教師參加培訓(xùn)的因素。從表6中加權(quán)后的總分可以看出，影響教師參加器械體操培訓(xùn)的首要原因是“沒有培訓(xùn)通知”，即培訓(xùn)活動(dòng)的安排與通知缺位；其次是“時(shí)間不允許”，進(jìn)一步調(diào)查表明，時(shí)間不允許的主要原因是體育教師日常大都承擔(dān)較多課時(shí)量、工作量，無法抽身參加培訓(xùn)；而“自己不愿意參加”則是教師主觀能動(dòng)性和客觀影響因素的雙重負(fù)面影響結(jié)果。隨著體育教育教學(xué)改革的深化，教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)會嚴(yán)重阻礙體育教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，成為體操項(xiàng)目開展的師資困境。體育教師是擔(dān)負(fù)“立德樹人”“以體育人”重任的主體，他們的教育情懷、使命擔(dān)當(dāng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，必須要貫穿其整個(gè)教書育人生涯，提高體育教師師資培訓(xùn)是推動(dòng)體操項(xiàng)目教學(xué)開展，提高體育學(xué)科育人質(zhì)量的重中之重。

表6 教師參加器械體操教學(xué)培訓(xùn)的影響因素排序(n教師=59)

3 上海市初中體操運(yùn)動(dòng)開展存在的問題

通過調(diào)查上海市初中體操項(xiàng)目開展、組織形式、師資培訓(xùn)的實(shí)際情況，分析問題產(chǎn)生的原因，可知當(dāng)前上海市初中體操運(yùn)動(dòng)開展面臨著項(xiàng)目內(nèi)容開展不合理、組織形式單一、體育教師專業(yè)發(fā)展水平受限等問題。

3.1 上海市初中體操教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置亟須調(diào)整

“大體操”概念體現(xiàn)的是體操是面向所有人的體育運(yùn)動(dòng)。亞洲體操聯(lián)合會主席二木英德主張，體操的發(fā)展應(yīng)該更加平民化，要讓更多的人參與到體操這個(gè)項(xiàng)目中來[9]。在學(xué)校場域，“大體操”意味著使所有學(xué)生都能參與到體操運(yùn)動(dòng)中，所有學(xué)生都能夠找到自己喜愛并適合自己的體操項(xiàng)目。而目前上海市初中體操教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置卻存在以下問題：(1)體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置覆蓋面較狹窄。訪談與調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校在體操教學(xué)內(nèi)容選擇方面聚焦于隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操與器械體操，而藝術(shù)體操等項(xiàng)目開展學(xué)校非常少，因此，可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目較少。(2)器械體操教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行效果差。通過分析訪談與調(diào)查結(jié)果可知，大部分體育教師對于器械體操的教材要求執(zhí)行率小于50%。其原因一方面是因?yàn)槠餍刁w操較之其他體操項(xiàng)目危險(xiǎn)性較大，體能要求較高，另一方面是由于學(xué)校沒有開設(shè)足夠多的體操項(xiàng)目供學(xué)生選擇，體育教師面對學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生會降低教學(xué)獲得感[10]，難以展開全面深入的教學(xué)。

3.2 上海市初中體操教學(xué)組織形式有待豐富

學(xué)校體育教學(xué)存在多樣化的組織形式，具體包括體育課、體育鍛煉課、大課間、體育社團(tuán)、選修課、訓(xùn)練隊(duì)等，不同類型的組織形式適用于不同類型的教學(xué)內(nèi)容。目前上海市初中體操教學(xué)組織形式趨于單一化，有待豐富與調(diào)整。具體問題表現(xiàn)為：(1)大多數(shù)體操項(xiàng)目的組織形式集中在體育課與體育鍛煉課。體操項(xiàng)目內(nèi)容多樣且各具特點(diǎn)，如器械體操存在危險(xiǎn)性，需要體育教師對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助；體操游戲、啦啦操、健美操等危險(xiǎn)性較低，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行自主創(chuàng)編與練習(xí)[11]。為此，器械體操更適合在體育課、體育鍛煉課等體育教師能夠?qū)W(xué)生形成即時(shí)關(guān)注的教學(xué)形式中，而體操游戲、啦啦操、健美操等項(xiàng)目則可以以體育俱樂部、選修課等教學(xué)形式進(jìn)行練習(xí)。目前將所有項(xiàng)目都集中在體育課上會占據(jù)體育教師較多時(shí)間與精力，降低體操教學(xué)效率。(2)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)開展情況不樂觀。調(diào)查顯示，上海市初中體操項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)開展較少，大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到體操運(yùn)動(dòng)的比賽特點(diǎn)。在學(xué)校體育育人過程中，“教會、勤練、常賽”三要素缺一不可，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)組織形式的缺失，會導(dǎo)致通過比賽才能達(dá)成的育人價(jià)值的缺失。

