教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性

□蘇亞楠/文

在新一輪教學(xué)體制改革的實(shí)施過程中，聲樂教師改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成聲樂合唱教學(xué)順利進(jìn)行。而在實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)樵S多學(xué)校的老師受到了教育思想的干擾嚴(yán)重，也不夠重視他們的主體作用，使得孩子們變得很被動(dòng)，因此使得課堂的有效性受到了阻礙。因此，本文主要基于當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)境下的學(xué)校藝術(shù)課堂和音樂合唱教學(xué)策略情況進(jìn)行了研究，并給出一些可行性建議，以保證學(xué)校藝術(shù)課堂的實(shí)效性。音樂老師必須在教學(xué)改革背景下改變陳舊的教學(xué)思路，在掌握課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，注意指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容的多種角度的思考和情感研究，有助于通過課堂教學(xué)提升班級(jí)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。合唱課程是聲樂老師必須進(jìn)行的一門教育任務(wù)，立足合唱課程的實(shí)施培養(yǎng)他們對(duì)教材內(nèi)容的感受程度，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)角度的探索，以促進(jìn)他們?cè)诜治銮楦械幕A(chǔ)上達(dá)到對(duì)審美體驗(yàn)的全面提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法幫助小學(xué)生以積極的精神狀態(tài)投入到合唱課程中，所以音樂教師需要在新課改條件下建立自己的合唱課程計(jì)劃，通過各種途徑培養(yǎng)其孩子對(duì)課程理念的思考與實(shí)踐運(yùn)用的全面能力。

教育新課改的教學(xué)改革要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，而長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育也無(wú)法給我國(guó)社會(huì)源源不斷的供給全面綜合能力的人才，所以，必須提高他們各個(gè)方面素養(yǎng)與技能。音樂在藝術(shù)教學(xué)上的意義是非常重大的，通過音樂練習(xí)的教學(xué)，能夠通過引導(dǎo)學(xué)生熏陶文藝精神，訓(xùn)練美學(xué)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的藝術(shù)作品傳播與交往，提高他們的美術(shù)品格，理念與個(gè)性的發(fā)展，在學(xué)生繁重的教學(xué)過程中，在美術(shù)課程上也能夠借助音樂練習(xí)來(lái)放松。合唱團(tuán)是學(xué)生音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它對(duì)于提高孩子對(duì)于歌曲的歌唱興趣和對(duì)歌曲的初次涉獵和感受及他們對(duì)歌唱的能力有著非常重大的作用。但是根據(jù)目前的校園音樂與合唱團(tuán)教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出還是面臨許多的困難。文章首次介紹了學(xué)校音樂課堂合唱教育的情況，指出存在問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的增強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)合唱教育積極性的具體對(duì)策[1]。

1 教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)要求

合唱是一門綜合性很強(qiáng)的科目，不但要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂理論知識(shí)和基本功，而且需要他們掌握一定的演唱方法與技能，以便進(jìn)一步提高演唱水平。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革背景下，對(duì)合唱教學(xué)也有了更多的要求，需要老師們切實(shí)貫徹落實(shí)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的現(xiàn)實(shí)需求，以便于提高教學(xué)效果。其一，雖然歌聲屬于表演藝術(shù)中的一部分，但藝術(shù)家們通常都會(huì)把自己的情感融于演唱、作品創(chuàng)作之中，以方便于我們的理解。小學(xué)教師在開展音樂合唱教育活動(dòng)時(shí)，要訓(xùn)練孩子理解美的意識(shí)，從而深刻的感受音樂中的情感，以此培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、享受美、創(chuàng)造美的意識(shí)。其二，兒童的心靈尚未健全，往往容易受到外部各種因素的影響。所以，教育要重視思想教育、價(jià)值觀培養(yǎng)滲透到合唱課程之中。其三，每位學(xué)習(xí)者都是單獨(dú)的個(gè)人，音樂基本功能力等具有鮮明的特殊性。在學(xué)生開展合唱課程中，還必須增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)人和團(tuán)隊(duì)間充分地結(jié)合，以此保證合唱質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮教育的實(shí)效性，以此全方位提高中小學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)[2]。

