課程思政融入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程探析

王 磊，鄔麗群，高汝男

（黑龍江科技大學(xué) 學(xué)生處，黑龍江 哈爾濱 150022）

在高校人才培養(yǎng)體系中，思想政治教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對于大學(xué)生的全面發(fā)展和社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。近年來，國家對思想政治教育的關(guān)注度不斷提升。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！ＷC高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。2020年5月，教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高校課程思政建設(shè)指明了方向，同時(shí)，加快了各學(xué)科教育與課程思政建設(shè)共同推進(jìn)的步伐。在這一背景下，本文綜合考量了思想政治教育同大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系，并對高?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中存在的問題進(jìn)行分析，據(jù)此探析了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)的有效途徑。

一、思想政治教育對于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要意義

（一）培養(yǎng)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于高校大學(xué)生來說，各類專業(yè)課程教育主要是以構(gòu)造大學(xué)生的知識體系、提高對本專業(yè)理論知識掌握能力為目的而開展的。但是，就我國教育體系和教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，任課教師過于重視對理論知識的傳授，以應(yīng)試能力的提高作為人才培養(yǎng)的主要目的，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和對本專業(yè)理論知識應(yīng)用能力的充分鍛煉。而思想政治教育能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在正確理論觀念的指導(dǎo)下提高自身的個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。除了對學(xué)生個(gè)體的影響之外，思想政治教育還能在學(xué)生群體之間形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園風(fēng)尚，使當(dāng)代大學(xué)生意識到身上肩負(fù)著為祖國建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的責(zé)任和義務(wù)。隨著教育水平和高等教育升學(xué)率的提高，在輻射效應(yīng)的影響下對大學(xué)生觀念和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠起到提升國民素質(zhì)的作用，為我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展奠定良好的社會基礎(chǔ)，并提供思想保障。因此，將課程思政融入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)目標(biāo)

近代以來，中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷過一段艱苦的挽救民族危亡的斗爭史，在這一歷史進(jìn)程中形成的先進(jìn)的革命精神和奮斗精神，對于鼓舞民族精神和激發(fā)民族的奮斗意識具有重要作用，值得我們將其作為中華傳統(tǒng)精神一直傳承下去。并且，隨著“三座大山”被推翻，中華人民共和國建立后，在國家的建設(shè)和發(fā)展過程中又形成了中國特色社會主義思想等。以傳播先進(jìn)思想為主要內(nèi)容的思想政治教育，對于加深學(xué)生的民族情結(jié)、提高其評判意識、幫助其掌握專業(yè)學(xué)科所要求的基本技能和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣具有重要作用。

二、課程思政建設(shè)與“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程相融合的可行性

（一）教育目標(biāo)和教育理念相似

在高校人才培養(yǎng)方式和課程教育目標(biāo)改變的過程中，課程思政建設(shè)與“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的融合成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。與“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程一樣，課程思政建設(shè)的目標(biāo)即不斷提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，二者在這方面具有高度一致性。并且，在國家教育方針政策統(tǒng)一框架的指導(dǎo)下，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程同樣對高校大學(xué)生提出了樹立良好的責(zé)任意識和思想道德觀念的要求，從而在思想上和實(shí)踐能力上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在這一過程中，高校教育管理人員和相關(guān)任課教師應(yīng)立足于本班級學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，對課程安排進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，并且任課教師要對自身提出更嚴(yán)格的要求，從教育技能和教育觀念兩方面進(jìn)行提升，以適應(yīng)高校課程教育的規(guī)劃。這種教育理念和教育目標(biāo)上的一致性，能夠幫助解決高校人才培養(yǎng)過程中面臨的種種問題，促使“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程邁向更高的臺階。

（二）教學(xué)過程具有融合性

在高校教育體系中，思想政治教育是貫穿高校大學(xué)生從大學(xué)一年級至大學(xué)四年級全過程的理論教育，能夠以長時(shí)間和持續(xù)性的特點(diǎn)影響大學(xué)生內(nèi)在的思想觀念，使當(dāng)代大學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，樹立符合國家主流觀念的責(zé)任意識和道德觀念。而“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是在國家大政方針的指導(dǎo)下，以高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和其他區(qū)位因素為基礎(chǔ)，制訂具有本校特色的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方案，提高社會對人才的需求和高校大學(xué)生能力的匹配度，使大學(xué)生在走出校園后能夠順利適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）教育功能具有互補(bǔ)性

分別對高校思想政治理論課程與“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)目的和對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)二者在教育功能上具有高度的互補(bǔ)性。具體來說，大學(xué)生接受高校教育最根本的目的在于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，以適應(yīng)社會變化的需要，在投身工作的過程中實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值。因此，從這層維度來看，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的作用在于鍛煉高校大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，幫助其建立參與實(shí)際就業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)過程的基本素養(yǎng)。而思想政治理論課程的目的在于從思想道德層面指引大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并培育符合社會主義核心價(jià)值觀的道德觀念和人生理想，使學(xué)生主動為社會、為人民做貢獻(xiàn)。

