淺談高職學生審美素養(yǎng)的培育與提升
——以湖南汽車工程職業(yè)學院為例

易揚揚

湖南汽車工程職業(yè)學院 湖南省株洲市 412200

1 引言

現(xiàn)如今，國內(nèi)高等教育正處于不斷地改革發(fā)展中，主要提倡培養(yǎng)“文藝復興式”全人，此種背景下，便應針對學生的審美素養(yǎng)予以培養(yǎng)和提升。在我國的高等教育體系中，高等職業(yè)院校是其中比較重要的一個組成部分，將職業(yè)院校學生作為對象，實施多元化美育教學管理的相關(guān)研究，不但能夠使高職院校的美育教學得到一定改善，并且可以給其它本科和大專類院校的美育通識教育起到一定的借鑒意義。

2 加強審美素養(yǎng)培養(yǎng)是新時代背景下教育發(fā)展的基本要求

新時代中，我們面臨著新的要求、新的機遇和新的任務。十九大報告中指出，國家的主要矛盾已然逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儾粩嘣鲩L的美好生活需求與不充分不平衡發(fā)展相互間的矛盾問題。但美好生活應具備一定的主觀性，同時思想教育會對其產(chǎn)生比較大的影響。高職院校學生作為追尋自我價值和自我實現(xiàn)的青年主體，是確保美好生活實現(xiàn)的主力軍。由此可見，高職學校學生審美素養(yǎng)的培育與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本任務密切相關(guān)。十九大報告中展現(xiàn)了黨和國家針對高職院校學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的高度關(guān)注，也預示著加強學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變?yōu)閲医逃l(fā)展規(guī)劃中比較主要的一項內(nèi)容。

為了更為良好地把加強學生審美與人文素養(yǎng)，全方位強化與改進審美素養(yǎng)的培養(yǎng)當作高等教育目前與將來一段時期中的主要工作任務，湖南汽車工程職業(yè)學院積極進行審美素養(yǎng)教學和實踐的改革，進行了古箏、舞蹈、攝影、繪畫等眾多課程的開設(shè)。美育活動的組織上，實施了道德講堂、漢服文化節(jié)、讀書分享會等學生活動，借助各種實踐活動實現(xiàn)對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 強化高職院校審美素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

審美素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項靈魂塑造、影響學生“三觀”、豐富精神的重要工程，毋庸置疑需要采用一定的形式和內(nèi)容予以實施。學生審美素養(yǎng)的培育與提升可否形成對人的吸引，相應的效果可否打動人，其中的內(nèi)容可否感染人，采用的形式可否具有多樣化特點，具體過程可否扣人心弦都是其中比較主要的內(nèi)容。而上述內(nèi)容，都和審美素養(yǎng)培養(yǎng)的資源之間存在著密切關(guān)聯(lián)，同時亦是審美素養(yǎng)培養(yǎng)和提升能夠得到較為有效開展的重要性保障。高職院校學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少資源，是目前面臨的主要問題之一。事實上，不管是社會主義核心價值觀，亦或是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中都飽含了眾多精彩紛呈、吸引人心的美學意義與價值，均能夠應用在各種不同形式以及各種不同門類的審美素養(yǎng)教學中，形成了規(guī)模較為龐大的審美素養(yǎng)培養(yǎng)資源庫。目前，高校審美素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展存在的問題通常包括如下兩點：首先，美育資源相對不足。其次，針對革命文化、社會主義先進文化和傳統(tǒng)文化的應用不足。而要想使得這種矛盾問題得到有效化解，對其中存在的裂痕進行有效彌合，可以把規(guī)定性的正確方向內(nèi)化成相應的審美素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，如此不但可以使得審美素養(yǎng)培養(yǎng)資源不夠充足的問題得到有效解決，同時也可以保證審美素養(yǎng)培養(yǎng)實施方向的正確性，而且也是堅定文化自信的一種表現(xiàn)形式。

