初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略分析

◎王鋒基

(甘肅武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

小組合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流，給予學(xué)生更加自主、開放的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此，初中數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，積極踐行新課標(biāo)提出的教育要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念但受應(yīng)試教育影響，部分教師的教學(xué)在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，降低了課堂教學(xué)效率，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，影響了課堂教學(xué)效果部分教師在實(shí)際教學(xué)中更加傾向于關(guān)注學(xué)生的及格率、考試成績，評(píng)價(jià)方式過于主觀，容易打擊學(xué)生的自信心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，未能將學(xué)情與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，難以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)同時(shí)，教師的教學(xué)理念尚未完全轉(zhuǎn)變，部分教師仍沿用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，未能深入研讀教材內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式也容易忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，加之教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂活躍度和學(xué)生積極性不高，大大影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高另外，教師未能將現(xiàn)代化教育技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，一方面，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足；另一方面，自身的信息化素養(yǎng)不足就教師對(duì)信息技術(shù)的使用情況看，未發(fā)生根本性變化和實(shí)質(zhì)性變化引入信息技術(shù)的目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但部分教師未能結(jié)合學(xué)生課堂反饋調(diào)整教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響了整體教學(xué)效果

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)是一門較為系統(tǒng)和抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，尤其在重難點(diǎn)知識(shí)的理解上，需要教師正向的引導(dǎo)學(xué)生常因自身學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，無法從數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中感受到樂趣部分學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，未能構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，邏輯思維能力得不到提高，難以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，融會(huì)貫通能力和舉一反三能力較差，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效率

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

新課程改革背景下，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的邏輯性和抽象性，這加劇了學(xué)生的理解難度，而小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的自主探究能力，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)自信心同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在一定程度上幫助學(xué)生建立了責(zé)任感，使其以更加積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并在小組合作中齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高在小組合作探究過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)另外，有研究將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概括為“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界……”，而開展小組合作學(xué)習(xí)可營造數(shù)學(xué)交流環(huán)境，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2.2 降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是將新知與原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，故在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性，保證數(shù)學(xué)交流效果，使學(xué)生在交流過程中逐步完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解小組合作學(xué)習(xí)模式充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重了學(xué)生的個(gè)性化差異，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的挖掘，強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的潛能，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在課堂中的活躍度較高，能更好地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了興趣，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)拉近了師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)目標(biāo)，降低課堂教學(xué)難度的同時(shí)提高了教學(xué)實(shí)效性

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

初中階段是學(xué)生思維能力形成的黃金時(shí)期教師創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生大膽發(fā)揮自身的特長，并強(qiáng)化生生之間的交流，使其相互交換想法，取長補(bǔ)短，不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，拓展自己的知識(shí)面，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，更好地感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在小組合作學(xué)習(xí)模式下，提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升小組合作學(xué)習(xí)還能發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，學(xué)生切身感受到團(tuán)結(jié)的力量，深刻感悟了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為日后學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)

2.4 有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)交流的過程，而開展小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多對(duì)話、交流、探究、討論的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，更好地將話語權(quán)歸還給學(xué)生，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)化特征在小組合作交流中，學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)互助合作精神的同時(shí)，提高了交往能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立判斷能力，為日后的學(xué)習(xí)和步入社會(huì)夯實(shí)了基礎(chǔ)

3 探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

3.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)劃分小組

初中生的思維意識(shí)逐漸向成熟過渡，教師通過日常觀察可充分掌握學(xué)生的個(gè)性化特征，在劃分小組的過程中，就可結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績等要素優(yōu)化小組劃分方式，確保形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面同時(shí)，教師要確保發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，最大程度上保證小組劃分的科學(xué)性小組劃分一般按照3～4人一組進(jìn)行，旨在提高操作的便利性例如，教師在教學(xué)人教版“軸對(duì)稱”一單元的內(nèi)容時(shí)增設(shè)了課堂提問環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行收集，整個(gè)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，小組成員在探究討論過程中相互影響、相互幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的參與度高，互動(dòng)性強(qiáng)，由此加深了對(duì)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的理解，更新了知識(shí)體系，并在互幫互助的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)能力小組合作討論結(jié)束后，教師應(yīng)開展積極評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力

