大學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的現(xiàn)狀與對(duì)策

康樂群 楊露

(1.沈陽大學(xué) 遼寧沈陽 110003;2.沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102)

人體的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作分為身體移動(dòng)技能、身體平衡技能和操控物體能力三大類，這三大類動(dòng)作又可以分解為爬、走、跑、翻滾、旋轉(zhuǎn)、拍球等40 個(gè)小項(xiàng)動(dòng)作，這些都是基本運(yùn)動(dòng)技能。與基本運(yùn)動(dòng)技能不同，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能可以是掌握完整的某個(gè)環(huán)節(jié)或環(huán)節(jié)之間連接的技術(shù)能力，是提高專項(xiàng)訓(xùn)練水平和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績所必備的最直接的競(jìng)技能力。該文在對(duì)大學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了深入和全面的探討，希望能夠引起社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的高度重視，為廣大師生在教學(xué)與鍛煉中提供良好的社會(huì)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 學(xué)校體育對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能及其習(xí)得的重要意義

“十三五”時(shí)期，隨著全民健身國家戰(zhàn)略深入實(shí)施，全民健身公共服務(wù)水平顯著提升，全民健身場(chǎng)地設(shè)施逐步增多，參與健身運(yùn)動(dòng)的人大幅增多，健身由年輕白領(lǐng)追求時(shí)尚的風(fēng)向標(biāo)變成了大眾獲得健康的必經(jīng)之路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020 年我國經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)比例已達(dá)到37.2%。

學(xué)校體育教育是民眾獲得更專業(yè)運(yùn)動(dòng)健身能力和知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和必要途徑。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)學(xué)校體育提出了非常明確的要求，體育、體育課和體育鍛煉所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要提高體質(zhì)健康水平，提高每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的專業(yè)水平。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，要建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制。

1.1 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的界定

在近幾年的體育教育改革過程中，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能經(jīng)常被提及，但國內(nèi)外的體育理論研究文獻(xiàn)并沒有對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能作出具體明確的界定。筆者認(rèn)為，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是指可以直接決定訓(xùn)練水平和運(yùn)動(dòng)成績的高水平競(jìng)技技能。專項(xiàng)技能主要包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、專項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)能力、專項(xiàng)心理品質(zhì)及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)智能。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得有先天性的習(xí)得和后天性習(xí)得兩種途徑。先天性專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能在訓(xùn)練過程中僅有微小變化，甚至不變化，但卻起著關(guān)鍵性的作用；后天性專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能可以通過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練進(jìn)行提升。

1.2 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成階段

運(yùn)動(dòng)技能的形成是一個(gè)長期的過程，它的形成要通過長期反復(fù)的訓(xùn)練使大腦皮層得到刺激而產(chǎn)生肌肉記憶，從而形成動(dòng)力定型。運(yùn)動(dòng)技能形成的初期，即泛化階段，主要是基礎(chǔ)訓(xùn)練，更多的是進(jìn)行協(xié)調(diào)性、力量的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)技能形成的中期，即分化階段，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的引入，使得訓(xùn)練更加細(xì)節(jié)化、專業(yè)化。經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化和更精準(zhǔn)的專項(xiàng)能力鞏固訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)技能將逐步穩(wěn)定在動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美的水平上。

運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，在不同階段，必須要處理好專項(xiàng)能力和一般能力的發(fā)展關(guān)系，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間比重。隨著時(shí)間的推移和訓(xùn)練水平的逐步提高，專項(xiàng)能力的訓(xùn)練將逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

1.3 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的重要性

如表1所示，在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能形成過程中，分化階段是一個(gè)十分重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期決定了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的最終成果，即一直持續(xù)低水平直至放棄學(xué)習(xí)，還是通過專項(xiàng)訓(xùn)練后，運(yùn)動(dòng)能力得到鞏固和提升。即使不進(jìn)行鞏固階段的強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能仍可處于一個(gè)相對(duì)較高的水平。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，不僅能提高速度、靈敏等身體素質(zhì)，而且還能提高身體意識(shí)、空間意識(shí)、努力意識(shí)以及人與人合作互動(dòng)的關(guān)系意識(shí)。通過技能的遷移作用，學(xué)生可以在自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知等方面，將這些思想意識(shí)遷移到未來的工作、文化學(xué)習(xí)中。

表1 運(yùn)動(dòng)技能形成階段表

2 大學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得意義深遠(yuǎn)

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)是我國體育工作的根本任務(wù)。黨的十八大以來，國家高度重視體育強(qiáng)國建設(shè)，推動(dòng)落實(shí)全民健身國家戰(zhàn)略。體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標(biāo)服務(wù)的。體育教學(xué)不但要使學(xué)生身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到發(fā)展，運(yùn)動(dòng)能力得到提高，而且要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有活躍的思維，敢于創(chuàng)新的開拓進(jìn)取精神，并使其身心得以終身受益。

