數(shù)字化技術(shù)和高校聲樂(lè)表演教學(xué)的融合途徑探究

易巧麗

（重慶外語(yǔ)外事學(xué)院）

數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用主要是指在教學(xué)中教師以及學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。數(shù)字化教學(xué)在應(yīng)用中能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓學(xué)生能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的人才。就目前而言，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)逐步應(yīng)用到高校聲樂(lè)教學(xué)中，那對(duì)我們聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式就要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能更加形象、直觀和便捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握演唱技巧、情感表達(dá)、舞臺(tái)表演的教學(xué)目的。當(dāng)下對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用在直觀層面，雖然取得了一定的成果，但是從如何把二者相融合以及途徑上面進(jìn)行研究的并不多，只有把如何更好地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)在高校聲樂(lè)表演教學(xué)研究中，才能更好地促進(jìn)聲樂(lè)教育模式創(chuàng)新的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、數(shù)字化技術(shù)的主要內(nèi)容

所謂的數(shù)字化技術(shù)其本質(zhì)是將聲樂(lè)、文字、動(dòng)畫(huà)、圖像等相關(guān)元素進(jìn)行整合的一種現(xiàn)代化技術(shù)，其在應(yīng)用中所傳遞的信息量較大，并且能夠?qū)Ω黜?xiàng)信息進(jìn)行歸納分類，在應(yīng)用中能夠快速準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行定位。那么數(shù)字化技術(shù)是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)信息的整合呢？數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用通過(guò)時(shí)間維度將音頻轉(zhuǎn)化為脈沖數(shù)據(jù)，從而形成數(shù)字脈沖，也就是數(shù)字化模式，不同的音頻其音調(diào)、音響強(qiáng)度等也各不相同，在應(yīng)用中通過(guò)對(duì)特征進(jìn)行對(duì)比，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的精準(zhǔn)利用。

數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用中的主要特點(diǎn)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行敘述：

（一）數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用中基本上都是采用二進(jìn)制，這也就導(dǎo)致了其基本元件的電路構(gòu)成相對(duì)較為單一，并且對(duì)各個(gè)元件的精確度要求較低，正是由于這些因素，才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路集成化，實(shí)現(xiàn)了書(shū)數(shù)據(jù)信息的集成化處理。

（二）此技術(shù)在應(yīng)用中具有很強(qiáng)的抗干擾性，而且它可用增加二進(jìn)制數(shù)的數(shù)位提高精度，使數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中不易丟失，精確度較高。

（三）數(shù)字信號(hào)在應(yīng)用中便于長(zhǎng)時(shí)間保存，而且可以大量地存儲(chǔ)很多寶貴的資料，而且提取也非常方便。

（四）其安全性能較高，在應(yīng)用中可以對(duì)一些重要信息加密處理，確保信息的安全性，防止重要信息被竊取。

二、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及必然性

（一）數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，為聲樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新途徑，通過(guò)音視頻可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行敘述；

1.可以加深學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)知

數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用中可以利用電腦軟件進(jìn)行錄音，并且該技術(shù)中的錄音功能可以確保聲音的保真性。因此，在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師只需要通過(guò)對(duì)電腦的利用將學(xué)生練聲的過(guò)程進(jìn)行錄制，然后進(jìn)行回放，以幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己的聲音，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于及時(shí)改正。另外，教師也可以將自己的示范進(jìn)行錄音，讓學(xué)生對(duì)兩種聲音進(jìn)行對(duì)比，明確兩種聲音的異同點(diǎn)，并且在回放過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，在錄音功能在應(yīng)用中都是聲波的形式將聲音展現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分聲音好壞之間的區(qū)別，利于學(xué)生加深對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，從而更好地了解聲音。

2.可以幫助學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏

節(jié)奏、音準(zhǔn)對(duì)聲樂(lè)的重要性不言而喻，因此，節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)中重中之重。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，都是通過(guò)鋼琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感以及音準(zhǔn)。數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)電腦的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)節(jié)奏和音準(zhǔn)的訓(xùn)練。實(shí)際應(yīng)用中，在演唱過(guò)程中將作品的節(jié)奏以及音準(zhǔn)展示在學(xué)生面前，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在腦海中形成潛意識(shí)。需要注意的是，在應(yīng)用中教師需要先制作伴奏，確保伴奏質(zhì)量，才能保證教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏以及音準(zhǔn)訓(xùn)練存在的弊端，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.可以提高學(xué)生的舞臺(tái)素養(yǎng)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)在掌握了一定技巧后，學(xué)生還需要具有強(qiáng)大舞臺(tái)素養(yǎng)才能保證聲樂(lè)表演的正常進(jìn)行，才能將作品的深層內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以將學(xué)生演唱過(guò)程以視頻的方式錄制下來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)小型舞臺(tái)。在演唱完成以后，教師先讓學(xué)生自己進(jìn)行觀看，有利于學(xué)生認(rèn)清自己在演唱中存在的不足之處，然后在教師的指導(dǎo)下不斷完善從而提高學(xué)生的舞臺(tái)素養(yǎng)，可以更好地避免怯場(chǎng)。