3.2 豐富小組合作的內(nèi)容，提高教學(xué)有效性

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生探究新知教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋加強(qiáng)教學(xué)反思，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全面分析學(xué)情，深入研讀教材內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作探究的積極性教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終秉持新課標(biāo)教學(xué)理念，按照新課標(biāo)要求制訂教學(xué)目標(biāo)，精確定位自身在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的角色，切實(shí)做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，并適當(dāng)參與到合作交流中，保持與學(xué)生的互動(dòng)性教師還要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的要求，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)計(jì)劃，并在課堂中切實(shí)推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，給予學(xué)生充分討論、探究的時(shí)間，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和幫助例如，教師在教學(xué)人教版“立方根”一單元內(nèi)容時(shí)，可以問題導(dǎo)入的方式啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維本單元中，學(xué)生對(duì)于立方根的求法以及實(shí)數(shù)范圍確定上存在很大難度，因此，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上述問題的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析法、推理法進(jìn)行大膽猜測，在組內(nèi)成員的共同研討下，總結(jié)、歸納出最終的結(jié)論，及時(shí)答惑解疑隨后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)立方根基礎(chǔ)概念的理解，在PPT中出示相關(guān)的試題(如表1)，并拋出問題：“請(qǐng)同學(xué)們觀察表中正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根具有哪些特征”學(xué)生帶著教師的問題進(jìn)行分組討論，共同尋找正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根特征，最終在小組成員的共同努力下歸納出了立方根的性質(zhì)

表1 平方根與立方根

3.3 強(qiáng)化問題追問設(shè)計(jì)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

圖1

小組合作學(xué)習(xí)可將課堂的有限時(shí)間充分利用起來，提升了教學(xué)實(shí)效在教學(xué)合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上，教師充分結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性化特征，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做好任務(wù)分工，切實(shí)為學(xué)生提供探究、合作、交流、實(shí)踐的機(jī)會(huì)例如，教師在教學(xué)人教版“勾股定理”一單元內(nèi)容時(shí)，可以學(xué)生為本，以探究性任務(wù)為主，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生展示三角形與正方形結(jié)合而成的圖形(如圖1)，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察分析隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式討論、探究圖中相關(guān)數(shù)量關(guān)系討論期間，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步追問：“對(duì)于三個(gè)正方形邊長構(gòu)成的直角三角形來說，直角三角形的三條邊長與正方形邊長之間有什么關(guān)系？”小組根據(jù)教師的問題積極展開討論，有的學(xué)生進(jìn)行繪圖，有的學(xué)生進(jìn)行推理計(jì)算，為解決問題共同努力，并大膽進(jìn)行猜測和證明，最終在組內(nèi)成員共同探究下得出了“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”的結(jié)論教師通過問題追問的方式深化了小組合作內(nèi)容，啟發(fā)了學(xué)生思考，幫助學(xué)生更加清晰地梳理了思路，大大提升了小組合作學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建，促使中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

3.4 增設(shè)開放性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性，教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上還可提供開放性的空間，組織開放性的活動(dòng)，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來共同解決問題，確保學(xué)生在探究合作過程中學(xué)會(huì)分享，提高對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)“特殊三角形”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可融合游戲設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行肢體語言表達(dá)在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的活躍度較高，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，激發(fā)了參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，提升了小組合作學(xué)習(xí)的成效

4 結(jié) 論

綜上所述，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)能力，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，挖掘?qū)W生的多元潛能，確保在小組合作學(xué)習(xí)中增長學(xué)生的見識(shí)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面教師在實(shí)際教學(xué)中還可通過劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化生生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地正視自我，并在合作交流中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)