4 培養(yǎng)和提升高職院校學生審美素養(yǎng)的相關(guān)路徑

4.1 改革審美教育體系

首先，變更審美教育模式。新穎的教學模式不但可以使教學內(nèi)容更加容易理解，同時也能夠確保教學效果的最大化。針對審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，其作為一種感性教育形式，應對學生的主觀能動性予以高度重視，由學生的層面入手進行教學模式創(chuàng)新的設(shè)計。首先是審美期待期，這一使其是審美教育的初始階段，教師需要針對過往較為枯燥的教學形式加以轉(zhuǎn)化，確保教學內(nèi)容更加具有形象化和生動性的特點，采用直觀性視聽形式對學生的審美興趣與熱情予以激發(fā)，確保學生的精神更加愉悅，給后續(xù)階段作準備。接下來是審美領(lǐng)悟期，這時審美教育的中期階段。這一階段高職院校的學生針對審美已經(jīng)具有初步的認識，同時已然進入至審美情感中，教師應給予學生相應引導，讓其在想象中領(lǐng)域，在實踐中領(lǐng)悟，在互動中領(lǐng)悟，確保教學內(nèi)容和審美心理形成“同構(gòu)”，這樣可以創(chuàng)建新的理解和體會。最后是審美的創(chuàng)造期，這也是審美素養(yǎng)的最終階段，同時亦是審美素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)化期。高職院校學生借助前期階段的引導和激發(fā)，已經(jīng)具有了一定的實踐操作能力，這時需要強化審美體驗的相關(guān)內(nèi)容，確保學生實踐中可以實施“想”的炎癥，助力學生審美意識形態(tài)上的轉(zhuǎn)化，逐漸變?yōu)閷徝牢镔|(zhì)形態(tài)，推動學生審美素養(yǎng)的形成和提高。其次，進行審美教學方法創(chuàng)新。學習過程中興趣的培養(yǎng)是極為重要，這同樣亦是審美素養(yǎng)教育培養(yǎng)中的主要內(nèi)容。然而采用單一化的教學方式不但無法促使學生興趣的最大化，卻會令學生的興趣有所減弱。所以在進行審美素養(yǎng)教育教學方法創(chuàng)新以前，應對高職院校學生的學情具有較為充分的掌握，不管是公共課程亦或是專業(yè)課程，均需要全方位對學生的審美認知基礎(chǔ)和學習方法實際掌握情況等眾多方面予以全方位的分析，這樣方能實現(xiàn)對審美教育方法的創(chuàng)新。過往所采用的研討法、講授法等適合應用在很多專業(yè)中，然而對于專業(yè)不同、年級不同、基礎(chǔ)不同的學生實施審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師可以嘗試采用差異化的教學方法，例如，可以采用研究性學習指導法、元認知教學法等，也可以采用線上和線下相結(jié)合的教學模式，對學生的興趣加以激發(fā)，確保學生可以完成相應的教學任務。

4.2 為相關(guān)審美實踐活動奠定基礎(chǔ)

首先，校內(nèi)組織多元化的藝術(shù)文化活動。當前高職院校相應的藝術(shù)活動覆蓋面及其普及度方面都存在著局限性。例如，影視表演專業(yè)所組織的相關(guān)表演性活動，理工科專業(yè)的學生參與度便會較低；動漫設(shè)計專業(yè)組織的漫展，不是美術(shù)專業(yè)的學生便不能參與其中。此種狀況對于應審美實踐的有效實施十分不利，導致學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升受到了一定的阻礙。所以，高職院校需要實施相應的調(diào)查，對不同專業(yè)學生的藝術(shù)喜好予以充分掌握，設(shè)計出涉及面更廣的藝術(shù)活動形式，例如，可以組織不同專業(yè)相互間的聯(lián)誼晚會。其次，校外參加不同專業(yè)的審美實踐活動。高職院校中的學生歷經(jīng)三年時間的磨練最終將會面向社會，因此審美素養(yǎng)的培養(yǎng)需要預先對社會審美文化相關(guān)領(lǐng)域予以融入。相較來說，校外審美實踐活動更為豐富，具有針對性強與多元性等特點。高職院校學生校內(nèi)在對審美素養(yǎng)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識學習過后，應逐漸轉(zhuǎn)向社會參加一些相關(guān)的審美實踐活動內(nèi)容。校外審美實踐活動包含攝影、音樂、科技等眾多方面的內(nèi)容。當前，博物館和美術(shù)館等場所也積極對國家的號召加以響應，對學生都是免費進行開放。這也給學生結(jié)合自身審美興趣選取相應的審美實踐活動提供了更好的機會，對于高職院校學生正確審美觀的樹立以及審美素養(yǎng)的提高十分有益。

5 湖南汽車工程職業(yè)學院學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

湖南汽車工程職業(yè)學院將中國特色社會主義思想作為指導，對黨的教育方針進行積極貫徹，將立德樹人作為根本，大力弘揚中華美育精神，將“以美化人”和“以美育人”歸入到學校人才培養(yǎng)計劃中。以下為湖南汽車工程職業(yè)學院2020-2021 學年藝術(shù)教育發(fā)展的總結(jié)。

5.1 學校藝術(shù)課程的設(shè)置和建設(shè)

首先，我院結(jié)合不同專業(yè)發(fā)展的實際需要具有一定針對性地進行了音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、舞蹈等公共課程、專業(yè)課與選修課的設(shè)置，《藝術(shù)修養(yǎng)》課程是大一的必修課程，主要所講解的內(nèi)容是“了解美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美”幾個基本模塊，每個班級進行一個學期的學習，一個學年中，各二級學員授課班級交替錯開，如此保證了教學資源更加合理的配置。其次，不但應做好藝術(shù)課堂的教學，也應強化課外社團課程的合理化建設(shè)，以促成課堂教學、課外活動與校園文化“三位一體”的藝術(shù)教育發(fā)展模式，積極營建相對濃厚的學校藝術(shù)氣氛。學校當前擁有17 個藝術(shù)類社團，進行了民俗、中國舞、森林合唱、清風書法等相關(guān)社團美育課程的開設(shè)，同時定期組織開展相關(guān)社團活動。

5.2 藝術(shù)師資團隊的建設(shè)

