基于微課的工業(yè)設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究*

李立紅

（江蘇科技大學機械工程學院,江蘇鎮(zhèn)江 212003）

國家競爭力是衡量一個國家綜合實力的重要維度，尤其在以自主創(chuàng)新為核心的科技實力方面更加凸顯。在經濟基礎、政治環(huán)境以及科學技術快速發(fā)展的多重因素影響下，最終能夠取得顯著成效的，還是取決于科技自主創(chuàng)新的整體實力水平。這是綜合國力整體競爭的重要因素之一，也是實現國家復興，及科技核心競爭力的基礎體現，是我國的教育體制改革成果，以及提升自主創(chuàng)新型復合型人才的關鍵環(huán)節(jié)之一。培養(yǎng)緊跟時代發(fā)展需要，與時俱進的高素質、創(chuàng)新型、綜合型人才，必將成為各國高等教育發(fā)展的主要目標?！案咝，F階段所需要承擔的人才培養(yǎng)任務呈現出多元化發(fā)展趨勢，但能夠適應未來社會的復合型人才培養(yǎng)計劃通常是大學教育的核心功能，科研能力是高校的重要職能和實現人才培養(yǎng)目標的重要載體，人才培養(yǎng)與科研能力的功能延伸即為服務社會?！毕鄬Ω咝５娜瞬排囵B(yǎng)目標，其具體應根據時代的發(fā)展趨勢，以及所處的經濟、政治、社會等因素的變化而改變，使得更好地促進人才培養(yǎng)發(fā)揮推動作用?！皩θ瞬排囵B(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協調，從而使人才培養(yǎng)更好地符合人才培養(yǎng)目標?！?/p>

目前，經濟體制改革已取得階段性成果。高層次、多元化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，逐漸成為國內高等教育人才培養(yǎng)的主要趨勢?！拔⒄n”的主要形式與傳統(tǒng)授課方式是有差異性的，是教師在課程的教學過程中，針對課程當中的某個教學難點和難點，而展開的線上與線下混合式的教學形式，由教師依據教學目標及教學內容結構而制定，以短視頻的形式為主要形式。作為新型的“以生為本，因材施教”教學手段，微課在應用過程中，始終圍繞所教授內容的重點知識進行針對性的講解，再配合與知識點相關的教學情境，可以使得學生更好地理解和掌握知識難點，也促進教師教學效果的提升?，F階段如何培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)的人才問題，成為當下工業(yè)設計專業(yè)教學必須著重考慮的重要議題?；谶@一發(fā)展方向，在信息化不斷發(fā)展，以及急需培養(yǎng)工業(yè)設計人才的時代背景下，微課正有效應用于工業(yè)設計專業(yè)的教學過程中。

一、微課的特點

（一）課程時間精短

根據成年人的學習規(guī)律和認知特點，真正有效的學習時間以及能有效高度集中注意力的時間比較有限，相對于學生而言，能高度集中的課堂時間最好合理地控制在10～15分鐘左右。微課根據這一特點，有目的性和針對性地對一些授課重要知識點的講解進行設計規(guī)劃。一般而言，每一段微課的時長控制在5～15分鐘。這相對于傳統(tǒng)教學模式而言，更加的短小和精煉，且靈活性高，微課可以當作是課堂教學片段，或短小的課程案例來融入教學中。學生注意力能高度集中的短時間內對教學內容采取分段化的教學方式，有效地將課程信息呈現給學生。同時，通過這一形式，學生的零碎時間也會因微課的時間較短而得到有效的利用。

