大數(shù)據(jù)背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生精準(zhǔn)化指導(dǎo)研究
——以山西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020屆畢業(yè)生為例

張文慧 任文煥 關(guān)丹陽(yáng)

山西師范大學(xué)，山西 太原 030031

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。[1]隨著國(guó)家對(duì)研究生教育的重視和社會(huì)對(duì)高層次人才需求的增長(zhǎng)，本科生“考研熱”持續(xù)升溫。近五年來(lái)，全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)考人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2020年報(bào)考341萬(wàn)人，同2016年相比增加了164萬(wàn)人。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常事務(wù)管理者，在學(xué)生考研方面具有重要的引導(dǎo)作用[2]。基于大多數(shù)本科生考研的基本情況，通過大數(shù)據(jù)分析探討提高考研率的有效方法，從微觀層面定量分析影響考研結(jié)果的因素，為今后備考碩士研究生的學(xué)生了解畢業(yè)生考研具體情況并針對(duì)性地選擇考研方向、學(xué)位類型提供指導(dǎo)。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和變量選擇

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以山西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020屆第一志愿報(bào)考普通院校學(xué)術(shù)型研究生的本科生為研究對(duì)象，主要研究本科生的各方面表現(xiàn)對(duì)考研結(jié)果的影響，因此被解釋變量為錄取情況。財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生，考試主要科目包括《思想政治理論》《英語(yǔ)（一）》《數(shù)學(xué)（三）》《業(yè)務(wù)課一》。德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名作為其思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)設(shè)為解釋變量之一。將大學(xué)生在校期間是否通過英語(yǔ)六級(jí)考試作為一個(gè)解釋變量。財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生所學(xué)的《微積分（一）》《微積分（二）》《線性代數(shù)》屬于運(yùn)用純數(shù)學(xué)知識(shí)的課程，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》屬于包含數(shù)學(xué)知識(shí)的課程，一定程度上可以衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)也作為其中的一個(gè)解釋變量。在一定程度上，智育測(cè)評(píng)班級(jí)排名也可以反映出學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，作為解釋變量之一。因此，本文將解釋變量為德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名、是否通過英語(yǔ)六級(jí)考試、與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)及智育測(cè)評(píng)班級(jí)排名。

（二）變量選擇

1．第一組變量選擇

x1：德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名，如果學(xué)生的德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名在前25名（班級(jí)軌制為50人）則x=1，否則，x=0；

x2：是否通過英語(yǔ)六級(jí)考試，如果學(xué)生通過英語(yǔ)六級(jí)考試，則x=1，否則，x=0；

x3：與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)，若學(xué)生的《微積分（一）》《微積分（二）》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程平均成績(jī)超過全部研究對(duì)象7門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

x4：智育測(cè)評(píng)班級(jí)排名，如果學(xué)生的德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名在前25名（班級(jí)軌制為50人）則x=1，否則，x=0；

y：是否成功錄取，若學(xué)生成功錄取，則y=1，否則，y=0。

2．第二組變量選擇

x5：《微積分（一）》成績(jī)，如果學(xué)生該課成績(jī)高于全部研究對(duì)象該門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

x6：《微積分（二）》成績(jī)，如果學(xué)生該課成績(jī)高于全部研究對(duì)象該門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

x7：《線性代數(shù)》成績(jī)，如果學(xué)生該課成績(jī)高于全部研究對(duì)象該門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

x8：《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》成績(jī)，如果學(xué)生該課成績(jī)高于全部研究對(duì)象該門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

x9：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》成績(jī)，如果學(xué)生該課成績(jī)高于全部研究對(duì)象該門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

x10：《統(tǒng)計(jì)學(xué)》成績(jī)，如果學(xué)生該課成績(jī)高于全部研究對(duì)象該門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

x11：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》成績(jī)，如果學(xué)生該課成績(jī)高于全部研究對(duì)象該門課程的平均成績(jī)，則x=1，否則，x=0；

y：是否成功錄取，若學(xué)生成功錄取，則y=1，否則，y=0。

二、結(jié)果分析

（一）第一組模型建立

本研究采集經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020屆第一志愿報(bào)考普通院校學(xué)術(shù)型研究生的本科生共50個(gè)樣本。由于被解釋變量為是否錄取，是二分類變量，將德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名、是否通過英語(yǔ)六級(jí)考試、與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)、智育測(cè)評(píng)班級(jí)排名作為自變量，而將錄取情況作為因變量進(jìn)行l(wèi)ogistic回歸分析。線性回歸分析結(jié)果如表1所示。

表1 線性回歸分析結(jié)果（n=50）

因變量：y

D-W值：0．541

*p<0．05；**p<0．01

從表1可以看出，模型公式為：y=-0．074+0．046 x1+0．156x2+0．375x3+0．009x4，模型 R 方值為0．244，意味著德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名、是否通過英語(yǔ)六級(jí)考試、與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)、智育測(cè)評(píng)班級(jí)排名可以解釋錄取情況的24．4%變化原因。對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型通過F檢驗(yàn)（F=3．638，p=0．012<0．05），也即說(shuō)明德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名、是否通過英語(yǔ)六級(jí)考試、與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)、智育測(cè)評(píng)班級(jí)排名中至少一項(xiàng)會(huì)對(duì)錄取情況產(chǎn)生影響關(guān)系。與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)的回歸系數(shù)值為 0．375（t=3．115，p=0．003<0．01），意味著與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)會(huì)對(duì)錄取情況產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。模型結(jié)果如圖1所示。

