“雙創(chuàng)”背景下地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育研究

●馬 佳 張盼文 張海豐 吳云飛 曲榮軍

一、引言

我國(guó)是一個(gè)14億人口的大國(guó)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)在和平的環(huán)境下取得了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就，同時(shí)伴隨著人工智能化的巨大進(jìn)步。每年上千萬的就業(yè)需求成了科技進(jìn)步衍生的另外一個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，那就是曾經(jīng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)帶來的人口紅利逐漸消失情況下如何使就業(yè)轉(zhuǎn)型，讓上千萬應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，又能有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和發(fā)展，這已經(jīng)上升到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略思考的層面。2014年6月，在中央財(cái)經(jīng)會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)中國(guó)發(fā)展重要意義，這是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度明確了實(shí)施該戰(zhàn)略的重點(diǎn)和方向，2014年，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)。全世界從中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的口號(hào)中聽到了中國(guó)發(fā)展的又一巨大的思想指引和戰(zhàn)略舉措。尤其是在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了管理者和師生熱衷的談資。因此，在這種“雙創(chuàng)”背景下，國(guó)家發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)穩(wěn)定與和諧，就需要每年上千萬畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。何謂創(chuàng)新，怎么創(chuàng)業(yè)，如何做與怎么做成了大家談?wù)摬恍莸脑掝}。畢竟大學(xué)生從以學(xué)業(yè)為主轉(zhuǎn)變成了既要學(xué)業(yè)還要既有創(chuàng)業(yè)思維，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。這個(gè)思想的鴻溝就成了一個(gè)天然的屏障，這個(gè)障礙能否真正逾越，成了“雙創(chuàng)”最終在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步與穩(wěn)定以及學(xué)生就業(yè)質(zhì)量中扮演著什么樣角色的問題。我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上理論和實(shí)踐研究已經(jīng)具有10多年的發(fā)展歷史，其模式也在趨于成熟、穩(wěn)定、進(jìn)步和繼續(xù)發(fā)展之中。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來的社會(huì)效益和社會(huì)繁榮已經(jīng)潛移默化地植根于人民心中。但是這對(duì)于一些地方高校，尤其一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展不發(fā)達(dá)地區(qū)存在的問題卻凸顯出來，這是筆者重點(diǎn)研究的問題。

二、“雙創(chuàng)”的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)研究，美國(guó)的莫里斯、勞倫斯等學(xué)者從1982年到1992年在創(chuàng)業(yè)的有關(guān)刊物上對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了總結(jié)和分析，其中高頻詞就是創(chuàng)新、新企業(yè)與新冒險(xiǎn)、創(chuàng)造、追求機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)。著名學(xué)者杰弗里·蒂蒙斯和小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利（2008）在其《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（第六版）一書中主要闡明創(chuàng)業(yè)者是積極的，正視相互競(jìng)爭(zhēng)的，對(duì)自己充滿自信的，他們能夠不斷從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。

通過文獻(xiàn)梳理，在1997—2019年CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中有912篇期刊論文和學(xué)位論文研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且自從2014年國(guó)家從戰(zhàn)略角度提出“雙創(chuàng)”后，各種研究成果更是雨后春筍層出不窮。同時(shí)也從研究者和國(guó)家層面出版了80多部相關(guān)專著，其中比較有名的是共青團(tuán)中央編撰的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和張玉利的《創(chuàng)業(yè)管理》。這些期刊、學(xué)位論文以及著作闡述了創(chuàng)業(yè)相關(guān)發(fā)展歷史和原理，可以說我國(guó)在創(chuàng)業(yè)方面的研究起步相對(duì)較晚，但是其研究的整體性與系統(tǒng)性卻是從適合我國(guó)國(guó)情的角度出發(fā)，形成一個(gè)持續(xù)反思改進(jìn)的創(chuàng)業(yè)研究—實(shí)踐—反思—理論總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐這樣一個(gè)系統(tǒng)性的閉環(huán)健康循環(huán)管理系統(tǒng)，我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論、精神孕育、實(shí)踐成果上取得了巨大的成績(jī)，但是研究者也發(fā)現(xiàn)了一些地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的薄弱環(huán)節(jié)亟待解決。

