淺析留學(xué)生工程訓(xùn)練車工教學(xué)改革

劉樹勝 苗志濱 李派霞 趙成龍 周緯遠(yuǎn)

北部灣大學(xué)機(jī)械與船舶海洋工程學(xué)院 廣西欽州市 535011

1 引言

“一帶一路”倡議是為了適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而提出的，隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，沿線國家留學(xué)生來華學(xué)習(xí)工作成為國家戰(zhàn)略的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出實(shí)施留學(xué)中國計(jì)劃，擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模。在這樣的大背景下，隨著來華留學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，提升留學(xué)生教育質(zhì)量，完善教育體系是留學(xué)生工作面臨的重要任務(wù)。

北部灣大學(xué)立足北部灣、面向南海和東盟，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，廣西作為“一帶一路”上的重要節(jié)點(diǎn)省份，背靠大西南，又是中國西南地區(qū)唯一有出?？诘氖》荩c東盟陸海相連，沿海、沿邊區(qū)位優(yōu)勢明顯，具有十分重要的戰(zhàn)略地位。北部灣大學(xué)目前有來自東南亞、中亞、非洲等“一帶一路”沿線國家的六百多名留學(xué)生，設(shè)有機(jī)械工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，除此之外學(xué)校還與波蘭華沙理工大學(xué)合作辦學(xué)，與越南、泰國、馬來西亞、波蘭、英國、美國等20多個國家和地區(qū)的40多所高校建立了交流合作關(guān)系。學(xué)校秉承開放辦學(xué)理念，積極推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程，為更好與國際接軌，提升留學(xué)生培養(yǎng)教育質(zhì)量，學(xué)校從2018年秋季學(xué)期開始，開設(shè)有留學(xué)生工程能力實(shí)踐課。留學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，還培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力，然而來自全世界幾十個國家，留學(xué)生來這里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面會與中國學(xué)生有很大不同，這就需要有一套不同于中國學(xué)生的教學(xué)模式來進(jìn)行留學(xué)生工程實(shí)踐的教學(xué)。

2 留學(xué)生生源構(gòu)成及特點(diǎn)

“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)教育水平與我國差距比較明顯，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，導(dǎo)致留學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有很多困難，由于留學(xué)生從小接受的教育模式與中國學(xué)生不同，學(xué)校來華留學(xué)生生源主要以“一帶一路”沿線亞非發(fā)展中國家為主，這些來自不同國家的留學(xué)生存在很多差異，首先存在語言的不通，由于每個國家的歷史淵源不同，導(dǎo)致留學(xué)生的語言溝通交流存在障礙；文化知識參差不齊，由于留學(xué)生大多來自發(fā)展比較落后的國家，其教育經(jīng)歷、知識儲備都比較差；課堂上課意識薄弱，時間觀念不強(qiáng)，比較拖延，上課遲到現(xiàn)象明顯。

3 工程訓(xùn)練課程授課特點(diǎn)

工程訓(xùn)練課跟理論課有所不同，是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和手段，該課程是機(jī)械工程專業(yè)等理工科的學(xué)科基礎(chǔ)必修課之一，是培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)人才整體知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。工程訓(xùn)練課是工程實(shí)踐類課程，是后續(xù)制造類課程的基礎(chǔ)。工程訓(xùn)練課一般開設(shè)有車工、銑工、鉗工、焊工、數(shù)控車、加工中心以及特種加工等幾個工種的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

通過工程訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)冷加工工藝方面的知識，加深對機(jī)械制造工藝的理解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜機(jī)械制造工藝問題的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解冷加工設(shè)備及工藝方面的基本知識，理解冷加工基本知識和常用刀具、測量量具、加工參數(shù)的選擇原則，掌握零件機(jī)械制造工藝及其工藝裝備的設(shè)計(jì)方法、零件機(jī)械加工質(zhì)量的分析方法，具備復(fù)雜零件機(jī)械加工工藝及其夾具設(shè)計(jì)能力和控制零件機(jī)械加工質(zhì)量能力。通過零件加工誤差的分析，利用掌握的知識查找影響因素和提出解決方案并實(shí)施，最終解決加工誤差問題，讓學(xué)生體會到學(xué)術(shù)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工匠精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和素養(yǎng)：要懂得產(chǎn)品或服務(wù)最終要靠人來生產(chǎn)或提供，產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的好壞，歸根結(jié)底取決于企業(yè)員工的技術(shù)和素質(zhì)水平[4]，讓學(xué)生理解養(yǎng)成良好習(xí)慣和素養(yǎng)的重要性。