高等學(xué)校的體育是體育教育的最后階段，它具有與社會(huì)生活銜接的特點(diǎn)，高校體育教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生正確體育觀的樹立和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，它對(duì)終身體育鍛煉將產(chǎn)生極大影響。高校專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得可以提高學(xué)生的身體意識(shí)、空間意識(shí)、努力意識(shí)，還有人與人合作互動(dòng)的關(guān)系意識(shí)。運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性會(huì)隨著運(yùn)動(dòng)年齡的增加而顯著增加。學(xué)校體育是全民體育的基石，高中體育改革的一個(gè)重要方向就是高中體育教學(xué)內(nèi)容專項(xiàng)化，因此，當(dāng)前大部分高中實(shí)施了體育專項(xiàng)化教學(xué)，這也是銜接大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分。大學(xué)是體育能力掌握與增強(qiáng)的最佳階段，是終身體育意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、愛好，有效結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，開展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，真正使學(xué)生喜歡和熱愛體育，促進(jìn)全民健康水平和整體公民素質(zhì)的提高。

3 發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

隨著國家全民健身戰(zhàn)略的提出，全國各大專院校在大學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的各個(gè)維度都進(jìn)行了不同程度不同方向的探索，教師的專業(yè)技能水平得到逐步提高，大學(xué)生通過學(xué)校體育教學(xué)學(xué)習(xí)了許多專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體育專項(xiàng)能力逐年提高，對(duì)大學(xué)生的體育發(fā)展和社會(huì)體育的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前大學(xué)生體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，仍存在社會(huì)輿論導(dǎo)向不明確，運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)措施不完善，教師動(dòng)力不足，學(xué)生認(rèn)識(shí)亟待提高等問題。

3.1 行政部門和社會(huì)導(dǎo)向立場(chǎng)不夠明確

在教育管理部門對(duì)高校的評(píng)估中，學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)校體育教育發(fā)展所占比重不大，所以學(xué)校必然不會(huì)將有限的資源過多地投入體育教學(xué)發(fā)展研究中。當(dāng)前，一些錯(cuò)誤的社會(huì)輿論導(dǎo)向，嚴(yán)重阻礙了高校專項(xiàng)體育教育在專項(xiàng)教育方面的深入探索與長期發(fā)展。高校在各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈，一些非官方發(fā)布的排行榜在各種媒體頻繁出現(xiàn)，這些排行榜往往都是依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、科研、就業(yè)、實(shí)驗(yàn)室水平等方面的綜合評(píng)定進(jìn)行排列，學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能等方面沒有納入統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。雖然這些排行榜不能作為官方數(shù)據(jù)正式公布，但社會(huì)影響力不小，所以學(xué)校仍然會(huì)被影響，這些所謂的排行榜直接會(huì)影響學(xué)校招生和學(xué)生就業(yè)。

3.2 專項(xiàng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)較高

運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，即在參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練時(shí)可能面臨的突發(fā)疾病、腰扭傷、關(guān)節(jié)損傷等運(yùn)動(dòng)損傷的安全風(fēng)險(xiǎn)，這種安全風(fēng)險(xiǎn)對(duì)學(xué)生身體健康、運(yùn)動(dòng)成績、運(yùn)動(dòng)壽命產(chǎn)生極為重要的影響，嚴(yán)重的可能致殘甚至死亡。有些損傷雖然經(jīng)過治療可以痊愈，但仍然會(huì)給傷者帶來嚴(yán)重的生理、心理影響。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的各個(gè)組成部分整合貫通，合理、高效率地完成各種動(dòng)作，這比普通的體育訓(xùn)練難度更大，需要學(xué)生從生理、心理方面能夠很好地對(duì)自己進(jìn)行掌控。大學(xué)生正值身體與思維最活躍的時(shí)期，他們精力旺盛，追求新鮮事物，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，喜歡冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，帶著這些品質(zhì)參加體育運(yùn)動(dòng)，往往不能很好地克制自己情緒，把握不好運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，所以運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生在大學(xué)生中更加普遍。另外，體育教學(xué)需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施完成，場(chǎng)地不平、照明不佳、器材質(zhì)量不合格會(huì)帶來不同程度的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)高，即使學(xué)生有學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校和教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或者活動(dòng)的過程中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，可能要面對(duì)來自上級(jí)部門、家長甚至社會(huì)輿論的質(zhì)疑或責(zé)難。有些問題通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵成為新聞熱點(diǎn)，會(huì)給學(xué)校名譽(yù)造成不可挽回的損失。為了避免這些問題的產(chǎn)生，非體育專業(yè)體育課，學(xué)校一般都是在確保學(xué)生安全的情況下按要求開足即可，至于學(xué)生在大學(xué)期間能學(xué)到什么運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)到怎樣的程度，未來能否長期堅(jiān)持，基本不做要求。

