長周期性實(shí)踐活動的線上作業(yè)設(shè)計(jì)

◇俞和靜（江蘇：南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

2022 版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，將有力地促進(jìn)科學(xué)作業(yè)的改革和創(chuàng)新。學(xué)生的潛能是無限的，我們應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)。開放性課外實(shí)踐作業(yè)的探究，為學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的舞臺。課外實(shí)踐作業(yè)，地位重要，但由于在課后進(jìn)行，受教師無法控制、學(xué)生操作不易及主動意識不強(qiáng)、教師評價(jià)不及時(shí)等因素影響，就使得課外長周期性實(shí)踐作業(yè)的完成具有一定困難。

一、選擇作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)生感興趣于參與種植和飼養(yǎng)的活動，我們應(yīng)該讓學(xué)生從事他們力所能及的種植和飼養(yǎng)，從中獲得直接感知和技能、樂趣等方面的發(fā)展?！稑淙~的變化》《栽小蔥》《種子發(fā)芽了》《植物的一生》《養(yǎng)螞蟻》等這類課程在科學(xué)課堂上得到的知識只是初步的，還不能轉(zhuǎn)變成理性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

通過種植和飼養(yǎng)，我們教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。如：種植下種子后，種子經(jīng)過多少天生根、發(fā)芽？根和芽怎樣生長？是什么樣的？怎樣逐步長高？能長多高？過多少天開花、結(jié)果？能結(jié)多少果？從播種到結(jié)果需要多長時(shí)間？一粒種子能繁殖出多少新的種子？養(yǎng)殖螞蟻時(shí)，螞蟻吃什么？它是怎樣活動的？它的群體活動有什么特點(diǎn)？學(xué)生要回答這些問題，只有親自去種植、飼養(yǎng)、觀察、測量、記錄，然后研究記錄，印象才會更深刻。針對長周期的觀察作業(yè)，我認(rèn)為需要經(jīng)過這樣的一般過程。

（一）前期，依據(jù)課程內(nèi)容制訂觀察方案

教學(xué)一年級上學(xué)期時(shí)，筆者選取《樹葉變黃了》布置課外實(shí)踐觀察作業(yè)，彌補(bǔ)課堂內(nèi)容缺陷。由于樹葉變黃無法在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)，筆者在一年級下學(xué)期時(shí)選取《種子發(fā)芽了》（順應(yīng)季節(jié)、結(jié)合學(xué)校）布置自然筆記作業(yè)。本節(jié)課的重點(diǎn)是關(guān)注樹葉顏色變化的過程，而僅僅采用語言描述記錄，學(xué)生難以體會到變化，采用繪畫涂色的形式可以幫助學(xué)生關(guān)注到樹葉顏色變化的特點(diǎn)，同時(shí)為了讓學(xué)生能集中觀察一棵樹某一局部的樹葉，讓家長協(xié)助以拍照的方式記錄，充分展開家校共育。

（二）中期，持續(xù)進(jìn)行觀察每周交流分析

線上教學(xué)，更應(yīng)該注重教師與學(xué)生的互動，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。教師可以通過云課堂、QQ 作業(yè)平臺等，讓學(xué)生每周提交過程作業(yè)；同時(shí)，教師也要參與到長周期性的課后實(shí)踐活動中，與學(xué)生分享與交流觀察過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。例如，在線上教學(xué)“植物的生長變化”內(nèi)容的交流環(huán)節(jié)，教師就可以通過提交線上作業(yè)的形式與學(xué)生隔空互動，將植物新生命的萌發(fā)、種子生長成幼苗、根莖茁壯生長、植物開花與結(jié)果等環(huán)節(jié)展示出來。仍以《樹葉變黃了》為例。本次觀察不是短期的，學(xué)生在觀察過程中很可能半途而廢，這就需要教師督促和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生每周提交一次觀察記錄（如圖1）。

圖1 學(xué)生的觀察記錄

（三）后期，分析歸納總結(jié)成果展示展覽

教師可以與學(xué)生一道構(gòu)建思維導(dǎo)圖,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。仍以《樹葉變黃了》為例。師生在交流展示課前,教師引導(dǎo)學(xué)生以手繪思維導(dǎo)圖的形式,將樹葉萌發(fā)、成長、變色、凋謝等過程融入思維導(dǎo)圖，在線上教學(xué)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容與學(xué)生展開互動，使學(xué)生更加直觀清晰地感知植物的生長變化（如圖2）。這也是促進(jìn)學(xué)生形成植物認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)師生隔空互動的有效形式。一個長周期性線上作業(yè)結(jié)束后，應(yīng)該在班級進(jìn)行成果展示，表揚(yáng)評價(jià)，以此督促和激勵學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)。

