小學(xué)低年級作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

山東省煙臺(tái)市蓬萊區(qū)易三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付玉婷

語文與我們的生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該緊密結(jié)合生活，讓學(xué)生在寫作過程中獲得豐富的體驗(yàn)，從而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)際上，很多學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，與生活經(jīng)驗(yàn)不足和掌握的素材有限息息相關(guān)。如果教師不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將喪失寫作興趣，從而影響語文學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度思考，運(yùn)用有針對性的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)低年級作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作興趣不濃

學(xué)生的心理和思維處在發(fā)展和成長的階段，導(dǎo)致文章不夠成熟，缺少情感，比較無趣。眾所周知，寫作需要材料，光靠課本知識作為素材是不夠的，必須在生活中積累素材。但是，現(xiàn)在的作文教學(xué)，學(xué)生只是在教室里聽教師講解，然后完成教師布置的課后作業(yè)。學(xué)生沒有辦法表達(dá)內(nèi)心的情感，導(dǎo)致寫出來的文章空洞沒有內(nèi)涵。

2.沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣

好習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，沒有良好的寫作習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致興趣喪失。喪失了興趣，寫作質(zhì)量就會(huì)下降，長此以往學(xué)生就不想再寫了。完成一篇作文后，應(yīng)養(yǎng)成反復(fù)閱讀，找出習(xí)題的習(xí)慣，不斷改進(jìn)，使作文更吸引人。大部分教師會(huì)直接修改學(xué)生的作文，雖然這種方式能給予學(xué)生書面指導(dǎo)，但也導(dǎo)致學(xué)生失去了自我修改的機(jī)會(huì)。

3.錯(cuò)字連篇，語句不通

批改作文時(shí)，最讓教師頭疼的便是作文中錯(cuò)字連篇，語句不通，根本讀不明白。而學(xué)生平時(shí)積累的文字、詞匯、句子等都是紙上談兵，沒有經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，不理解其含義、不知道應(yīng)該如何運(yùn)用。還有的學(xué)生不使用標(biāo)點(diǎn)，文字像漿糊一樣堆積在一起，非常不美觀，而且這是學(xué)生在寫作中的普遍問題。教師一定要重視對學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式訓(xùn)練”，從字到詞，再連詞成句。還要注意對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥姓f清楚才可以寫明白。而對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用，可以運(yùn)用邊學(xué)邊用的方法，在使用的過程中逐漸認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)符號的意義與用法，如此才能合理運(yùn)用到作文中。

4.作文模式化

小學(xué)生的年紀(jì)較小，剛接觸寫作時(shí)從模仿入手，掌握了一些寫作方法后才開始自主寫作。但是，由于教師的指導(dǎo)方法過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)套用模板寫作，作文沒有自己的個(gè)性。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，學(xué)生開始在網(wǎng)絡(luò)上尋找范文，導(dǎo)致雷同問題嚴(yán)重，不利于提升寫作能力，妨礙了學(xué)生的思維發(fā)展和情感表達(dá)。教師必須科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮指導(dǎo)作用并明確寫作目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從整體上提高作文水平。

5.指導(dǎo)不科學(xué)

很多學(xué)生對作文主題的理解不深刻、不全面，寫出的文章不符合文題，也不吸引人閱讀。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因是教師的指導(dǎo)不科學(xué)，在分析文題的過程中，采用了填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解文題的含義和要求，長此以往會(huì)對寫作失去興趣，增加了寫作困難。

二、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的方法

1.合理運(yùn)用多媒體

在作文教學(xué)中使用多媒體，可讓教師的指導(dǎo)更生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作視野，從而產(chǎn)生寫作欲望。多媒體可以集中學(xué)生的注意力，避免在學(xué)習(xí)過程中分心走神。

例如，以“動(dòng)物”為主題寫作，教師可以通過多媒體播放有關(guān)動(dòng)物的圖像資料，讓各種小動(dòng)物形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比用語言介紹更能吸引學(xué)生的注意力。觀看了動(dòng)物圖像后，學(xué)生能以更積極的心態(tài)寫作，寫出的文章也會(huì)生動(dòng)有趣。

2.認(rèn)真觀察與感受生活

生活不僅是藝術(shù)的源泉，也是寫作的源泉。在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在觀察中思考，從而積累豐富的寫作素材，以滿足寫作的需要。

例如，在特定主題的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與感受與寫作主題相關(guān)的事物，從而產(chǎn)生寫作思路，積累寫作素材。學(xué)生大多活潑好動(dòng)，看見下雪了都很興奮。有的用手接雪，有的堆雪人，有的打雪仗……教師可以利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生把親身經(jīng)歷和觀察到的情景寫出來，因?yàn)橹挥杏H身感受和體驗(yàn)，才能寫出好的作品。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

課外閱讀有利于學(xué)生積累寫作素材，從而提升寫作能力。課外閱讀如此重要，教師必須重視起來。為了掌握學(xué)生的閱讀情況，讓課外閱讀為提升學(xué)生的寫作能力服務(wù)，教師要注重方式方法，比如可以讓學(xué)生讀完文章分組討論，在分享交流中共同進(jìn)步。

例如，教學(xué)“擬人”的修辭手法，可以讓學(xué)生閱讀一些描寫人物的文章，然后分析其主題、結(jié)構(gòu)等，分享閱讀后的經(jīng)驗(yàn)。通過這種教學(xué)法，學(xué)生可以掌握“擬人”的寫作技巧，從而在一定程度上提高寫作能力。