4 留學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

以北部灣大學(xué)工程訓(xùn)練中心為例，留學(xué)生工程訓(xùn)練課程采用全英文授課，而中心目前共有18位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，而且大部分學(xué)歷偏低，不能流利的用英語來與學(xué)生交流上課。北部灣大學(xué)工程訓(xùn)練中心留學(xué)生授課目前采用的方式是，每個工種配有兩個指導(dǎo)教師，一個負(fù)責(zé)理論部分的全英文講解，一個負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)部分的實(shí)操演示。在這個授課過程中就會出現(xiàn)一個很明顯的問題，負(fù)責(zé)理論部分全英文講解的指導(dǎo)教師不是本專業(yè)本工種的指導(dǎo)教師，而負(fù)責(zé)實(shí)操演示的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師英語表達(dá)不好，導(dǎo)致學(xué)生在提出一些專業(yè)問題時，首先由理論授課教師來翻譯，然后再有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來說，再由理論課教師翻譯給學(xué)生聽，這樣也會導(dǎo)致上課的效率非常低。留學(xué)生工程訓(xùn)練課程需要解決的兩個關(guān)鍵問題就是教學(xué)活動的對象：學(xué)生跟教師，由于留學(xué)生從小接受的教育還有生活習(xí)慣等跟中國學(xué)生有很大不同，另外對于教師，全英文授課對教師綜合素質(zhì)要求較高，學(xué)校存在師資力量不足的問題，一方面英語好的教師不懂專業(yè)知識，另一方面，專業(yè)教師技能水平好，但英語水平又欠佳。工程訓(xùn)練課不同于理論課，留學(xué)生在工程訓(xùn)練期間需要動手操作，在這個過程中，要用到工量具、機(jī)器設(shè)備，對于操作像車床這種高速旋轉(zhuǎn)的設(shè)備，有很高的危險(xiǎn)性。留學(xué)生工程訓(xùn)練課程采用全英文授課，留學(xué)生來自不同的國家與地區(qū)，任課教師在用英語授課時，由于英語發(fā)音存在地區(qū)差異，加上工程訓(xùn)練課所使用的設(shè)備結(jié)構(gòu)名稱大多是專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致留學(xué)生難以跟上教師講課的節(jié)奏，授課難度增加。

5 教學(xué)改革基礎(chǔ)環(huán)境

北部灣大學(xué)目前有來自非洲、中亞、東南亞等國家的600多名留學(xué)生，所學(xué)專業(yè)以理工科為主，因此都要到工程訓(xùn)練中心進(jìn)行一至兩周的工程訓(xùn)練實(shí)踐課程，工程訓(xùn)練中心各種設(shè)備比較齊全，實(shí)訓(xùn)室較多，目前有車工、鉗工、焊接、電工及3D打印、激光切割、線切割、數(shù)控車床及加工中心等實(shí)訓(xùn)室，留學(xué)生基本都要對其中大部分工種進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前工訓(xùn)中心為留學(xué)生上課每個工種配備了兩個實(shí)訓(xùn)老師，一個負(fù)責(zé)英文授課，一個負(fù)責(zé)進(jìn)行加工演示，今后學(xué)校留學(xué)生招生規(guī)模將不斷擴(kuò)大，意味著也將會有更多的留學(xué)生來到工程訓(xùn)練中心進(jìn)行工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)。留學(xué)生教學(xué)不同于中國學(xué)生的教學(xué)，課堂教師需要更多的是互動交流學(xué)習(xí)，多讓留學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，多與留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材等制定等，形成一套符合留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。

6 留學(xué)生工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)方法探索與實(shí)施

6.1 做好課程教學(xué)前準(zhǔn)備

（1）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)著裝，在留學(xué)生上課之前的前一周，以班級為單位來工程訓(xùn)練中心領(lǐng)取工作服，要求學(xué)生上課時統(tǒng)一著裝，這樣就能很大程度上避免著裝不符合要求帶來的安全隱患。（2）課堂教學(xué)組織上，可以借鑒當(dāng)下比較流行被人們所接受的反翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)等方法進(jìn)行授課，充分調(diào)動留學(xué)生的積極性，變被動為主動，以車工為例，在課堂授課前，可以通過視頻的方式來介紹本工種的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，像車削加工中比較典型的內(nèi)燃機(jī)曲軸，從分析它的加工工藝到加工方法通過視頻的方式來介紹，講解過程中要多跟留學(xué)生互動交流。