三、現(xiàn)階段高?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程存在的問題

（一）學(xué)生對本專業(yè)的前景沒有清晰的認(rèn)知

眾所周知，高校大學(xué)生是社會主義建設(shè)的核心力量和重要主體之一，在高校教育和社會的引導(dǎo)下，高校大學(xué)生可以通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造自身的價(jià)值，從而在實(shí)踐過程中形成個(gè)人和社會的統(tǒng)一。毫不夸張地說，職業(yè)生涯貫穿人生青年、壯年、中年到老年的全過程，在這一過程中不僅需要時(shí)刻關(guān)注自身和周圍事物的變化，而且要在進(jìn)入職業(yè)生涯的前期準(zhǔn)備中形成必要的意識。但是，由于個(gè)體特點(diǎn)的差異，高校大學(xué)生的職業(yè)觀念和職業(yè)意識參差不齊，部分高校學(xué)生從高中時(shí)期就對自己未來想要從事的專業(yè)和職業(yè)有詳盡的規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程中對自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。但是這一部分學(xué)生還是占到少數(shù)，大多數(shù)高校大學(xué)生仍對本專業(yè)的發(fā)展前景和未來可能從事的職業(yè)認(rèn)識不清晰，受到這一問題的制約，很多高校大學(xué)生難以對自己的職業(yè)前景形成一個(gè)系統(tǒng)化的規(guī)劃。另外，對自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力難以形成有效的認(rèn)知也是目前高校大學(xué)生面臨的主要問題，自我認(rèn)知不清這一問題的長期存在會導(dǎo)致高校大學(xué)生在求職過程中預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際結(jié)果之間產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，打擊高校大學(xué)生的積極性，甚至威脅社會的和諧穩(wěn)定。而高?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的開設(shè)就是以解決大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和對自我認(rèn)知不清問題為主要目的，為了更好地解決這一問題，應(yīng)在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的講授中融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備階段的主體意識較弱

與高中教育不同，高等院校教育并不僅是單純專業(yè)課程的理論知識傳授，在進(jìn)入大學(xué)校園后，高校大學(xué)生應(yīng)積極參加各種校園實(shí)踐活動，鍛煉自己的動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，并且學(xué)生還要意識到，在社會工作生活中每個(gè)人都不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要養(yǎng)成良好的社會交往習(xí)慣，培養(yǎng)自己的主體意識。其中，最主要的體現(xiàn)就是根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)和性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并結(jié)合自身知識體系和個(gè)人能力的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。但是，對高校大學(xué)生的相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校大學(xué)生未能對此形成充分認(rèn)識，影響了自身能力的提高。

（三）對“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程期望值過高

無論任何課程，任課教師的授課僅具有引導(dǎo)性和輔助性作用?？紤]到學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生的知識體系和興趣愛好存在差異，任課教師難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況為其設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，這就需要高校大學(xué)生積極主動地參與到課堂討論中，加強(qiáng)對課程知識的理解，認(rèn)識到自身的具體情況，提高參與職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿。就目前的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程情況和調(diào)查結(jié)果來說，高校大學(xué)生普遍對“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程期望值過高，忽視了對自身問題的關(guān)注，從而影響“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)實(shí)施情況。

四、課程思政內(nèi)容融入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的有效途徑

（一）明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高校“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)目標(biāo)及社會對人才的需求情況，應(yīng)在課程建設(shè)過程中制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在知識層面，在幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念和安全責(zé)任意識；第二，在技術(shù)層面，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，確定學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中可能用到的技術(shù)和機(jī)器設(shè)備及基本的職業(yè)技能，據(jù)此進(jìn)行課程建設(shè)，提高學(xué)生的競爭力；第三，在態(tài)度方面，要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)態(tài)度，對職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。

（二）樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃原則

現(xiàn)階段，隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展，馬克思主義中國化不斷取得新的理論成果，對課程思政建設(shè)提出了新的內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)涵，在將思政元素融入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立動態(tài)性、整體性和最優(yōu)性相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃原則。動態(tài)性是指在現(xiàn)代社會快速發(fā)展變化的過程中，高校大學(xué)生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)政策的變化，結(jié)合自身的技能特點(diǎn)對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；整體性是指每個(gè)高校大學(xué)生都是處于社會關(guān)系中的自然人，應(yīng)將個(gè)人特點(diǎn)和社會需要、人際關(guān)系等其他因素統(tǒng)一起來；最優(yōu)性是指由于個(gè)人特長和興趣愛好的不同，應(yīng)確定自己適合的領(lǐng)域和工作內(nèi)容，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的最大化。

（三）開發(fā)多維度教學(xué)方法和模式

無論是思想政治理論課程還是“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，都是一門涉及綜合領(lǐng)域的課程，在二者結(jié)合的過程中更應(yīng)該重視將學(xué)科建設(shè)和其他理論課程的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，采取理論與實(shí)際相結(jié)合的教育模式，解決目前困擾高校大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用能力不足的問題。此外，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用，各種新的教育方法層出不窮，為了提高課程思政內(nèi)容融入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的效果，高校應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課程、差異性教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)等方式提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中加入課程思政的內(nèi)容

鑒于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程與思想政治理論課程存在著較強(qiáng)的結(jié)合授課的可行性，因此，任課教師可以從課程方案制訂和授課內(nèi)容安排上加入課程思政元素。主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一方面，從理念和觀念的講解方面加入課程思政內(nèi)容，利用課程思政內(nèi)容所具有的對學(xué)生價(jià)值觀的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)操守和觀念，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。另一方面，結(jié)合學(xué)生總體素養(yǎng)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，將課程思政內(nèi)容融入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”授課的全過程，培養(yǎng)學(xué)生以滿足社會需求為目的，以為國家做貢獻(xiàn)為己任，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和各方面能力，從而更好地投身于社會主義建設(shè)事業(yè)中。

隨著國家對思想政治教育的關(guān)注與日俱增，在高校學(xué)科建設(shè)中引入課程思政建設(shè)的內(nèi)容和元素對于推進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展、提高高校人才的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在此基礎(chǔ)上，本文首先闡述了思想政治教育同“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程之間的關(guān)系，接著對課程思政建設(shè)融入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的可行性進(jìn)行了具體分析，最后結(jié)合高校“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的發(fā)展情況提出了在其中引入課程思政內(nèi)容的有效途徑，以期為高校人才培養(yǎng)提供良好借鑒。