3.3 體操專項(xiàng)體育教師專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展受限

體育教師專業(yè)發(fā)展水平直接決定了體操教學(xué)效果。通過職前的師范教育與職后的在職培訓(xùn)能夠有效提高體育教師的專業(yè)發(fā)展水平、提升體操運(yùn)動(dòng)開展效果。目前上海市初中體育教師體操運(yùn)動(dòng)專業(yè)發(fā)展受到以下幾個(gè)方面的限制：(1)體操教學(xué)師資領(lǐng)軍人員較少。據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前上海市僅有1名體育教師參加過國際級培訓(xùn)，4名體育教師參加過國家級培訓(xùn)。國際級與國家級培訓(xùn)是體育教師提高專業(yè)發(fā)展水平，接軌國際高水平體操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。(2)體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)較少、宣傳不到位。大多數(shù)體育教師認(rèn)為限制其參與師資培訓(xùn)的因素在于沒有收到培訓(xùn)通知。究其原因，一是上海市開展的體操專項(xiàng)體育教師培訓(xùn)較少，體育教師鮮有機(jī)會參與培訓(xùn)；二是宣傳缺失，未形成體操專項(xiàng)體育教師培訓(xùn)的消息共享體系。(3)體育教師參與培訓(xùn)的內(nèi)生動(dòng)力不足。體育教師參加培訓(xùn)、進(jìn)行體操教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力是推進(jìn)體操項(xiàng)目教學(xué)工作的關(guān)鍵，同時(shí)也受多方面因素的影響。一方面在于體育教師的工作量太大，當(dāng)體育教師超負(fù)荷執(zhí)行日常教學(xué)任務(wù)時(shí)會產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而消極對待培訓(xùn)。另一方面在于體育教師的自我修養(yǎng)。具備較高師德師風(fēng)水平的體育教師會主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，力求提高體操教學(xué)質(zhì)量。因此，提高上海市初中體育教師體操專項(xiàng)師資力量，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)需要整合多方資源的綜合性問題。

4 上海市初中體操運(yùn)動(dòng)開展推進(jìn)策略

4.1 豐富體操項(xiàng)目內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法手段

解決項(xiàng)目開展不合理問題的整體原則是“求同存異”，具體策略包括：一是從“大體操”視域出發(fā)根據(jù)不同體操項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)置必修必學(xué)與適選適修兩種課程。必修必學(xué)課程是指對學(xué)生身心發(fā)展的作用能夠凸顯體操項(xiàng)目特征、其他項(xiàng)目無法取代的課程；適選適修課程則是指為了達(dá)成“初中體育教學(xué)多樣化”指導(dǎo)思想、迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需充分把握好以興趣引領(lǐng)把握因材施教和快樂參與的教育和體育規(guī)律[12]，豐富體操項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置，才能提高學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和參與程度。二是針對頂層設(shè)計(jì)中的不足，即針對未開展的體操項(xiàng)目，學(xué)校層面要以校本教材、特色項(xiàng)目等方式予以補(bǔ)充，優(yōu)化體育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、豐富練習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為中心，更好培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力[13]。三是優(yōu)化教學(xué)方法手段，將體操健身、體操游戲等無法單獨(dú)開課的體操內(nèi)容融入器械體操等體操課程的教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，提高體操運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育育人過程中的滲透度。