6.2 制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，選擇合適的教材

針對留學(xué)生特點(diǎn)刪減部分不適用的教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的課程比重，做到因材施教。教學(xué)大綱由專業(yè)任課教師具體擬定，根據(jù)留學(xué)生上課的實(shí)際情況跟接受能力具體來進(jìn)行工程實(shí)踐的訓(xùn)練程度。教材選用由專業(yè)人員進(jìn)行編寫的全英文教材，任課老師可根據(jù)實(shí)際情況擇優(yōu)選取課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

6.3 制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)

課程評價標(biāo)準(zhǔn)是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，制定適合留學(xué)生的工程訓(xùn)練課程評價標(biāo)準(zhǔn)，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓留學(xué)生更加明確要學(xué)習(xí)內(nèi)容，留學(xué)生工程訓(xùn)練課程評價標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 留學(xué)生工程訓(xùn)練課程車工評價標(biāo)準(zhǔn)

6.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

留學(xué)生全英文授課，師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)，開展校內(nèi)英語培訓(xùn)班，邀請國教院的老師為工程訓(xùn)練英文授課的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，提高英語表達(dá)能力。另外學(xué)校每年也有出國留學(xué)訪問計(jì)劃，資助從事英文授課教學(xué)的教師到海外學(xué)習(xí)進(jìn)修，出國留學(xué)訪問的教師可以很快的提高英語表達(dá)能力。學(xué)校還規(guī)定，英文授課教師的工作量按3倍來計(jì)算，出臺了一系列配套政策來鼓勵支持全英文授課的教師。

6.5 對教師與學(xué)生的要求

教師是課堂的主導(dǎo)者，留學(xué)生由于從小接受的教育模式與中國學(xué)生不同，在課堂上更傾向于雙向交流，有問題直接不舉手發(fā)言提問，而且由于地理環(huán)境的影響特別是非洲來的留學(xué)生都是比較懶散，沒有課堂紀(jì)律，遲到甚至不來上課是常事，留學(xué)生來自不同的國家他們的英語發(fā)音也不相同，很多發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，這就容易造成課堂混亂甚至課堂教學(xué)進(jìn)行不下去，這就要求我們的任課老師主動去適應(yīng)，加強(qiáng)跟留學(xué)生的溝通交流，嚴(yán)抓考勤記錄。

6.6 課程教學(xué)實(shí)施

針對中國學(xué)生的上課，傳統(tǒng)的教育模式是老師上課先講，學(xué)生被動的接受，在工程訓(xùn)練實(shí)踐課中，老師講完理論知識后，進(jìn)行加工演示，然后學(xué)生分組下去進(jìn)行加工訓(xùn)練，最后交一個作品上來。而留學(xué)生上課方式不同于中國學(xué)生，他們比較活躍，經(jīng)常打斷老師的講解，進(jìn)行提問，傳統(tǒng)的灌輸法對于他們來說比較難接受，因此課堂上老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多余留學(xué)生交流從而將所學(xué)知識傳達(dá)給他們，可以借鑒當(dāng)下比較流行被人們所接受的像反翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)等方法進(jìn)行授課，充分調(diào)動留學(xué)生的積極性，變被動為主動，多與他們交流探討，同時，教師自身的英語水平也要良好，特別是工程實(shí)踐課這種具有很多的專業(yè)術(shù)語，這就要求教師也要多學(xué)習(xí)一些專業(yè)英語，授課要兼顧來自不同國家的語言差異，在課堂上，教師可以與留學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。

7 總結(jié)與展望

隨著一帶一路的不斷推進(jìn)，沿線很多國家從中受益，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有越來越多的留學(xué)生來中國工作、學(xué)習(xí)、生活，來中國學(xué)習(xí)的留學(xué)生有一部分留在了中國工作，也有一部分回國，為自己祖國建設(shè)添磚加瓦。北部灣大學(xué)地處一帶一路重要節(jié)點(diǎn)，面向東盟，背靠大西南，吸引了很多國外留學(xué)生，目前有來自幾十個國家的六百多名留學(xué)生在這里學(xué)習(xí)，今后還將有更多的留學(xué)生來此學(xué)習(xí)，因此對于留學(xué)生的教學(xué)與管理是多方面的，既需要學(xué)校的統(tǒng)一安排與需要各個二級學(xué)院的合作，因?yàn)榱魧W(xué)生有不同專業(yè)，來自不同二級學(xué)院，工程訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)留學(xué)生工程實(shí)踐能力的教學(xué)，提高他們的動手能力，因此本文探索制定一套適合留學(xué)生的教學(xué)模式，也為以后更多的留學(xué)生上工程實(shí)踐的課打下基礎(chǔ)。