圖2 手繪思維導(dǎo)圖

二、有效挖掘資源

在選擇作業(yè)內(nèi)容或者設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也可以結(jié)合本校的特色，將科學(xué)作業(yè)有機(jī)地融入學(xué)校的特色課程開發(fā)。我們?nèi)诤狭丝茖W(xué)、勞動技術(shù)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，設(shè)置了如下課程（如表1）。

表1 校本特色課程設(shè)置

其中，廚余堆肥可以學(xué)習(xí)垃圾分類及廢物利用、認(rèn)識腐殖質(zhì)，自動化種菜可以探究植物生長需要的要素，輪胎花園可以融合美術(shù)、數(shù)學(xué)、勞動等學(xué)科學(xué)習(xí)，三者都需要進(jìn)行長期的觀察和管理。學(xué)校發(fā)放認(rèn)領(lǐng)單和觀察記錄單，讓學(xué)生定期進(jìn)行觀察記錄。

以輪胎花園為例。學(xué)校于3月初，公布設(shè)計(jì)比賽活動，鼓勵每個學(xué)生積極表達(dá)自己的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。任務(wù)一經(jīng)發(fā)布，學(xué)生踴躍參加，他們的設(shè)計(jì)通過班級QQ 群作業(yè)布置功能上交。經(jīng)過評選，學(xué)校在植樹節(jié)主題晨會進(jìn)行優(yōu)秀設(shè)計(jì)者頒獎。

針對校園輪胎花園和自動種菜機(jī)中植物的觀察，我校下發(fā)觀察記錄單，給每個班級制作標(biāo)識牌，并且在標(biāo)志牌上制作二維碼活碼。二維碼的活碼可以用軟件“草料二維碼”制作，大家可以掃描，掃描后會出現(xiàn)這個班級的花園種植記錄。學(xué)生在學(xué)校完成觀察記錄填寫后，可以帶回家讓父母將觀察記錄上傳到這個活碼中，這樣就能完成本班級的觀察記錄匯總。一段時(shí)間后，就可以導(dǎo)出觀察記錄表和觀察記錄分析。

學(xué)?？茖W(xué)社團(tuán)還進(jìn)行了以“花”為主題的制作類活動。比如，觀察培養(yǎng)水培花卉、永生花及干燥花的制作、干花滴膠的制作、制作干花標(biāo)本和書簽。在這些主體性的特色活動中，教師能發(fā)揮教學(xué)智慧，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，布置特色的科學(xué)作業(yè)。

三、合理布置作業(yè)

這些生活化、探究性、分層的作業(yè)我們該如何有效地布置呢？鑒于課外實(shí)踐類作業(yè)的特殊性，我選擇利用QQ 班級群的作業(yè)功能，這個功能為布置作業(yè)提供了便利，能夠與線上教學(xué)過程相契合，形成有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。也能統(tǒng)計(jì)出各位學(xué)生完成的進(jìn)度，并能批改、反饋、完善。

布置一項(xiàng)具有啟發(fā)意義、學(xué)生樂于探究的作業(yè)主題，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的探究興趣和創(chuàng)新欲望，且能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。因此，科學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)對教師來說是一項(xiàng)重要的技能，對其進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是很有必要的。我認(rèn)為課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際完成目標(biāo)效率為參照。

（一）合理的作業(yè)設(shè)計(jì)

以《樹葉變黃了》一課為例。教材安排在一上第三單元第九課，按教學(xué)進(jìn)度要在11月中下旬講授。但是如果臨近上課再布置學(xué)生觀察，就錯過了自然變化的時(shí)間。于是，我在10月初便開始布置“變色的樹葉”觀察日記。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就有了觀察的經(jīng)驗(yàn)和初歩的認(rèn)知。

（二）合理的作業(yè)周期

時(shí)間太長的課外實(shí)踐作業(yè)，研究目標(biāo)難控制，造成效率不高，使得實(shí)際參與面較小，大多數(shù)學(xué)生無法完成。因此，超長時(shí)限的課外作業(yè)要盡量少布置或不布置，教材中必須配合的內(nèi)容，則應(yīng)進(jìn)行階段任務(wù)分解，一般從布置到反饋以不超過兩周為宜。