三、創(chuàng)業(yè)精神在地方高校發(fā)展孕育存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國(guó)雖然取得了很大的成就，但是發(fā)展不平衡的問題卻日益突出，筆者通過問卷調(diào)查和走訪研究了H省部分地方高校雙創(chuàng)的發(fā)展情況。主要從有無獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)、制度、運(yùn)行、管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育等方面做了研究。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門機(jī)構(gòu)但是運(yùn)行不完善

走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)地方高校、包括職業(yè)院校都設(shè)置了負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)部等機(jī)構(gòu)，但是還有個(gè)別院校并沒有這樣專門管理機(jī)構(gòu)。通過研究發(fā)現(xiàn)在設(shè)置管理機(jī)構(gòu)的部門也暴露出一些比較突出的問題。其一是負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的人員本身不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和素質(zhì)。試想一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)者不是這個(gè)部門專業(yè)人士，他如何有效推動(dòng)負(fù)責(zé)工作的健康管理與運(yùn)行，又如何能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制等制度沒有或者不完善。我們知道無規(guī)矩不成方圓，對(duì)于在我國(guó)起步較晚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如果沒有明確的運(yùn)行機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，那又如何能深入管理者和參與者、指導(dǎo)者的心中，又何談心存敬畏，努力行事，而不是人浮于事呢？

（二）專業(yè)人士配備不足

師者、傳道授業(yè)解惑也，世有伯樂，才有千里馬。在地方高校配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門機(jī)構(gòu)的同時(shí)，可以說顯現(xiàn)出地方高校對(duì)“雙創(chuàng)”的重視程度的情況下，另外一個(gè)問題卻體現(xiàn)得特別突出，那就是這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者和參與者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人士的少之又少。這些學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講課的卻是從沒搞過創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)員、普通教師等非專業(yè)人員，那么我們?cè)囅?，如果講課人員擅長(zhǎng)電腦與口才，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功人士案例能夠口若懸河滔滔不絕講述還行，否則恐怕這門課程就成了流于形式催眠之神曲而已。通過學(xué)生問卷和走訪發(fā)現(xiàn)，一些地方高校在這個(gè)方面問題尤其突出。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量配備不足成了掣肘“雙創(chuàng)”發(fā)展的又一大主因。

（三）重視程度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做到什么深度，很大程度上還要看地方院校頂層設(shè)計(jì)，如果領(lǐng)導(dǎo)層看不到它的重要性和潛力，那么下面運(yùn)行機(jī)構(gòu)難免懈怠和缺乏動(dòng)力。一些高校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)后，管理層對(duì)其發(fā)展方向、存在問題、如何給予支持和配套解決問題卻鮮有人過問和關(guān)注，雖然可能會(huì)過問一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽得了什么項(xiàng)目獲得了什么成績(jī)，為之表揚(yáng)點(diǎn)贊后就再無其他措施使用，后果可想而知。

（四）認(rèn)識(shí)不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然在我國(guó)已運(yùn)行了近10年的時(shí)間，成果不可謂不豐碩，但其中存在著發(fā)展不均衡，甚至認(rèn)識(shí)的不到位情況。比如通過走訪發(fā)現(xiàn)，一些老師、學(xué)生乃至管理者都說，我們是在校大學(xué)生，正是學(xué)習(xí)的時(shí)候，有限的時(shí)間不學(xué)習(xí)、不以學(xué)業(yè)為主，那不是南轅北轍，顧此失彼，不顧主要矛盾，丟掉西瓜撿芝麻。此類認(rèn)識(shí)不絕于耳。老師乃至管理者都是這樣的思想，那么還能談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地生根，發(fā)展進(jìn)步嗎？思想認(rèn)識(shí)是解決一切問題的源頭，如果我們思想上就沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的地位與作用，那么還能談到其發(fā)展與成績(jī)嗎？還能談到其對(duì)我國(guó)和平穩(wěn)定發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)嗎？

