基于“賽證課”融合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究
——以上海市S校工程管理專業(yè)為例

周小寒

（上海杉達(dá)學(xué)院 工程學(xué)院，上海 201209）

中央對(duì)職業(yè)教育工作做了重要指示：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，深化‘崗課賽證’綜合育人，提升教育質(zhì)量”?！胺€(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”也在“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中明確提出。工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而社會(huì)對(duì)以技術(shù)為支撐、管理為核心的工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才需求旺盛。在此背景下，工程管理專業(yè)探索“賽證課”融合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，是本科層次職業(yè)本科教育的積極嘗試，是以賽促學(xué)，以賽促教，以證提升職業(yè)競爭力的重要舉措，對(duì)提升教育質(zhì)量具有重要意義。

一、發(fā)展現(xiàn)狀與困境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國不少高校設(shè)置了工程管理專業(yè)①，目前，全國已有約447所院校開設(shè)。包括很多綜合類院校、財(cái)經(jīng)類院校理工類院校，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，也相繼開設(shè)了該專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中開設(shè)工程管理專業(yè)的財(cái)經(jīng)類院校就有30多所②。

上海S校工程管理專業(yè)于2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，著力培養(yǎng)“靠得住、用得上”，具備土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)以及數(shù)字化建筑技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和能力的工程項(xiàng)目管理人才?；趯I(yè)學(xué)科知識(shí)寬泛，交叉復(fù)合的特性，該專業(yè)突出以土木工程技術(shù)為支撐，以建筑數(shù)字化軟件應(yīng)用為手段，以管理能力為核心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位，畢業(yè)授予管理學(xué)士學(xué)位。服務(wù)面向建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)兩大行業(yè)，涉及工程建設(shè)領(lǐng)域多方面多方面專業(yè)知識(shí)，該專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括社科知識(shí)、管理知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)等。在此知識(shí)框架下，本專業(yè)還加強(qiáng)課程思政，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果顯示，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)在建筑行業(yè)占45%左右，房地產(chǎn)行業(yè)占30%左右，其余為其他就業(yè)。

然而，本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，仍存在一些困境。（1）施工現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)有一定困難。土木工程的施工現(xiàn)場需要注意安全問題，且大規(guī)模的學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)組織難度很大，使得施工現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位較難將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和具體工作快速結(jié)合。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)中，通常以書本為中心、教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是理論課教學(xué)中學(xué)生參與率不夠，缺乏自主鉆研、深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深度和廣度不夠。（3）實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生積極性有限，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生動(dòng)手操作，雖可讓學(xué)生參與其中，但學(xué)生不知工作實(shí)踐中如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性有限，仍不能避免部分學(xué)生濫竽充數(shù)的情況。（4）緊扣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合打通仍不夠。教學(xué)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融通，促進(jìn)學(xué)生獲取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，有利于提升學(xué)生的職場競爭力。雖然專業(yè)教學(xué)中給學(xué)生介紹了專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書有哪些以及報(bào)考條件等，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中打好考取職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)，但學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書的意識(shí)不強(qiáng)，所學(xué)專業(yè)課程與職業(yè)資格證書要求的知識(shí)對(duì)接不夠，具有一定盲目性?；谏鲜鰡栴}，本專業(yè)一直在思考和探索：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；如何提升專業(yè)教學(xué)中的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)操教學(xué)比重；如何將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，輔助學(xué)生考取職業(yè)資格證書，增加職場競爭力。

二、“賽證課”融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）“賽證課”融合的課程體系構(gòu)建

專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本專業(yè)在對(duì)往屆畢業(yè)生、行業(yè)&企業(yè)以及兄弟院校展開充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷修改完善，緊跟行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。完善“賽證課”融合的課程體系，將課程設(shè)置與專業(yè)技能大賽、職業(yè)證書進(jìn)行對(duì)接。讓課程教學(xué)為參加專業(yè)技能大賽、職業(yè)證書考取打基礎(chǔ)，反過來，通過參加職業(yè)技能大賽，考取職業(yè)證書來促學(xué)、促教。如圖1所示，《土木工程施工》《建筑識(shí)圖與CAD制圖》《工程造價(jià)管理》《綠色建筑技術(shù)》《房屋建筑學(xué)》《建筑信息建模BIM基礎(chǔ)》等理論與實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容分別與全國BIM應(yīng)用技能大賽各個(gè)子賽項(xiàng)以及廣聯(lián)達(dá)建筑軟件認(rèn)證大賽進(jìn)行對(duì)接，任課教師會(huì)將課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能大賽考核要求進(jìn)行融合設(shè)計(jì)。另外，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《房地產(chǎn)營銷策劃》《房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》等理論與實(shí)訓(xùn)課程分別與全國大學(xué)生房地產(chǎn)策劃大賽、校內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營沙盤大賽，校內(nèi)房地產(chǎn)估價(jià)模擬實(shí)訓(xùn)大賽進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生具備參加各項(xiàng)技能大賽的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力和拓展受益面，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