3.3 教師內(nèi)生動(dòng)力不足

學(xué)?；谧陨斫ㄔO(shè)發(fā)展考慮，對(duì)于非體育專業(yè)的體育教師的科研、繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入不多，對(duì)體育教師的改革創(chuàng)新激勵(lì)不夠，體育教師在各種評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)中沒有優(yōu)勢(shì)。沒有了政策激勵(lì)，教師對(duì)體育教學(xué)改革的期望值也很低。有些教師其實(shí)很早就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)學(xué)生終身體育的發(fā)展至關(guān)重要，但受自身能力不足、課程多、無法申請(qǐng)到培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等問題的困擾，雖然想進(jìn)行嘗試，迫于形勢(shì)，最終只能選擇放棄。還有一些教師由于在教學(xué)的方式方法上跟不上教育改革和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)新生事物缺乏敏感度和探知心理，不注重科研和課堂教學(xué)的反思，體育技能和知識(shí)儲(chǔ)備逐漸不足，因此不能更好地開展專項(xiàng)教學(xué)。

3.4 學(xué)生對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的重要意義不理解

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生要面臨的現(xiàn)實(shí)問題就是要選擇繼續(xù)讀研深造，還是尋找適合的工作就業(yè)，不管是讀研，還是就業(yè)，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須擺在首位，絕大部分學(xué)生認(rèn)為，體育課能及格，修夠?qū)W分就行，至于能學(xué)會(huì)什么專項(xiàng)技能毫不關(guān)心。在選課時(shí)，有的學(xué)生還到處打聽哪個(gè)教師上課要求得松、給分高、不掛科就優(yōu)先選擇這門課。大部分學(xué)生根本不會(huì)深入研究所選課程到底適不適合自己，對(duì)自己的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力提升有什么幫助，能不能夠長期堅(jiān)持，對(duì)自己的身心健康能夠產(chǎn)生積極影響等。

4 對(duì)策與研究

4.1 把“立德樹人”成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，讓高校體育教育回歸根本

高校體育不僅要讓大學(xué)生煉鑄身強(qiáng)體壯的身體素質(zhì)，積極拼搏的體育精神，而且還要幫助大學(xué)生積極塑造健康人格。堅(jiān)持以推進(jìn)體育強(qiáng)國的系列重要論述作為學(xué)校體育教學(xué)的根本目標(biāo)，深化體教融合思想，樹立正確的立德樹人宗旨，糾正當(dāng)前學(xué)校一味地追求科研、論文等錯(cuò)誤的辦學(xué)思想，以促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展為基礎(chǔ)，強(qiáng)化從上到下的思想，一把手先學(xué)先改，帶領(lǐng)師生把體育教育、身體鍛煉、身心健康當(dāng)作頭等大事，更順利地完成學(xué)業(yè)，用強(qiáng)健的體魄和健全的人格更好地服務(wù)社會(huì)。

4.2 喚醒體育教師積極發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，鼓勵(lì)大膽開拓創(chuàng)新

4.2.1 喚醒體育教師的職業(yè)自尊

隨著國家對(duì)體育事業(yè)的重視和人們對(duì)健身運(yùn)動(dòng)熱情的急速增長，體育教師在學(xué)校的地位也應(yīng)顯著提高，體育教師不能成為學(xué)?！吧眢w最不好的老師”。應(yīng)讓體育教師在學(xué)校有尊嚴(yán)地工作，讓體育教師邁入主流教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮所學(xué)專長，成為帶領(lǐng)師生健康運(yùn)動(dòng)、健康生活的領(lǐng)航員。

4.2.2 喚醒體育教師的專業(yè)自信

體育教師必須建立專業(yè)自信，相信自己的專長，尤其是在某個(gè)專門的領(lǐng)域可以引領(lǐng)學(xué)生，成為他們的領(lǐng)路人。專業(yè)自信必須要建立在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)上，通俗地講就是教師要有自己的看家本領(lǐng)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓體育教師掌握適應(yīng)教育教學(xué)崗位需求的專業(yè)技能，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育教學(xué)新形勢(shì)。

4.2.3 教育部門和學(xué)校提供支持

教育部門和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓教師充分發(fā)揮個(gè)人潛能，展現(xiàn)創(chuàng)新成果、業(yè)績，還要在教師繼續(xù)教育、工作量計(jì)算等方面與其他學(xué)科教師獲得同等對(duì)待，對(duì)那些在學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提升工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓其在工作中收獲成就感、獲得感，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

4.3 加強(qiáng)體育理論教學(xué)