圖1 模型結(jié)果圖

因變量：y

D-W值：0．539

*p<0．05；**p<0．01

（二）第二組模型建立

基于第一組模型得出的結(jié)果，本文深入研究了與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程中對(duì)錄取情況產(chǎn)生更顯著正向影響的科目，故將《微積分（一）》《微積分（二）》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》均分作為自變量，將錄取情況作為因變量再次進(jìn)行l(wèi)ogistic回歸分析。線性回歸分析結(jié)果如表2所示。

表2 線性回歸分析結(jié)果（n=50）

從表2可以看出，模型公式為：錄取情況=-0．047+0．099*微積分（一）+0．065*微積分（二）+0．069* 線性代數(shù) +0．324*概率論 +0．091*宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)-0．006*統(tǒng)計(jì)學(xué)-0．159*微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，模型R方值為0．318，意味著《微積分（一）》《微積分（二）》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》可以解釋錄取情況的31．8%變化原因。對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型通過 F 檢驗(yàn)（F=2．803，p=0．017<0．05），也即說(shuō)明《微積分（一）》《微積分（二）》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中至少一項(xiàng)會(huì)對(duì)錄取情況產(chǎn)生影響關(guān)系?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的回歸系數(shù)值為0．324（t=2．275，p=0．028<0．05），意味著《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》會(huì)對(duì)錄取情況產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。模型結(jié)果如圖2所示。

圖2 模型結(jié)果

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

通過上述分析得出以下結(jié)論：

1．將德育測(cè)評(píng)班級(jí)排名、是否通過英語(yǔ)六級(jí)考試、與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)、智育測(cè)評(píng)班級(jí)排名作為自變量，而將錄取情況作為因變量進(jìn)行l(wèi)ogistic回歸分析，揭示了數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)與錄取結(jié)果的關(guān)系，得知與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)和錄取情況具有顯著的正向關(guān)系。

2．將《微積分（一）》《微積分（二）》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》均分作為自變量，將錄取情況作為因變量再次進(jìn)行l(wèi)ogistic回歸分析，可以得知《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》在7門與數(shù)學(xué)相關(guān)科目中對(duì)錄取情況的正向影響更具顯著性。

因此，財(cái)經(jīng)類本科生在選擇報(bào)考普通院校學(xué)術(shù)型研究生時(shí)，要充分考慮平時(shí)與數(shù)學(xué)相關(guān)科目的考試成績(jī)，尤其要重視《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的學(xué)習(xí)，其考試成績(jī)相比于其余6門與數(shù)學(xué)相關(guān)科目，對(duì)成功錄取這個(gè)結(jié)果具有更高的影響力。

（二）建議

大數(shù)據(jù)分析是通過對(duì)規(guī)模巨大和類型較多的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中得到信息以幫助人們有效地制定決策[3]。作者認(rèn)為在考研過程中，除了個(gè)人努力程度和環(huán)境影響外，有的學(xué)生并未真正對(duì)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分析與正確判斷。通過大數(shù)據(jù)的比對(duì)，可以讓考生更加了解自己更適合報(bào)考哪種學(xué)位類型的碩士研究生。

1．大學(xué)生應(yīng)注重在校期間的表現(xiàn)，準(zhǔn)確定位自己

學(xué)生在校期間基礎(chǔ)課程的成績(jī)，在一定程度上能夠反映出其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力[4]。學(xué)生忽視大學(xué)期間的表現(xiàn)，片面地認(rèn)為錄取結(jié)果和大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)太大關(guān)聯(lián)，只重視備考階段的復(fù)習(xí)，以致報(bào)考志愿偏離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)夙愿。不論是選擇報(bào)考的專業(yè)、學(xué)校還是備考的學(xué)習(xí)方法，適合自己的才是最好的。在選擇報(bào)考學(xué)位類型時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身各方面表現(xiàn)情況充分考慮，精準(zhǔn)定位。

2．高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生精準(zhǔn)化考研指導(dǎo)

從高校層面來(lái)講，學(xué)校擁有每位學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，這些數(shù)據(jù)中包含了學(xué)生的主要信息，可以體現(xiàn)學(xué)生在校期間的德育、智育、創(chuàng)新能力、組織能力等各類的表現(xiàn)。高校可利用大數(shù)據(jù)挖掘與智能分析工具，借助分析結(jié)果，為學(xué)生提供符合自身學(xué)習(xí)能力、興趣、價(jià)值觀等方面的指導(dǎo)，助力學(xué)生在考研方向、需求上精準(zhǔn)定位，提高考研成功率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)深造求學(xué)及實(shí)現(xiàn)更高的人生追求。