圖1 賽證課融合的課程體系圖

（二）“賽證課”融合的教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)，主要是教師講，學(xué)生聽，尤其是理論課，學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，興趣不足。即便實(shí)訓(xùn)課程，雖然學(xué)生參與率較高，但部分學(xué)生只是按照老師講授操作，探索和獨(dú)創(chuàng)精神欠缺，對(duì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際實(shí)踐中有何應(yīng)用、學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠清晰。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望有限，仍存在少量學(xué)生濫竽充數(shù)的情況。為改善上述問題，提升教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)將技能大賽、職業(yè)證書融入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法。專業(yè)技能大賽秉持“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的理念，考核內(nèi)容與職業(yè)崗位的工作任務(wù)一致，在教學(xué)中組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊參賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)技能大賽中，學(xué)以致用，使學(xué)生明確了所學(xué)知識(shí)在工作任務(wù)中的應(yīng)用。例如在《基于BIM5D的項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》《裝配式建筑工程協(xié)同管理實(shí)訓(xùn)》等課程中融入廣聯(lián)達(dá)建筑軟件認(rèn)證大賽進(jìn)行教學(xué)改革，教師將課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能大賽知識(shí)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三組“拿獎(jiǎng)拿證書隊(duì)”“拿證書盡量拿獎(jiǎng)隊(duì)”和“盡量拿證書隊(duì)”，有了目標(biāo)學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)路勁，以造價(jià)項(xiàng)目為例，學(xué)習(xí)路徑如圖2所示。在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)路徑清晰的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，教師講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生會(huì)積極將所學(xué)知識(shí)用于大賽中，完成工作任務(wù)，遇到問題向老師提問，或者和團(tuán)隊(duì)成員深入分析和反復(fù)討論，自主找出解決問題的正確方法。

圖2 以造價(jià)項(xiàng)目為例的學(xué)習(xí)路徑圖

（三）“賽證課”融合的職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與考評(píng)

職業(yè)技能證書考核內(nèi)容與職業(yè)崗位的工作任務(wù)一致，獲取相關(guān)職業(yè)技能證書能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。因此，本專業(yè)對(duì)學(xué)生考取職業(yè)證書進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)員，提供職業(yè)證書報(bào)考信息。不僅如此，專業(yè)將課程教學(xué)與職業(yè)技能證書對(duì)接，專業(yè)課程教學(xué)融入職業(yè)技能證書的要求，為獲取職業(yè)技能證書做鋪墊，同時(shí)以職業(yè)技能證書考取目標(biāo)來促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步，本專業(yè)還積極與企業(yè)展開合作，申報(bào)“1+x”BIM職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)點(diǎn)，可以給學(xué)生提供職業(yè)證書培訓(xùn)與考評(píng)，使學(xué)生足不出校即能考取職業(yè)證書。使學(xué)生手持證書的數(shù)量不斷增加，含金量也不斷提升，極大地增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力以及崗位適用能力，助力后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

（四）“賽證課”融合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)的主體，要落實(shí)“賽證課”融合的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。本專業(yè)采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，根據(jù)“賽證課”融合的專業(yè)課程體系，動(dòng)員各項(xiàng)技能大賽，和職業(yè)等級(jí)證書相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課授課教師，成立相應(yīng)大賽指導(dǎo)教師小組，如擔(dān)任《土木工程施工》《建筑識(shí)圖與CAD制圖》《工程造價(jià)管理》《綠色建筑技術(shù)》《房屋建筑學(xué)》等課程教師組建全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽指導(dǎo)教師組，擔(dān)任《基于BIM5D的項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》《裝配式建筑工程協(xié)同管理實(shí)訓(xùn)》等課程的教師成立廣聯(lián)達(dá)建筑軟件認(rèn)證大賽指導(dǎo)教師組，擔(dān)任《房地產(chǎn)策劃》《房地產(chǎn)估價(jià)》《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程教師組建全國房地產(chǎn)策劃大賽、校內(nèi)房地產(chǎn)估價(jià)大賽等賽項(xiàng)指導(dǎo)教師組，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各賽項(xiàng)。同時(shí)，安排各組指導(dǎo)教師參加相關(guān)賽項(xiàng)的師資培訓(xùn)，職業(yè)技能考評(píng)師資培訓(xùn)，組織教師走出校門去企業(yè)掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多和企業(yè)交流合作，并鼓勵(lì)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和考取課程對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書，在干中學(xué)，不斷提升專業(yè)教師的“賽證課”融合的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

在“賽證課”融合的人才培養(yǎng)理念下，本專業(yè)不斷探索實(shí)踐，人才培養(yǎng)方案不斷修訂完善，構(gòu)建了“賽證課”融合專業(yè)課程體系，組建了固定的專業(yè)技能大賽的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，成立了“1+x”職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)點(diǎn)，并圍繞“賽證課”融合進(jìn)行了教學(xué)方法改進(jìn)，教材建設(shè)等工作，取得了較豐富成果。本專業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，手持職業(yè)技能證書的學(xué)生在就業(yè)季非常搶手，受到了企業(yè)的特別偏好和青睞。可見，“賽證課”融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成效明顯。因此，后續(xù)仍將進(jìn)一步深化與發(fā)展，本文期望此探索能給同行專業(yè)建設(shè)提供參考。

注釋：

①唐根麗,丁華軍,張恒.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2019(02):163-165.

②大學(xué)生必備網(wǎng)[EB/OL].https://www.dxsbb.com/news/11281.html.

③鄧?yán)誓?謝宏,廖羚等.工程管理專業(yè)人才先進(jìn)建造能力培養(yǎng)路徑研究——以廣西G校工程管理專業(yè)為例[J].改革與開放,2019(13):112-114.

④宮培松,羅仁玉秋,熊峰,郭聖煜.基于OBE-CDIO理念的工程管理專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)改革[J].工程管理學(xué)報(bào),2020,34,172(03):157-162.

⑤臧靖.新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探究[J].江科學(xué)術(shù)研究,2020(1):25-28.