2 我國(guó)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

中國(guó)高校聲樂教學(xué)和合唱教育的問題目前中國(guó)許多院校的音樂課堂教學(xué)，包括合唱教育方面仍然存在著很大的困難，具體表現(xiàn)為：第一，教師對(duì)合唱教學(xué)的內(nèi)涵沒有加以充分了解。合唱教育學(xué)校對(duì)于學(xué)生的聲樂素養(yǎng)要求相當(dāng)高，且授課過程中還存在相當(dāng)困難，所以學(xué)校對(duì)于其音樂師資的培養(yǎng)水平，就有了更高的要求。但是由于學(xué)校的音樂老師上課時(shí)間相對(duì)較少，同時(shí)部分學(xué)校對(duì)其聲樂的訓(xùn)練還沒有得到足夠關(guān)注，導(dǎo)致聲樂師資水平相對(duì)比較單薄。一些院校的音樂教師，通常是聘用了其他課程的任課教師來(lái)兼任的，因此其教學(xué)專業(yè)性并沒有加強(qiáng)。但是，不少老師還不能了解到學(xué)校合唱課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在合唱曲目的選擇和教學(xué)等方面都明顯不足。第二，當(dāng)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)合唱曲目時(shí)存在著恐懼心態(tài)，這主要是由于合唱團(tuán)對(duì)學(xué)習(xí)者的表演要求，并不僅是在各個(gè)音節(jié)的音準(zhǔn)上，還是聲部間的協(xié)調(diào)和融合上，這都是合唱團(tuán)表演的重要特征。只有滿足上述兩個(gè)方面條件的情況下才能夠?qū)⒁粋€(gè)樂曲完美的演奏起來(lái)。但是這些練習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講也面臨著一定的難度，需要在平日內(nèi)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，而這種簡(jiǎn)單的練習(xí)方式容易使孩子們對(duì)合唱練習(xí)方式產(chǎn)生畏難情緒。第三，小學(xué)合唱教學(xué)的教學(xué)方法單一，應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于氣氛的把握以及聲音的掌握等內(nèi)容，老師必須通過不同的方法來(lái)完成教育，才可以使他們真正掌握合唱的科學(xué)方法。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，部分老師單純的采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式并不能顧及到孩子的具體學(xué)習(xí)狀況與內(nèi)容，一味的進(jìn)行課堂教學(xué)不能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也適應(yīng)不到小學(xué)層次孩子的教學(xué)需要，還容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒[3]。從當(dāng)前的情況分析來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂合唱教學(xué)主要存在如下問題：教學(xué)模式較為單一。教學(xué)方法較為單一，方式簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，當(dāng)然也會(huì)降低了課堂效果。很多的老師在合唱教學(xué)過程中習(xí)慣使用“灌輸法”，使得孩子始終處在一種消極的認(rèn)知狀況中，內(nèi)容枯燥乏味，很難培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。老師對(duì)合唱教育缺乏關(guān)注。合唱教學(xué)相較于普通教學(xué)來(lái)說難度更大，教師很難充分的照顧得到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法完全保障每位學(xué)習(xí)者在合唱的課程中都能夠良好地掌控自身的發(fā)聲與呼吸，因此不少老師選擇了忽略合唱課程或者干脆略過，這在很大程度上限制了合唱課程的順利開展。學(xué)生的配合態(tài)度也不夠積極。合唱教學(xué)中需要很多個(gè)不同的聲部，每一個(gè)聲部都需要不同的學(xué)生來(lái)完成，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說難度很大。部分學(xué)生怕唱錯(cuò)沒有成績(jī)，另外部分學(xué)員覺得難堪不喜歡唱歌，在教學(xué)活動(dòng)中沒有興趣和主動(dòng)性，使得合唱教學(xué)一直沒有大幅度的提升如何做好學(xué)校藝術(shù)課堂合唱教學(xué)改革首先必須對(duì)當(dāng)前全國(guó)學(xué)校藝術(shù)課堂合唱教育的情況加以研究，這也是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)不能夠有效提升的極大原因[4]。