4.2 重點(diǎn)扶持器械體操項(xiàng)目，七位一體推動(dòng)教學(xué)開展

器械體操對中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展能夠起到重要作用，但是目前上海市初中器械體操的開展問題多、困境大，亟須優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)研究結(jié)果及專家訪談意見，可以從以下七個(gè)方面入手推動(dòng)項(xiàng)目開展：(1)加強(qiáng)正確的價(jià)值引導(dǎo)，通過新聞媒介尤其是微信等新媒體，對器械體操的功能和價(jià)值、安全性進(jìn)行正確的輿論宣傳，在社會、學(xué)校、家長和師生中形成器械體操項(xiàng)目正確的價(jià)值觀念，這是破解器械體操開展困境的首要因素。(2)加強(qiáng)體操器械的安全性保障。調(diào)查中屢見體操器械裸露在室外且年久失修，器械體操課上也只有海綿墊作為保護(hù)器械，這都給器械體操教學(xué)留下了安全隱患?？梢越梃b“快樂體操”器械，在器械外包裝、配套落地墊、輔助練習(xí)器械全包裹等方面做好安全配置，還要自上而下安排專業(yè)安檢員定期對器械進(jìn)行檢修、維護(hù)，從客觀上避免安全事故的發(fā)生。(3)優(yōu)化器械體操學(xué)習(xí)內(nèi)容。青少年參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)包括樂趣、挑戰(zhàn)、成功等元素[14]，據(jù)此三元素反向推導(dǎo)，器械體操內(nèi)容動(dòng)作設(shè)計(jì)要在保證學(xué)習(xí)價(jià)值的前提下，充分考慮趣味性、難度和安全性等三要素。(4)強(qiáng)化安全防護(hù)專項(xiàng)培訓(xùn)。鑒于器械體操項(xiàng)目的特殊性，必須要對任課教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提高他們器械體操教學(xué)專業(yè)化程度和保護(hù)與幫助能力，通過他們的教學(xué)提高學(xué)生自我保護(hù)能力，從兩個(gè)主觀層面來減少器械體操教學(xué)中安全事故的出現(xiàn)。(5)建立健全監(jiān)督機(jī)制，從制度上對器械體操教學(xué)的內(nèi)容、執(zhí)行度及教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督，從政策、制度上約束教師的教學(xué)行為，推進(jìn)器械體操教學(xué)的開展。(6)可以借鑒美國學(xué)習(xí)水平的劃分與教育系統(tǒng)中學(xué)校學(xué)段的設(shè)置保持一致性[15]的經(jīng)驗(yàn)，做好高、初、小體育課程一體化建設(shè)，而且不能局限在《課標(biāo)》層面的提綱挈領(lǐng)，要對不同學(xué)段的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、內(nèi)容、動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建，避免出現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋、重疊問題。(7)進(jìn)一步健全政府、學(xué)校、家庭共同參與的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害風(fēng)險(xiǎn)防范和處理機(jī)制，建立學(xué)生體育意外保險(xiǎn)機(jī)制，從法律法規(guī)層面破解學(xué)校、教師不敢開展器械體操教學(xué)的困境，保障學(xué)校、教師的合法權(quán)益，解決學(xué)校、教師和家長的后顧之憂。

4.3 根據(jù)項(xiàng)目特征差異，豐富體操運(yùn)動(dòng)組織形式

不同體操項(xiàng)目的適宜組織形式不盡相同，要根據(jù)項(xiàng)目特征和學(xué)生意愿進(jìn)行合理組織，形成多元化的教學(xué)、訓(xùn)練組織形式，以課堂教學(xué)為抓手，著重通過俱樂部、訓(xùn)練隊(duì)等組織形式達(dá)到“勤練、常賽”的目的，以“常賽”反向推動(dòng)體操運(yùn)動(dòng)的“教會、勤練”[16]。首先，由于器械體操、輕器械體操的危險(xiǎn)系數(shù)較大，需要體育教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的保護(hù)與幫助；隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)需要在體育教師的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。因此，器械體操、輕器械體操、隊(duì)列隊(duì)形可以體育課的形式開展。其次，體操游戲、體操健身、啦啦操等屬于娛樂性較強(qiáng)的體操項(xiàng)目，可以以體育鍛煉課、體育俱樂部的形式進(jìn)行教學(xué)。再次，器械體操、啦啦操、健美操等具有比賽屬性，可以進(jìn)一步參加比賽的項(xiàng)目可以通過選修課、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)的形式拔高學(xué)生競賽水平。最后，廣播體操、藝術(shù)體操等項(xiàng)目則可以根據(jù)學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)校師資力量等因素靈活安排組織形式。