（五）政府和地方支持的影響

黨中央和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都在講“雙創(chuàng)”的重要性，要擺在戰(zhàn)略高度，可是具體執(zhí)行就要落在高校和地方政府。我們清晰地知道，在高校，學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)到理論，但是如果靠在學(xué)校實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)，這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)太小或者屬于嚴(yán)重匱乏。因此，這就需要政府和企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解、扶持和支持。通過走訪研究發(fā)現(xiàn)，一些地方政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)還有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，他們認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)天南海北地去企事業(yè)單位應(yīng)聘找工作，談什么創(chuàng)業(yè)沒有用。因此，當(dāng)大學(xué)生去尋求創(chuàng)業(yè)支持和幫助后，很多會(huì)被拒之門外，他們擔(dān)心創(chuàng)業(yè)帶來的資金和其他風(fēng)險(xiǎn)，而沒有想到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后的意義、所面臨的挑戰(zhàn)以及巨大的機(jī)遇。這個(gè)機(jī)遇的轉(zhuǎn)化不論對(duì)國(guó)家還是大學(xué)生個(gè)人，都有很重要的意義，惠及國(guó)家利益、安全與穩(wěn)定。

三、創(chuàng)業(yè)精神孕育解決的策略

由于管理機(jī)制、師資力量、認(rèn)識(shí)程度、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的孕育，針對(duì)上述存在的問題，筆者提出以下的解決建議和策略。

（一）大學(xué)生要樹立全新理念

要想大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神入腦入心，必須讓他們明白創(chuàng)業(yè)精神到底是什么？是不是不勝就失敗，除了這兩個(gè)選擇還有沒有其他，其實(shí)認(rèn)為成功和失敗兩個(gè)極端本來就是對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從老師的角度要讓大學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是非勝即敗。創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生積極、樂觀迎難而上的態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、百折不撓的品質(zhì)。從根本上說是培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)、生存資源有限甚至缺乏的情況下，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，挑戰(zhàn)自我，以不屈不撓的品質(zhì)和毅力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打破固有思維，樹立“條條道路通羅馬”“天生我才必有用”的全新理念。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

要想使高校創(chuàng)業(yè)精神孕育開花，必須要有一支專業(yè)和職業(yè)的師資隊(duì)伍。因此，要引育并舉，充分挖掘和利用校友的優(yōu)秀資源，豐富師資力量。我們知道在人生前行的路上老師這個(gè)指路明燈的巨大作用和意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展上也同樣如此，學(xué)生遇到良師就是千里馬遇到了伯樂。因此，各高校必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量配備上有精準(zhǔn)的策略，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方法，將政策向師資隊(duì)伍傾斜，每年要派出年輕骨干力量外出培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有識(shí)之士和年輕教師攻讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)歷學(xué)位，取得相當(dāng)?shù)难芯砍晒床傅胤礁咝?chuàng)業(yè)教育。同時(shí)還要挖掘校友中創(chuàng)業(yè)取得良好成績(jī)的人士，請(qǐng)他們回到母校，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，用他們自己鮮活的案例和生動(dòng)而又有刺激的經(jīng)歷激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。

（三）地方政府的扶持

創(chuàng)業(yè)一定需要資金的支持，要想獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)、追求成功的喜悅，必須有人生的第一筆贊助和支持，這可以來自家庭、社會(huì)和政府。政府的力量不容小視，政府的資金扶持會(huì)讓創(chuàng)業(yè)的政策深入人心，讓大學(xué)生感受到政策允許和支持，也感受到創(chuàng)業(yè)是國(guó)家的大政方針，他們可以大踏步地走出去，不怕失敗，因?yàn)橛袊?guó)家和政府支持，不拍摔倒，因?yàn)樗麄冏龀隽伺c國(guó)家利益一致的選擇。當(dāng)然，政府的資金支持可以是無息或者低息貸款，這樣就可以使這些年輕創(chuàng)業(yè)者坦坦蕩蕩，沒有太多壓力大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，成功面前有喜悅，回饋社會(huì)；哪怕是失敗了也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，輕裝上陣，東山再起，因?yàn)橛袊?guó)家和政府做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

四、結(jié)語

綜上所訴，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路上走過了有風(fēng)雨也有彩虹的10年路程，我們?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步和成績(jī)，但是我們也感受到了由于地方經(jīng)濟(jì)和高校地域等原因?qū)е掳l(fā)展的不平衡問題。要想讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神在高校落地、生根、開花、結(jié)果，就必須正視所面臨的師資、認(rèn)識(shí)、政策、資金的影響和桎梏，只有合理有效地解決了這些問題，全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)步。