3 基于教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性策略

創(chuàng)新型教學(xué)理念是新課改語(yǔ)境下，指高校的音樂教師因應(yīng)創(chuàng)新型教學(xué)理念、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，并根據(jù)高校學(xué)生具體的教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行音樂課程設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師在編寫課程設(shè)計(jì)中，要突破原有課程的束縛，增強(qiáng)課程的科學(xué)性。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)置若干課題，讓答案呈多樣化形式發(fā)展， 既可以尊重學(xué)習(xí)者的主創(chuàng)意識(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)探究課題的主動(dòng)性，從而保證了課堂教學(xué)。其次，在新課改背景下，學(xué)校的老師要不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠更準(zhǔn)確、快捷地解決在課堂上出現(xiàn)的難題，進(jìn)而活躍了課堂教學(xué)氣氛。以《小白船》合唱教學(xué)為例，要求學(xué)生正確掌握旋律、節(jié)奏、分段、氣息等知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)不同現(xiàn)象進(jìn)行分析，并給出不同的答案，便于學(xué)習(xí)者深入理解和把握，提高課堂積極性。第三，合唱課程包含的知識(shí)點(diǎn)較多，但他們的理解薄弱，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，促進(jìn)他們參與到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，全面提高他們對(duì)合唱知識(shí)點(diǎn)的理解和把握能力，提高教學(xué)效果。培養(yǎng)中小學(xué)生的合唱基礎(chǔ)能力通常情形下，由于中小學(xué)生的合唱基礎(chǔ)能力普遍較弱，如果教師急于求成反而會(huì)削弱孩子的學(xué)習(xí)積極性，給課堂上帶來(lái)了很大的干擾。此外，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言程度有所不同，教師應(yīng)注意他們之間的區(qū)別，通過按部就班的教學(xué)方法，全面提升他們的合唱能力。合唱教學(xué)與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同，需要學(xué)生合理調(diào)整聲調(diào)、音色、音準(zhǔn)等，以達(dá)到整體協(xié)調(diào)的目的。所以，老師在授課時(shí)，要適當(dāng)開展和聲練習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者了解合唱知識(shí)和藝術(shù)，也有助于提高質(zhì)量和社會(huì)效益。合奏作為一門音樂藝術(shù)的重要項(xiàng)目，不僅要求學(xué)習(xí)者必須掌握優(yōu)秀的演奏技能，而且需要達(dá)到一定記譜程度，并正確把握合唱曲目的節(jié)奏與音樂，才能逐步提升演奏水平。也因此老師們?cè)诮榻B《蟲兒飛》一曲之前，往往要首先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者試唱一到兩遍，并要求他們把學(xué)校教材和自身的歌曲理解并加以融合，以便進(jìn)行填詞、填曲等的練習(xí)，從而全面提高了他們的合奏知識(shí)能力。教師創(chuàng)新合唱教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)，為老師創(chuàng)造合唱教學(xué)模式帶來(lái)了信息技術(shù)支持，幫助了老師把音樂網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并以多媒體教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也促進(jìn)了教學(xué)?！奥牎笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)合唱知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，為了培養(yǎng)學(xué)生“聽”的意識(shí)，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)尋找與課堂有關(guān)的合唱曲目，并通過多媒體播放的方式表現(xiàn)出來(lái)。在這種教學(xué)方法里，學(xué)生通過反復(fù)傾聽和操練，能夠掌握合唱的技術(shù)與規(guī)律，提高他們的教學(xué)效果。此外，老師還應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)作用，并帶動(dòng)他們積極投身到運(yùn)動(dòng)之中。以《紅蜻蜓》的曲目為例，它需要學(xué)習(xí)者隨著歌唱音樂而晃動(dòng)全身，在看到聲音后伸出右臂同時(shí)進(jìn)行左右搖晃，在見到低聲后搖晃左手，如同時(shí)聽見兩個(gè)聲響則進(jìn)行雙手搖晃。在采用這種方法后，更有利于老師了解孩子的掌握情況，又可活動(dòng)于課堂教學(xué)范圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而保證了學(xué)校聲樂合唱課堂教學(xué)的實(shí)效性。建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在學(xué)校開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)該利用評(píng)估價(jià)結(jié)果來(lái)確定學(xué)生課堂教學(xué)中存在的問題，并適時(shí)改變課堂教學(xué)方法，以此保證合唱課堂教學(xué)的實(shí)效性。但由于許多學(xué)校的老師還在使用結(jié)果的考核手段，導(dǎo)致考核結(jié)果失真，對(duì)教師產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，該校音樂教師部應(yīng)確立主要作用體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全方位考核。同時(shí)，通過由老師考核、由學(xué)生自己考核、同伴與教師網(wǎng)絡(luò)共享的考評(píng)方式，以恰當(dāng)?shù)夭⒓骖櫫藢W(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況，從而促進(jìn)了該校進(jìn)一步調(diào)整并優(yōu)化音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并進(jìn)一步提升了合唱教學(xué)質(zhì)量[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在我校聲樂教學(xué)中的合唱課程，仍面臨著興趣教育、科研教學(xué)等方面的諸多困難問題。為增強(qiáng)我校合唱課程的有效性，教師們必須采取不同的方法， 并對(duì)傳統(tǒng)合唱課程加以改造和提高。同時(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，老師們從理論和思想意識(shí)層次上，也必須對(duì)傳統(tǒng)合唱教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)理解，并根據(jù)具體的教學(xué)情況來(lái)采取相應(yīng)教學(xué)方法，以便于進(jìn)行合理應(yīng)用。在興趣培養(yǎng)上、訓(xùn)練方式上以及樂器的正確使用等方面都可以靈活變化，并針對(duì)小朋友們的認(rèn)知狀況以及課堂上發(fā)生的狀況進(jìn)行教學(xué)方法上的變化。只有這樣，才可以建立起孩子們對(duì)合唱表演的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)演出的自豪感，讓學(xué)生們從小就接受良好的表演教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，也有助于對(duì)學(xué)生們精神的陶冶和未來(lái)的整體素質(zhì)發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 謝國(guó)剛.讓童聲合唱撥動(dòng)學(xué)生藝術(shù)的心弦——小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐探索[J].北方音樂,2020(15):155-156.

[2] 李斌.論課堂合唱教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要作用[J].中國(guó)校外教育,2020(6):13-14.

[3] 馬瓊.讓音樂課堂里流淌出he韻之聲——淺談如何提高小學(xué)音樂課堂中合唱音準(zhǔn)的有效策略[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(19):124-125.

[4] 孫麗.音樂點(diǎn)亮課堂——對(duì)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的思考[J].華夏教師,2019(10):59-60.

[5] 周麗娜.音樂課程中合唱教學(xué)改革——小學(xué)中、高年段合唱教學(xué)的問題與策略研究[J].課程教育研究,2019(1):216-217.