此外，教和練的平臺不能拘泥于課堂教學(xué)，需要課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合開展多種形式的練習(xí)活動(dòng)，其結(jié)果指向養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、增強(qiáng)體能，并具備參賽能力和水平。只有學(xué)生深度參與體操運(yùn)動(dòng)，才能使學(xué)生享受競賽樂趣、更加牢固地掌握體操運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)[17]，才能呼應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”育人目標(biāo)。

4.4 校內(nèi)外多元主體協(xié)同配合，切實(shí)提高體育教師專業(yè)發(fā)展水平

提高體育教師體操專業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)需要多方協(xié)同配合的綜合性問題。首先，上海市教師發(fā)展中心、體操協(xié)會等機(jī)構(gòu)應(yīng)定期合作開展體操專項(xiàng)教師培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近十年來上海市只舉辦過一次針對中小學(xué)體育教師的器械體操培訓(xùn)，這與被譽(yù)為“運(yùn)動(dòng)之父”的體操運(yùn)動(dòng)的地位和價(jià)值極不匹配。為此，各區(qū)教師發(fā)展中心應(yīng)整合各方資源，大力支持體育教師專業(yè)發(fā)展，建立體育教師專業(yè)發(fā)展保障體系，采取線上線下相結(jié)合的靈活多樣的體育教師職后教育。其次，學(xué)校應(yīng)大力支持體育教師外出參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)綜合考量限制體育教師外出學(xué)習(xí)的各方面因素，對體育教師參與國培計(jì)劃等師資培訓(xùn)給予資金支持，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)體育教師的課時(shí)安排，將外出參與培訓(xùn)情況納入教師年度考核指標(biāo)體系。最后，體育教師自身應(yīng)充分認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，通過形成正確的職業(yè)認(rèn)同、提高師德師風(fēng)水平，衍生出促進(jìn)自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。骨干教師應(yīng)充分認(rèn)識到推動(dòng)上海市體操教學(xué)發(fā)展需要雄厚的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，應(yīng)積極參與國際級、國家級培訓(xùn)，開闊體操教學(xué)視野，與上海市中小學(xué)體育教師分享國際先進(jìn)教學(xué)理念與手段，以此解決當(dāng)前上海市體操專項(xiàng)體育教師領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)人員不足的問題。

5 結(jié)語

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》等政策的實(shí)施，對新時(shí)期學(xué)校體育工作提出了新的要求，主要體現(xiàn)為學(xué)校體育在促進(jìn)青少年“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”中的全方位作用，這對體操運(yùn)動(dòng)來說是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。在體操運(yùn)動(dòng)教學(xué)中逐步提高學(xué)生體操運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過體操運(yùn)動(dòng)掌握科學(xué)鍛煉方法、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，并培養(yǎng)其高尚的體育品德，既需要根據(jù)學(xué)生性別、喜好差異進(jìn)行針對性項(xiàng)目和內(nèi)容設(shè)置，也需要高水平體操師資，更需要機(jī)制、制度的保障和監(jiān)督。學(xué)校體操運(yùn)動(dòng)達(dá)成“教會、勤練、常賽”目標(biāo)，才能走出困境，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。體操運(yùn)動(dòng)作為貫穿中小學(xué)12年體育教育的重要項(xiàng)目，必須要將其對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要性進(jìn)行重新定位，凸顯其“核心競爭力”，彰顯其在“立德樹人”中的獨(dú)特地位和價(jià)值。