高校體育理論課是實(shí)踐課的前導(dǎo)和補(bǔ)充，集中地進(jìn)行體育專項(xiàng)知識(shí)教學(xué)是體育教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)大學(xué)生而言，知很重要，它是激發(fā)行為的動(dòng)力，是情感和自覺性的重要基礎(chǔ)。在體育鍛煉過程中，要重視“知其所以然”。體育理論課要堅(jiān)持通過科學(xué)合理的改進(jìn)，以提高學(xué)生基本能力為主，穩(wěn)步提高學(xué)生專項(xiàng)技能水平。體育理論課可以開設(shè)運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)處方、體育養(yǎng)生、體育療法等具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。

4.4 加強(qiáng)體育教學(xué)的安全防護(hù)和安全教育

安全問題在體育教學(xué)中是客觀的存在，不可避免也不能完全消除，但通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，可以采取相應(yīng)的措施將安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率降到最低。

第一，加強(qiáng)學(xué)生自身的安全防范意識(shí)。適時(shí)開展安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識(shí)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做。通過具體地講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生記住體育運(yùn)動(dòng)過程中需要注意的事項(xiàng)，有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)身體受傷等各種情況。

第二，提供安全環(huán)保的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和設(shè)施。學(xué)校應(yīng)建設(shè)安全環(huán)保、相對(duì)專業(yè)的體育場(chǎng)館（所），定期組織專業(yè)人員對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)、施進(jìn)行檢查、維護(hù)和更新，體育教師在每次上體育課之前都要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查，尤其是器材。

第三，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)等因素，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織。上課前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身活動(dòng)；課堂上，教師必須做相應(yīng)的示范，示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，講解要清晰，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，預(yù)防發(fā)生傷害事故；教師還應(yīng)注意課堂教學(xué)的紀(jì)律，包括對(duì)基本穿戴的要求，嚴(yán)格禁止課堂散漫行為和嬉戲打鬧，不聽指揮貿(mào)然做沒有學(xué)過的動(dòng)作等。

第四，及時(shí)掌握學(xué)生健康狀況，科學(xué)精準(zhǔn)開展教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的健康狀況進(jìn)行檢測(cè)、篩查和評(píng)估，確認(rèn)學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)安排和訓(xùn)練強(qiáng)度，尤其是在學(xué)校組織的體育比賽和學(xué)生大眾健身運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，更要精確掌握學(xué)生的身體情況，盡可能地避免運(yùn)動(dòng)猝死和嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

4.5 豐富高校體育賽事

整合資源，讓社會(huì)力量、社會(huì)資源充分進(jìn)入學(xué)校，豐富課余體育活動(dòng)，使之“活”起來。邀請(qǐng)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合為大學(xué)生組織校級(jí)、校際之間的專項(xiàng)體育賽事，為學(xué)生搭建交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，以賽代練，不斷提升學(xué)生專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能水平。校內(nèi)體育類社團(tuán)要進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)一體化推進(jìn)，鼓勵(lì)體育教師參與體育社團(tuán)建設(shè)，豐富校園體育文化，幫助學(xué)生搭建面向全體學(xué)生的競(jìng)賽體系，構(gòu)建優(yōu)秀體育人才庫。

4.6 建設(shè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)特色學(xué)校

高校要根據(jù)地域情況和本校實(shí)際，選擇一個(gè)或兩個(gè)體育項(xiàng)目作為特色項(xiàng)目，開展體育專項(xiàng)教學(xué)，每名學(xué)生要在畢業(yè)前學(xué)會(huì)特色體育項(xiàng)目技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門要組織體育學(xué)院或教研組，共同研究制定專項(xiàng)技能培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排訓(xùn)練、師資、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地、設(shè)施等，并將學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果納入教師、學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)班子年終考核內(nèi)容。專項(xiàng)特色校建設(shè)應(yīng)突出專項(xiàng)和特色，選擇的項(xiàng)目要專一，要有特色，還要必須符合學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康、適合普及和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生可以長期堅(jiān)持。

5 結(jié)語

體育不僅能給人以健康的體魄，同時(shí)能使人悟出做人做事的道理。通過專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，不僅幫助大學(xué)生獲得更高層次的運(yùn)動(dòng)技能，而且可以幫助他們獲得運(yùn)動(dòng)能力，幫助即將步入社會(huì)的大學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。高等學(xué)校要向國家和社會(huì)輸送德智體全面發(fā)展的各類專門人才。為此，要積極創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，改革陳舊的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不斷增強(qiáng)體質(zhì)，順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的體育意識(shí)，自覺接受健身教育，掌握正確的健身方法，體驗(yàn)參與體育鍛煉的樂趣，樹立終身體育觀念，為學(xué)生走向社會(huì)后科學(xué)、自覺、獨(dú)立地進(jìn)行健身打下基礎(chǔ)，從而更好地工作和學(xué)習(xí)，用強(qiáng)健的體魄報(bào)效祖國。