（二）教學內容更為精準

在傳統(tǒng)的教學課堂中，一節(jié)課的內容比較寬泛，傳統(tǒng)教學課堂一節(jié)課要完成眾多的教學內容，除了教師要耗費大量時間精力來進行備課之外，學生也要花費大量的時間精力投入到學習中，尤其對教師所傳授的知識點進行分析和理解。這樣對于學生的學習效率難以提高，尤其是對沒有高效率學習方法的學生不利。而在融入微課的教學中，針對某個教學內容或知識點，有目的地將知識點或難點進行聚焦。授課內容可以精煉化，一節(jié)微課作為一個主題或解決2～3個重點，具有較強的靈活性和精準性。微課的這種精準教學目標和方式，可以使學生能更為高效地利用課堂學習時間。微課的內容精簡，在教學應用中，能夠突出重點、難點等知識點，將少而精的知識在短時間內展現在學生面前。

（三）教學更為便捷

微課程這種新型的教學方式，主要以簡短視頻、高度提煉的方式傳輸教學內容中的重點及難點。基于這一特點，在微課制作過程中，教師不必用專業(yè)的攝影設備進行錄制，可以使用手機等便捷設備，這一便捷的制作方式，減少了制作微課的程序，使得微課的制作更為便捷和實用。此外，微課的制作方便易行，只需基本的互聯網實踐操作與運用，可以發(fā)揮教師的積極主動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更加有實用性、趣味性、創(chuàng)新性的教學課件。微課摒棄了傳統(tǒng)教學所倡導的教師主導地位、學生被動學習以及枯燥的教室環(huán)境等教學角色和因素。取而代之的是經過視頻課件、可切換的情景化教學和變換可觀化的學習內容，使教學內容不再冗長無味。微課的表現形式和表現手法具有多樣性、創(chuàng)新性，這樣更增加了教學的趣味性。從教學來看，微課方便學生的學習。學生可以不受時間和空間的制約，可以較為靈活地通過微課程的學習，無論是課上還是課后都能夠有效的自主學習，以及進行課外的拓展性學習，從而有效地提高學生的知識素養(yǎng)水平。對于教師也無須花費大量時間在課堂上進行講解和推導，有更多的時間可以用于引導學生如何思考和解決問題，同時教師可以反復觀摩制作的教學微課，進行評課、反思和研究，在此過程中總結經驗，從而推進提升教師的教學效果、更新教師教學理念，進一步優(yōu)化整合教學資源。

二、微課在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用研究

隨著社會的科學、技術、經濟進步不斷提高，目前工業(yè)設計專業(yè)正處于飛速發(fā)展的階段。但無論工業(yè)設計如何快速發(fā)展，創(chuàng)新仍然是它的靈魂和重要的核心。國際化的競爭力是現代企業(yè)往往要面臨的壓力，沒有創(chuàng)新性的設計就沒有市場競爭力，最終將被市場所淘汰。在微課應用于工業(yè)設計人才培養(yǎng)過程中，時代性和創(chuàng)新性的引導是微課中所要考慮的問題。同時我們也需意識到，在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還有諸多可以提升和整合的空間。學生想要在平時的課堂講解中對知識點進行理解和掌握是有一定困難的，原因是教學內容設計較多領域，且網絡平臺上能找到的有關知識點有限，設計實踐的資源內容相對不夠集中。大學生在網上尋找可供學習和借鑒的、有效和優(yōu)質的學習資源有限，在課余時間里無法通過自學提高學科素養(yǎng)的自我提升，對于學科的學習來說無疑是一大障礙。在這樣的情況下，就需要教師根據具體教學內容和教學目標，進行微課或微課程的設計制作，能夠讓學生有可供學習的、針對性較強的學習資料。如何通過微課形式對知識點進行更好地講解，使得學生能更好地理解和掌握專業(yè)知識，以達到人才培養(yǎng)的目的尤為重要，這也將成為微課在工業(yè)設計人才培養(yǎng)發(fā)展的一大研究課題。在針對此課題進行分析時，主要圍繞將微課這一新型教學手段更好地應用在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以利于有效提高工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的動態(tài)環(huán)節(jié)。