首先，學校成立單獨的體育藝術(shù)課部，和學校團委合署進行辦公，牽頭對學校各項藝術(shù)活動加以組織，下設(shè)藝術(shù)教研室，加強藝術(shù)教育教學的組織，進行了學生協(xié)會及社團的組織。參與藝術(shù)競賽與組織群眾藝術(shù)活動等眾多方面的工作。此外，學校藝術(shù)設(shè)計學員大力組織書法、美術(shù)等多領(lǐng)域的藝術(shù)相關(guān)活動。當前，學校一共有藝術(shù)專兼職教師37 名，書法、設(shè)計和美術(shù)等專業(yè)的教師32 名，舞蹈、器樂和聲樂的專業(yè)教師5 名。大體上促成了老中青比較合理的年齡結(jié)構(gòu)，藝術(shù)專業(yè)具有較為完善的師資結(jié)構(gòu)。其次，努力組織學校藝術(shù)教師在各種類型的競賽中進行參與，以加強他們的專業(yè)水平。例如，組織藝術(shù)教師參與了2021 年教師教學能力大賽。最后，學校積極鼓勵并支持藝術(shù)教師在省市校各級文藝類活動中進行評委或是指導教師的擔任，在各種級別的藝術(shù)考級、考證中擔人進行考官的擔任，本學年，借助以上措施，學校藝術(shù)教師的水平獲取了較為明顯的提升。

5.3 組織藝術(shù)活動

首先，重視校園文化環(huán)境的育人。大力應用網(wǎng)絡、宣傳欄和廣播等宣傳方式，營建富有一定美感，具有高雅格調(diào)的校園文化環(huán)境氛圍，以美化人、以美育人。大力傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給予學生相應引導，讓其發(fā)現(xiàn)自然之美、心靈之美和生活之美。其次，學校進行了多種不同類型文藝活動的組織。該年度藝術(shù)教研室與學校宣傳部、校工會組織及其組織部相配合進行了合唱排練的組織，共同進行了各種類型校園大學生文藝活動20多場次的舉辦。使得學生的校園文化體育生活更加豐富多彩，一定程度上推動了教學工作的有效實施，促進了校園文化藝術(shù)化的建設(shè)。此外，學校教師每年定期組織“迎春文藝匯演”活動，活動高潮迭起，大力展現(xiàn)了學校教職工團結(jié)合作，再創(chuàng)佳績的精神氣概。再次，采用請進來的方式，延伸校外美育資源。學校同株洲市蘆淞區(qū)杰出藝術(shù)培訓學校有限公司進行了校校合作協(xié)議的簽署，在各個二級學院中進行了具有舞蹈愛好與舞蹈基礎(chǔ)學生的篩選，實施舞蹈專業(yè)訓練，旨在培養(yǎng)具備較高水平的藝術(shù)學生，并打造高品質(zhì)的藝術(shù)作品，同時進行學校文藝品牌活動的打造。在2020 年度，由中央宣傳部、共青團中央、中央軍委政治工作部主辦的“青春在戰(zhàn)疫中綻放”全國巡回宣講活動來到我校，講述了當代青年不畏艱難，在抗疫前線沖鋒陷陣的家國情懷，引起了在場觀眾的強烈共鳴與陣陣熱烈的反響。最后，采用積極走出去的方式，查詢與各種類型的藝術(shù)活動與展演。第七屆湖南省青年文化藝術(shù)節(jié)中，學校教師榮獲朗誦銅獎，且學校獲取了“優(yōu)秀組織獎”；在湖南省大學生藝術(shù)展演中，學校師生共獲1個一等獎和3 個三等獎。給予學生相應指導，讓學生參與各種競賽評比活動，獲取了1 個湖南省禁毒優(yōu)秀組織獎，1 個全省普通高校禁毒抖音大賽三等獎……

5.4 藝術(shù)設(shè)施和基地的建設(shè)

學校的新校區(qū)文體活動中心已經(jīng)投入實際應用，文體活動中心進行了專門合唱教室、舞蹈教室、綜合排練教室等的建立，另外也進行了一些藝術(shù)類社團活動室的建設(shè)。學校應建設(shè)了現(xiàn)代化的演藝劇場，能夠供1000 多名觀眾進行節(jié)目的觀看。另外，學校和株洲市攝影協(xié)會、株洲市平米設(shè)計協(xié)會、株洲日報、三湘都市報等眾多家校外平臺與媒體創(chuàng)建了一定的合作關(guān)系，創(chuàng)辦了四個校外美術(shù)寫生基地以及藝術(shù)專業(yè)校外企業(yè)培育基地20 多家。

結(jié)束語：總而言之，美育相應的意識形態(tài)對其發(fā)展的基本方向起到了一定的決定性作用。堅定文化自信，促使文化資源向美育資源逐漸轉(zhuǎn)化的途徑，是高職院校應予以深入探尋，且不斷進行實踐的一項任務。誠然，在把文化資源轉(zhuǎn)化成美育資源相應機制落實在美育教學實踐等眾多方面的問題上，依然需要長時間進行深入的研究與探尋。