4.可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)音樂(lè)

聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于作品的情感表達(dá)，一直以來(lái)都是較重要的環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在數(shù)字化技術(shù)的介入幫助我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上、學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館里可以搜到大量的不同的作品演繹、以及很多位歌唱家的演唱視頻，我們可以整理大量的聲樂(lè)教學(xué)資料應(yīng)用在我們的教學(xué)中，學(xué)生們可以很直觀地感受到歌唱家們?cè)谠忈屪髌窌r(shí)的真情流露，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有些作品還可以通過(guò)對(duì)其作品的文化、歷史背景的觀看了解，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于作品的理解。

（二）數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中必然性

在新時(shí)期，我國(guó)教學(xué)改革工作的也逐漸發(fā)展，新的技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)聲音、圖像等教學(xué)資源的整合，為聲樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，就現(xiàn)階段而言，數(shù)字化技術(shù)中的錄音功能、電視、投影等功能都已經(jīng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了不同程度的影響，因此，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的重要構(gòu)成部分。聲樂(lè)教學(xué)中，教師以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，不僅課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，而且呈現(xiàn)多元化發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己在聲樂(lè)演唱中存在弊端，不斷進(jìn)行自我反思。另外，在新課改背景下，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為未來(lái)課堂教學(xué)的主流。目前，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)開(kāi)始研究如何更好地將數(shù)字化技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生提高多元化的教學(xué)環(huán)境以及教育方式。因此，在此種環(huán)境下，數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

1.傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中存在的弊端

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，主要的教學(xué)工具只有教材和鋼琴，學(xué)生基本上沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)較為抽象，由于課堂時(shí)間較短，學(xué)生難以將所有的知識(shí)消化，并且整個(gè)課堂趣味性較低，學(xué)生難以集中精力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不理想。此種單一的教學(xué)方式都是以教師為核心，未必滿足新課改以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)要求，同時(shí)，在此種教學(xué)方式中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅限制了學(xué)生的思維，而且學(xué)生獲取的知識(shí)有限，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。

2.在聲樂(lè)教學(xué)中，教師基本上都是傳授聲樂(lè)知識(shí)以及演唱技巧，并且聲樂(lè)課堂上都是以老師的教為主導(dǎo)，在進(jìn)行演唱技巧教學(xué)同時(shí)，又要提醒學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，更談不上讓學(xué)生能夠在作品演唱中提升自我的價(jià)值觀，增強(qiáng)自己的自我認(rèn)知了，所以傳統(tǒng)課堂不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教育部頒發(fā)的《普通高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，在聲樂(lè)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱技巧，而且還要引導(dǎo)學(xué)生掌握曲式分析等專業(yè)知識(shí)，才能保證學(xué)生可以理解作品的深層內(nèi)涵，才能更好地把握作品的情感，所以數(shù)字化加入會(huì)起到全方位提升教學(xué)效果的作用。

三、數(shù)字化技術(shù)和高校聲樂(lè)表演教學(xué)的融合途徑

（一）演唱狀態(tài)調(diào)整教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的滲透

聲樂(lè)演唱中演唱狀態(tài)十分重要。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于演唱狀態(tài)的理解較為抽象，只能通過(guò)自己主觀意識(shí)進(jìn)行判斷，并沒(méi)有具體事物參照。數(shù)字化技術(shù)在演唱狀態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒀莩獱顟B(tài)較為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生找到合適演唱狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在歌曲演唱開(kāi)始的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，此時(shí)，教師可以將學(xué)生的聲音狀態(tài)錄下來(lái)，讓學(xué)生將進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異分析，并且尋找原因。另外，教師還可以利用數(shù)字化技術(shù)剪輯一些優(yōu)秀的演唱片段，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟技巧，從而幫助學(xué)生快速掌握歌曲演唱技巧，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常有一些人體結(jié)構(gòu)的模型，喉頭位置、口蓋打開(kāi)、橫膈膜擴(kuò)展、肺部的舒張都有直觀的模型表達(dá)，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上收集一些人體模型資源，讓學(xué)生們能更清楚地看到我們?cè)谄鹨魰r(shí)、歌唱中、收音時(shí)是那塊肌肉在工作，把以前抽象的光靠感官感受的學(xué)科變得有據(jù)可循，把模糊的概念可以更加具象化，使我們的聲樂(lè)教學(xué)更加具有科學(xué)性。