（三）合理的作業(yè)要求

作業(yè)太容易沒有科學(xué)味，太難做不到，合理的作業(yè)要求是“因事制宜”。比如本次作業(yè)，需要學(xué)生觀察到“樹葉是怎么變黃的”，所以我就要求學(xué)生選擇固定的一棵樹聚焦到一個區(qū)域的樹葉，觀察并畫出它的顏色變化過程。這樣細(xì)致的要求能讓學(xué)生完整地觀察到樹葉變色的全過程。

四、及時(shí)做出評價(jià)反饋

學(xué)生能夠堅(jiān)持完成課外實(shí)踐作業(yè)，離不開教師的過程性輔導(dǎo)。教師除利用課后、午間、電話、開放實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)行輔導(dǎo)外，還利用課內(nèi)時(shí)間加以輔導(dǎo)。課內(nèi)外結(jié)合的方式還能引起學(xué)生的重視，使他們?nèi)硇牡赝度?。對于一些全員性的必修內(nèi)容，需要課內(nèi)外結(jié)合的探究實(shí)踐活動。以“種子發(fā)芽了”和“輪胎花園”為例。這兩個活動要持續(xù)一段時(shí)間，教師需要一起參與，引領(lǐng)學(xué)生完成課外作業(yè)。教師與學(xué)生以競賽的方式，共同觀察、種植，這樣，學(xué)生就經(jīng)常會主動觀察比較，老師的植物長成什么樣了，誰的長勢好，并互相討教經(jīng)驗(yàn)，沒有種成功的小組也沒閑著，學(xué)會了做裁判，這也一樣是在觀察探究。我想，這樣的課外作業(yè)，會讓學(xué)生終生難忘，科學(xué)實(shí)踐的價(jià)值也得到體現(xiàn)。

有些作業(yè)需要提交過程性的資料，用班級群作業(yè)功能，可以及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。評價(jià)不是簡單地表揚(yáng)，需要有多元的評價(jià)方式。

（一）個性化評語激勵學(xué)生

作業(yè)的評語是教師與學(xué)生之間的一種對話和反饋。學(xué)生通過線上平臺提交作業(yè)后，教師以批改、寫個性化評語來表達(dá)對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和鼓勵，從而達(dá)到傳授知識、協(xié)調(diào)師生關(guān)系的效果。

（二）積分式評價(jià)持續(xù)激勵

教師可以將線上科學(xué)作業(yè)按照完成的次數(shù)以及質(zhì)量高低進(jìn)行評分統(tǒng)計(jì)并納入積分計(jì)劃，在開學(xué)后對所獲得的作業(yè)積分進(jìn)行抽獎和獎勵，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性。每一項(xiàng)課外活動都與期末評價(jià)掛鉤，在學(xué)期初學(xué)生就明確課外作業(yè)的評價(jià)地位，每次作業(yè)完成后給予反饋。通過這一做法，大多數(shù)學(xué)生都非常重視且認(rèn)真對待每一次課外作業(yè)。

（三）樹立榜樣帶動全班

教師在班級群里分享優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，激勵先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)。這樣不僅能激勵全班向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定，還能讓其他學(xué)生完善不足之處。

每一個學(xué)生都會愿意將自己精心完成的作品展示給大家，希望能引人注目，這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。教師不能只是簡單表揚(yáng)，這樣學(xué)生會覺得自己的作品不受重視，而應(yīng)該最大化地將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相評價(jià)、交流。這既是展示，又是分享、學(xué)習(xí)與交流?；蛟S學(xué)生在這一過程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，能受到啟發(fā)并產(chǎn)生新的靈感進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

師生在科學(xué)學(xué)習(xí)中全面、全員、全程參與才是有效的學(xué)習(xí)過程，要將其體現(xiàn)在每一項(xiàng)長周期性課后實(shí)踐作業(yè)中。所以，教師必須全面研究、深入實(shí)踐，創(chuàng)造一個主動、開放、積極的學(xué)習(xí)氛圍，并有效解決課外作業(yè)中所遇的各種問題，真正使科學(xué)課外作業(yè)這一科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)成為科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和提高學(xué)生探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

總而言之，我們要采用多種策略讓學(xué)生的長周期探究實(shí)踐活動的線上作業(yè)真正走向“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、表達(dá)能力。