（一）微課或微課程應用較為廣泛，可以應用在工業(yè)設計專業(yè)教學課程的課前預習、課中講解、課后復習、課外拓展等環(huán)節(jié)中，成為工業(yè)設計專業(yè)的主要教學手段，學生可以通過微課進行課程學習，與傳統(tǒng)教學方式進行對比研究，微課具有更好地針對性，提高學習效率。

在傳統(tǒng)的工業(yè)設計教學中，課前教師要求學生對陌生的知識內容進行課前預習，簡單地了解大致的內容，形成一個大體的理論框架；課堂中教師講解時再次進一步理解和加深印象，掌握知識點，補充框架的內容；課后再通過上課時的筆記，對所學內容進行回憶性復習，從而形成一個完整的知識結構體系。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，學生在預習時往往難以抓住重點進行初步理解，因此學生本身并不愿意利用大量的課余時間對教學內容所涉及的相關知識點進行課前學習。工業(yè)設計專業(yè)本身具有一定的應用性和創(chuàng)新性，想要學生在課余時間對課程內容進行提前預習往往并不能取得較理想的效果，對于花費大量時間和精力的學生而言，將會消耗學生對課程的興趣和創(chuàng)新意識。在學生預習階段，教師將要講授的重點知識內容制作成微課，利用現代化信息手段，圍繞教學知識點和難點穿插不同的場景和變換不同的視覺效果，再通過多媒體教學平臺進行課程建設，讓學生通過網絡教學平臺，充分利用課外時間進行預習。學生在觀看短視頻對即將要掌握的知識點進行預習的同時，在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣，使學生更主動地學習和領悟重點知識。

在工業(yè)設計專業(yè)課程教學過程中，通常有較多理論性的知識，以及技能實踐環(huán)節(jié)，含大量的專業(yè)問題難點。在課堂講解過程中，基于學生通過微課對課堂內容進行預習有了初步的認識和理解，教師更應注重對重點、難點和疑點進行分析和講解，課后通過學生在課堂上對知識點理解程度，將學生難以掌握和理解的知識講解過程制作成微課，可以讓學生進行針對性的復習。微課應用在工業(yè)設計人才培養(yǎng)的教學過程中，可以有助于教師教學水平的提高，改變教學手段并提升教學的趣味性。教師可根據教學實際情況有計劃、有針對性地設計制作微課，在制作過程中對知識點進行更為深入的講解，將會有效提升教學質量，促進教師個人的教學能力培養(yǎng)，同時學生通過微課的學習和理解，減少做無用功的時間浪費，有效提升學生學習效率。學生可以通過課外微課的學習，在課堂上把沒有理解和掌握的重要知識點，可以通過微課程進行自主的、有針對性的反復學習，達到提高鞏固的教學目的，同時可以擴展創(chuàng)新和應用能力。

（二）將拓展教學的廣度作為微課在工業(yè)設計人才培養(yǎng)中的專業(yè)特色

創(chuàng)造性是工業(yè)設計專業(yè)學習的關鍵環(huán)節(jié)，也作為其專業(yè)的特色，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，都要注重培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造力和實踐操作能力。工業(yè)設計專業(yè)的教學工作在我國教育深化改革的大趨勢下，從傳統(tǒng)單一注重對理論知識的理解和掌握，轉向更加注重將理論知識轉化為實踐活動的發(fā)展方向，其目的在于使學生能夠有效地將理論知識應用于實踐活動中。基于微課能夠實現對教學信息地有效傳輸的優(yōu)勢，學生在依托教學平臺的同時，課后可以隨時隨地進行學習。教師在制作微課時，除了注重對知識點進行講解之外，同時應注重對知識的擴展和延伸，學生在了解理論知識的同時能夠了解這些專業(yè)知識如何運用到實踐環(huán)節(jié)中去。如教師可以將在傳統(tǒng)教學過程中，學生難以接觸的先進工藝、新型制造技術、模型制作方法和新型的制作材料等內容以微課的形式呈現于教學課堂中，學生對這些制造環(huán)節(jié)有了一定的了解之后，也能夠對技術的應用進行更好地理解和掌握。

