杜琴飛,李 琪,趙 輝,柳玉姣,李 剛
(1.吉利學院心理健康教育與咨詢中心 四川 成都 610000;2.吉利學院人文學院 四川 成都 610000;3.吉利學院學生工作部 四川 成都 610000)
家庭教養(yǎng)方式(Parenting Style)有著豐富的內(nèi)涵,國外學者Nancy Darling 等人認為,父母對孩子言傳身教所體現(xiàn)的教育方式,即父母與孩子之間的互動模式就是教養(yǎng)方式,并且具有跨情景的一致性。國內(nèi)學者指出,父母在教養(yǎng)孩子的過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的舉止就是教養(yǎng)方式。相關(guān)研究表明,好的教養(yǎng)方式下成長的孩子心理狀態(tài)更積極,心理健康水平更高。Hamon 等人認為良好的教養(yǎng)方式是尊重孩子的意愿,營造安全、溫馨的家庭氛圍,父母能夠接受孩子的一切。相關(guān)研究表明,母親的包容、父母尊重孩子的意愿對降低心理疾病的發(fā)生率是有利的;安全、溫馨的家庭氛圍,接納孩子能夠減少子女的不良情緒。不良的教養(yǎng)方式包括發(fā)怒、懲罰、缺乏溫情及專制等,會導致孩子產(chǎn)生各種心理和行為以及性格問題。
某民辦在校普通本科生和專升本學生,有效填寫共計2175 人,其中男生919 名,女生1256 名;大學本科1820 名,專升本355 名;獨生子女943 名,非獨生子女1232 名;城鎮(zhèn)生源1168 名,農(nóng)村生源1007 名;大一年級1371 名,大二年級413 名,大三年級229 名,大四年級162 名。
父母教養(yǎng)問卷(EMBU 量表)。本研究采用岳東梅修訂的EMBU量表,量表的內(nèi)部一致性信度父親的為0.60-0.92,母親的為0.8-0.92,重測信度父親的為0.63-0.89,母親的為0.76-0.90。
癥狀自評量表(SCL-90)。采用Derogatis 編制,王征宇翻譯的“癥狀自評量表(SCL-90)”,量表共有90 個題項,LZ 表示總體心理健康水平的得分。
本研究在問卷星網(wǎng)絡平臺上發(fā)放問卷、回收數(shù)據(jù),并使用SPSS25.0 處理數(shù)據(jù),以P<0.05 為標準衡量是否具有統(tǒng)計學意義。
有效填寫人次共計2175,男生為919 人,占42.25%,女生為1256 人,占57.75%;大學本科有1820 人,占83.68%,專升本有355 人,占16.32%;獨生子女有943 人,43.36%,非獨生子女有1232 人,占56.64%;城鎮(zhèn)生源學生有1168人,占53.7%,農(nóng)村生源學生有1007 人,占46.3%;大一年級有1371 人,占63.03%,大二年級有413 人,占18.99%,大三年級有229 人,占10.53%,大四年級有162 人,占7.45%。
父親教養(yǎng)方式上,父親情感溫暖理解得分較高,為2.57±0.54;母親教養(yǎng)方式上,母親情感溫暖、過分干涉保護得分較高,為2.85±0.60,見表1。
表1 父母教養(yǎng)方式的描述性統(tǒng)計
3.3.1 大學生心理健康得分描述性統(tǒng)計
總得分大于或等于160 分的有481 人,占總?cè)藬?shù)的22%;強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁因子得分較高,根據(jù)大學生心理健康量表(SCL-90)得分說明,9 個因子平均得分均未超過2 分,說明被試在某一方面的癥狀不明顯。具體結(jié)果見表2。
表2 大學生心理健康因子得分描述性統(tǒng)計
3.3.2 大學生心理健康在人口學上的描述性統(tǒng)計
女生在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐懼上的得分高于男生;男生在敵對、偏執(zhí)、精神病性上的得分高于女生。本科學歷的學生在9 個維度上的得分均高于專升本的學生。非獨生子女在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐懼上的得分高于獨生子女;獨生子女在敵對、偏執(zhí)上的得分高于非獨生子女。城鎮(zhèn)學生在焦慮、強迫癥狀、恐懼、人際關(guān)系敏感、精神病性上的得分低于農(nóng)村學生;生源地為城鎮(zhèn)的學生在軀體化、敵對上的得分高于農(nóng)村學生。大一年級的學生在9 個維度上的得分均高于其他年級的學生(見表3,p153)。
表3 大學生心理健康在人口學上的描述性統(tǒng)計(M±SD)
父母教養(yǎng)方式與心理問題的相關(guān)分析結(jié)果見表4,從表中可以看出,父親情感溫暖理解教養(yǎng)方式與大學生心理健康量表(SCL-90)9 個因子得分呈顯著負相關(guān);父親懲罰嚴厲等不良教養(yǎng)方式與大學生心理健康量表(SCL-90)9 個因子得分呈顯著正相關(guān);母親情感溫暖教養(yǎng)方式與大學生心理健康量表(SCL-90)9 個因子得分呈顯著負相關(guān);母親懲罰嚴厲等不良教養(yǎng)方式與大學生心理健康量表(SCL-90)9 個因子得分呈顯著正相關(guān)。
表4 父母教養(yǎng)方式和心理問題的相關(guān)分析
父母教養(yǎng)方式的描述性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),父母情感溫暖理解得分較高,母親過分干涉保護得分較高,這與以往研究結(jié)果一致,說明在家庭教養(yǎng)方式中,母親對孩子是過分干涉與保護的教養(yǎng)方式。大學生心理健康量表(SCL-90)得分顯示,抑郁、人際關(guān)系敏感、強迫癥狀因子得分較高,這與以往的研究結(jié)果相符合,說明大學生普遍存在強迫癥狀,人際關(guān)系敏感問題,抑郁的情緒。大學生心理健康量表得分與父母教養(yǎng)方式得分相關(guān)統(tǒng)計分析說明,安全、溫馨的家庭教養(yǎng)方式可能會減少心理問題的發(fā)生。不良的教養(yǎng)方式包括發(fā)怒、懲罰、缺乏溫情及專制、不接納、過度保護等可能會導致孩子產(chǎn)生各種心理問題,這與Uji M等人的研究結(jié)果類似。
研究得出的結(jié)論是父母情感溫暖的教養(yǎng)方式可能會減輕大學生心理問題的產(chǎn)生,父母懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認的教養(yǎng)方式可能會增加大學生的心理問題。家庭教育對學生人格的塑造、心理健康的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。家庭、學校、社會及自身發(fā)展的狀況等都是影響學生心理健康的因素,家庭是學生學習、生活、成長的第一課堂,營造良好的家庭氛圍能幫助學生形成良好的性格特征,從而促進學生身心健康和諧發(fā)展。綜上,在家庭教育中,父母應該尊重孩子的意愿,讓孩子能夠充分發(fā)揮自身的潛能,家庭與學校以及社會共同培養(yǎng)身心健康、人格健全的大學生。