（二）音準(zhǔn)修正中數(shù)字化技術(shù)的滲透

音準(zhǔn)是提高演唱質(zhì)量的根本保證。但是，在實(shí)際演唱中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于氣息、聲音位置等因素的影響對(duì)音準(zhǔn)造成較大影響，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師只能通過(guò)鋼琴來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，此種方式對(duì)鋼琴的依賴性較大，并且對(duì)于鋼琴調(diào)律技術(shù)要求較高。以此，在聲樂(lè)教學(xué)中若要及時(shí)修正學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)，就必須在遵循律學(xué)原理的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。音準(zhǔn)主要是指樂(lè)音的音高標(biāo)準(zhǔn)，它的準(zhǔn)確性較難把握，這主要是由于音程的音分值很小，因此，學(xué)生需要全面比較和分析五度相生律、十二平均律和純律的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)練聲曲的實(shí)際要求，選擇合適的律制進(jìn)行演唱，并深入研究演唱作品的審美要求，以此為基礎(chǔ)確定音律尺度。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)音準(zhǔn)教學(xué)的限制。在課堂上，教師可以利用錄音軟件與制譜軟件通過(guò)錄音與播放功能按照音階的形式明確三律音高為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。

（三）演唱情感教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的滲透

情感表達(dá)是詮釋作品內(nèi)涵的主要途徑，如果在演唱過(guò)程中，情緒不到位，就不能達(dá)到良好的演唱效果。在作品情感內(nèi)涵表達(dá)中，學(xué)生需要對(duì)作品的背景以及創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行了解，仔細(xì)品味其中的細(xì)膩情感。但是，由于學(xué)生自身的情感領(lǐng)悟以及表達(dá)能力較差，不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確地將情感表達(dá)出來(lái)。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料，但需要進(jìn)行篩選，多搜集一些專業(yè)的音樂(lè)平臺(tái)，這樣能確保資料的權(quán)威性，在搜尋時(shí)也要考慮作品的清晰度和大小，有些太大的資料無(wú)法完成下載而有些圖片太小經(jīng)過(guò)放大又不清晰，就很難達(dá)到教學(xué)效果，這也要求我們教師平常對(duì)于我們的專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行搜集，以備不時(shí)之需。

（四）咬字教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的滲透

字正腔圓是聲樂(lè)演唱的根本要求，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)可以引起觀眾共鳴，因此，學(xué)生在演唱過(guò)程中，要對(duì)注字頭、字腹、字尾的發(fā)聲狀況進(jìn)行把握。通常來(lái)說(shuō)，字頭在發(fā)聲中主要以唇、舌、齒、喉、牙為著力點(diǎn)，如果在演唱中不能正確把握要點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)咬字模糊的狀況。字腹是母音部分，也是整個(gè)過(guò)程中最重要的比分，因此，保證發(fā)音的準(zhǔn)確，就要很好地唱好字腹。字尾是一個(gè)字地結(jié)束部分，在演唱過(guò)程中需要注意的是字尾的時(shí)值較短，應(yīng)該重點(diǎn)把握。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些專業(yè)的發(fā)音視頻包括播音主持里對(duì)于發(fā)音咬字吐字的要求，讓學(xué)生去聆聽(tīng)，還可以把學(xué)生演唱片段用數(shù)字化技術(shù)分層次錄制，然后在課堂上在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己歌唱中咬字吐字歸韻準(zhǔn)確地把握，這樣可以讓主觀的自我聆聽(tīng)變得更加客觀，讓自己更加了解自己，使自己隨意可以糾正自己的咬字吐字狀態(tài)，而不是僅靠在課堂上教師的提醒，無(wú)形中提高了歌唱的學(xué)習(xí)效率，逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)的，上課感覺(jué)好，下課就忘了的局面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，數(shù)字化技術(shù)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，不僅打破了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中存在的弊端，促使我們的教學(xué)模式的變革，而且實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且還能提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使聲樂(lè)課堂教學(xué)更加豐富，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加能量化和合理，而不是抽象的語(yǔ)言表達(dá)。在具體的應(yīng)用中，教師需要從作品以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地選擇教學(xué)手段，制定行之有效的教學(xué)措施，因材施教，才能達(dá)到事半功倍的效果，更好地為素質(zhì)教育目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)人才。