在工業(yè)設計中，設計師要在設計中打破常規(guī)，從全新的視角出發(fā)，全方位多元化進行設計實踐，這對工業(yè)設計師而言，需要設計師具備良好的創(chuàng)造性思維。實踐證明，創(chuàng)造性思維是可以通過訓練、積累形成的，這就意味著，創(chuàng)造性思維的訓練也可以通過微課來實現。與此同時，創(chuàng)造性思維的訓練過程，應該是與飛速發(fā)展的時代相互契合的。與傳統(tǒng)的教學課堂不同，傳統(tǒng)的課堂中所使用的教材中除去工業(yè)設計史上的經典案例，其余大多陳舊的教學案例，這就難以做到教學的內容與時俱進；而將微課應用于工業(yè)設計的人才培養(yǎng)課堂中時，微課可以巧妙且靈活的插入最新的設計案例或最新的工藝制作流程，了解產品創(chuàng)新設計的方法，訓練和提高學生的產品創(chuàng)新能力。

（三）在課外教學培養(yǎng)方面，推進微課朝著共享資源方向發(fā)展

在“互聯網+”網絡時代的影響下，傳統(tǒng)課堂教育的局限性越發(fā)凸顯，“互聯網+教育”的創(chuàng)新型教學資源配置，得到了優(yōu)化整合。優(yōu)質的教育資源更加合理充分利用，作為多學科、跨領域工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以通過線上網絡教學平臺，將優(yōu)質的教學資源融入學習環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其移動性、靈活性、便捷性的學習特點和優(yōu)勢，可以滿足學生的個性化學習需求，讓學生結合專業(yè)案例，進行深入研究學習，這對于改善枯燥的學習方式的效果顯著。還可以將專業(yè)教師制作的微課或微課程，發(fā)布在專業(yè)的教學平臺上，實現微課教學資源的網絡共享。由此，在對于相同課程的教學中，就會有不同的課程設計策略，也會對同一問題分析產生不同的講解方法。大量的微課資源信息共享后，可以使學生更好地進行課外拓展學習，促進學生的創(chuàng)新能力，更好地提升學生的學習成績。

結語

“工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的綜合改革迫在眉睫，需從培養(yǎng)目標、教學模式、課程體系、運行機制、實踐環(huán)節(jié)等多方面進行系統(tǒng)研究和實踐創(chuàng)新，力求做到突出培養(yǎng)目標內涵，建立專業(yè)核心課程群，實現多樣化的教學模式，完善動態(tài)的教學體系，以滿足社會發(fā)展對工業(yè)設計人才的需求?！?/p>

當今時代，互聯網信息技術和多媒體技術不斷快速發(fā)展，其產生的影響對傳統(tǒng)教學課堂進行改革已將成為一種發(fā)展趨勢，微課利用自身的特點以及信息時代的發(fā)展趨勢，逐漸被有效應用于教學工作中。由于微課自身有耗時少、效率高、使用便捷、靈活、省時等多種優(yōu)勢特點，其對于促進教師教學工作的發(fā)展和進步來說起到十分積極的推動作用。微課在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中能夠發(fā)揮更好地補充和擴展作用，微課在方便學生預習以及易于抓住知識重點的基礎上，有利于學生能更為集中注意力，高效地學習教師傳授學科的重要知識。微課也可以靈活地展示一些材料或是工藝的加工及制作過程，能更為直觀地使學生了解到這些大多在實踐中才能真正了解到的新知識。同時，微課也可以作為一種訓練創(chuàng)新性思維的新手段，也能將時代最新的設計思想、設計案例、設計理念等與學生探討學習。微課在有力提升教師教學質量的同時，有效提升學生的學習效率和積極性，對于工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。