4.評價(jià)以鼓勵(lì)為主

提高寫作能力，教師的鼓勵(lì)評價(jià)不可或缺。只要學(xué)生的作文不是抄襲而來的，質(zhì)量無論好壞，都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。作文評價(jià)必須有針對性，針對不同作文和不同性格的學(xué)生，運(yùn)用不同的方法表揚(yáng)、提建議等，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，進(jìn)而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，期待下次作文能寫得更好。學(xué)生可以自評，針對作文是否達(dá)到要求、語言是否流暢、是否有錯(cuò)別字等方面做出評判。教師要將學(xué)生作文中不合理的地方標(biāo)記出來，并科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正，不斷完善。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

作文好壞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，并運(yùn)用多種寫作方法與技巧，用眼睛觀察和用心靈感受，并用語言表達(dá)出來，這些內(nèi)容都是真實(shí)的，都是學(xué)生的原創(chuàng)。在寫作教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生寫作知識和寫作方法，還要讓學(xué)生走出校園，參加各種社會(huì)活動(dòng)，接觸形形色色的人，這樣不僅能積累豐富的寫作素材，還能獲得深刻的感受，有利于學(xué)生體驗(yàn)人生百態(tài)，形成正確的寫作觀。其次，教師要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中寫作，再進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，不斷提升寫作能力。

要注意將知識性與趣味性相結(jié)合，除了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教師還要通過講故事、小品表演等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。運(yùn)用表演教學(xué)法時(shí)，教師可根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生分成不同的小組，最好將優(yōu)等生和學(xué)困生搭配在一起，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生在課下自行構(gòu)思故事情節(jié)、編臺(tái)詞等。然后，教師抽出兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生表演，由于學(xué)生準(zhǔn)備充分、熱情高漲，表演獲得了成功，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。表演結(jié)束，教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生將準(zhǔn)備和表演的過程寫清楚、寫詳細(xì)，有了親身體驗(yàn)，寫作時(shí)就不愁無話可說了。

6.安排競賽活動(dòng)

安排競賽活動(dòng)是提高學(xué)生競爭意識的常用方法。作文比賽的目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高寫作能力。通過參加作文比賽，學(xué)生能了解到其他同學(xué)的作文水平，進(jìn)而產(chǎn)生一較高下的欲望。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生激活思維，積極參與到寫作競賽中。利用學(xué)生的好勝心和好奇心有效提高寫作教學(xué)的效率。在作文比賽中，學(xué)生可以獲得豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的寫作技巧，從而提高寫作能力。從長遠(yuǎn)看，安排競賽活動(dòng)的好處多多，學(xué)生不僅可以在頭腦中快速形成寫作思路，還可以提高寫作速度和作文水平。

7.關(guān)注學(xué)生的心理情況

在寫作教學(xué)中，教師不能只灌輸理論知識，還要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并立足于學(xué)生的實(shí)際，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法。小學(xué)生的年紀(jì)較小，自控能力不強(qiáng)，也沒有規(guī)范意識，還沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這就表明了在生活與學(xué)習(xí)過程中，情緒是他們的主導(dǎo)。所以，在寫作教學(xué)中，教師必須全面了解學(xué)生的心理狀況，并建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，掌握學(xué)生的興趣與想法，并在此基礎(chǔ)上有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。教師也要重視學(xué)生的心態(tài)變化，以及對學(xué)生興趣的激發(fā)，然后在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，利用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)是很平常的一件事，不要有壓力。

8.激活學(xué)生的寫作思維

一篇好的文章，應(yīng)該具有思想性和邏輯性，讓人明白想要表達(dá)的意思。學(xué)生寫作能力的強(qiáng)弱，在一定程度上決定了寫作思路是否清晰、邏輯是否合理。很多學(xué)生在寫作初期可能文思如泉涌，但寫到一半思路突然中斷了，從而產(chǎn)生了前后不連貫、邏輯不合理等問題。教師應(yīng)該有意識地教授學(xué)生構(gòu)思的方法，即寫作的總體思路。可以先讓學(xué)生擬定寫作大綱，把總體思路理順后再寫作。

比如，可預(yù)先布置選題，讓學(xué)生在腦海中尋找思路，接著口頭表述。有了整體思路后，教師與其他同學(xué)共同協(xié)助進(jìn)行思路上的整合，這樣就明確了文章的整體架構(gòu)與先后順序。列寫作提綱是明確寫作思路的有效方法，教師可專門進(jìn)行寫作提綱的訓(xùn)練，為節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和加強(qiáng)訓(xùn)練的有效性，學(xué)生不必完成作文的全部書寫工作，只需要根據(jù)教師布置的題目，進(jìn)行思路訓(xùn)練和擬定文章的整體提綱，并進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，以保持思路順暢、邏輯合理即可。這樣的訓(xùn)練方法可以在一定程度上激活學(xué)生的作文思維，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來了巨大的便利，但也由于科技的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生不愛動(dòng)腦，不能通過書寫的形式抒發(fā)真情實(shí)感。另外，很多教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，寫不出吸引人閱讀的文章。寫作來源于生活，教師應(yīng)該緊密結(jié)合生活，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和感悟生活，以積累豐富的寫作素材，這樣寫作時(shí)就不愁無話可說了。很多學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，與生活經(jīng)驗(yàn)不足和掌握的素材有限有關(guān)，教師應(yīng)將生活與寫作教學(xué)結(jié)合起來，站在學(xué)生的角度思考，運(yùn)用有針對性的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力。寫作不單單是為了湊字?jǐn)?shù)完成教師布置的任務(wù)，更重要的是對文字、生活有更深刻的理解，并通過這些理解提高寫作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。教師要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。